13索溪峪的野教案

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1、13、索溪峪的“野”知识与技能：1、 认写 12 个生字，正确读写重点词语。2、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、理解课文内容，联系上下文体会重点语句中蕴涵着的思想感情。4、体会文章的表达方式，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。过程与方法：有感情地朗读课文，在朗读中激发学生对祖国大好河山的热爱之情。情感态度与价值观：通过学习课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重难点：引导学生读懂课文，品味索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者对祖国大好河山的热爱之情。教学时间:二课时 教具准备:多媒体 第一课时教

2、学过程： 一创设情境，激情导入，同学们，我们的祖国孕育了许多迷人的天地，有胜似仙境的西湖风光，有妩媚秀丽的桂林山水，无不让人称道，下面我们就来欣赏一段录象， （播放九寨沟的录象画面）看完后，简单的谈谈你的感受（学生自由的谈）是啊云雾缭绕，森林茂密，溪流清澈，真是举世罕见，如此美丽的景色，让人留恋忘返，这节课就让我们跟随作者一起领略大自然所赋予的动态之美和形象之美 21索溪峪的野板书课题3、看完这些景点，你有什么感受呢？ 4、是啊云雾缭绕，森林茂密，溪流清澈，真是举世罕见。真有想走近它的感觉，那我们就随作者曹敬庄一起去索溪峪看一看。 5、读课题索溪峪的“野” ，通过昨天的预习，你认为这里的“野”

3、指的是什么？ 二、自由读读课文，看看作者是怎样用优美的文字写出这种野性的美的？把你觉得美的地方多读几遍。 1、 检查生字学习情况：指名读易错的字，区别多音字2、 同桌交流，谈谈各自的感受。 3、 指名回答：课文讲了些什么？4、 谁能够用“先接着然后最后”把文章讲了几个方面概括起来。5、 老师根据学生的回答相机板书。三、组织交流，各自谈体会。 “山的野性之美：这是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种随心所欲的美。 ”师知道朗读，从中体会。联系上下文来体会“惊险、磅礴、随心所欲”通过看图片来感受索溪峪的山之野。教师相机范读，学生有个性体会的去读。4、作业：写生字词。第二课时一、复习导入1、 上节课

4、，我们已经感受到了索溪峪的山“野”，谁来给大家介绍一下？2、 请一名同学读这一部分。二、继续学习品位作者所表达的思想感情。1、师：“这是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种随心所欲的美”，那索溪峪还有哪些地方是野的呢？你最喜欢哪个部分？2、 指导理解重点句子：“水的野性之美：像是一个野孩子，一会儿一会儿一会儿一会儿 ”引导学生去想象“野孩子” 是怎样的？山怎么像野孩子？从中体会出索溪峪的水的乐趣。指名学生读，像可爱调皮的孩子。同位相互读一读。野物的野性之美：猴子难以言状的亲热，恶作剧后的得意。 游客的野性之美：返朴归真，嘻嘻哈哈，亲亲热热“戴眼镜的姑娘，年过花甲的老叟（教师相机指导朗读，引导学

5、生感受这种野性的美） 五、自选段落，深入品味。 1、索溪峪真的很美，你们喜欢吗？你们想用什么方式来表达你们的喜爱之情呢？ 2、你喜欢哪一段就读哪一段，先自由练一练，再进行赛读。 六、总结延伸，练习表达。 1、索溪峪的山，奇峰起伏，交错成趣；水，泉清瀑美，千姿百态；洞，幽深神秘，其妙无比。让我们再来欣赏一下这令人留恋往返的美丽山川。 （多媒体演示） 2、你现在看到的山还只是山吗？你看到的水还只是水吗？它们是充满灵气的孩子，是充满朝气的青年，它们率真而自然，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，使人感到快慰，感到清爽。怪不得远在明代中叶，就有人在岩壁上题诗赞曰：“高峡百丈洞云深，要识桃源此处寻。” 3、你

6、是否也想来赞美一下索溪峪呢？用你自己喜欢的方式来表达你的赞美之情。 喜欢书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词。 喜欢说说的同学可以选择其中的某一景点，练练怎么做导游。 喜欢创造的同学可以给张家界设计旅游广告词索溪峪的“野”教学设计 二学习目标1有感情地朗读课文。2感受索溪峪天然野性的自然风光。A 案课前准备收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。教学过程课件展示，揭题导入（1）欣赏张家界索溪峪的迷人风光。（2）揭示课题：索溪峪的“野”简介初读课文，感知索溪峪的“野（1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。（2）指名分段读课文，初读反馈。（3）抓题眼，引入研读。合作研读，感受索

7、溪峪的“野”（1）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。 ）（2）选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野” 的？（3）赏析。 （根据学生的回答选择板块进行教学）赏析 “山是野的。 ” a 齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。 ） （先概括特点再具体描写。 ）b 赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地

8、而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么一线天，什么百丈峡 ，听着名字就让人胆颤。 ”你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）c 还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。 ）d 有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。赏析 “水是野的。 ”a 让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！b 赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。 ”“蹦跳而出的野孩子” 给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神

9、地写出了索溪峪的“野”。它或“ 奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。 ）C 赛读，读出索溪的趣。赏析 “山上的野物是野的。 ”和“ 游人也 野了起来。 ”a 快速朗读，想想“ 野” 加引号的含义。b 赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。 ”“返朴归真”是什么意思？ （“返朴归真” 的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。 ）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？（4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇

10、布局上采用了怎样的描写方法。 （先概括特点，再具体描写。 ）朗读积累，体悟索溪峪的“野”课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。（1）自己选择一部分练读。（2）合作读。（3）齐读与个别读相结合。（4）选择自己最喜欢的句子积累。回归整体，拓展延伸（1）不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字“野”：这里的山野、水野，这里的野物“ 野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野” 起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。（2）课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、

11、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？（浙江省嵊州市城北小学 沈荣华）B 案教学准备张家界山水的图片；配合朗读的音乐。教学过程揭题解题，激发兴趣出示课题，学生齐读课题：索溪峪的“野”读了课题，老师有疑问了：“索溪峪”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？”索溪” 是张家界的一条山溪，那“峪” 又是什么意思呢？可以根据字形来揣摩它的意思。 （“峪”就是“山谷”的意思。看来，根据字形揣摩词义真是个不错的方法呢。 ）读课文，解疑惑我们知道 “索溪峪”的意思了，至于为什么说索溪峪是“野”的？看谁能从课文中找到答案。请同学们将课文自由地、快速地读几遍。学生解疑。如有

12、困难，则教师提示：野”的本来意思是什么？那么在文中也是这个意思吗？由此引导学生得出“野” 在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕饰的。那么文章从哪些些方面写了“索溪峪”原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人）精读课文，谈“ 野”论野请同学们再次有感情地朗读课文，选择一个方面，画出你认为最能体现“野”的句子。比较品评，感悟山“野”这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。zhe 种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”， “西海峰林 ”，令人浩气长舒。这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美

13、：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，则好似“ 窈窕淑女”。（1）如果有同学说到其中一句，建议将其它两句话一起出示研读，引导比较、体会。（2）借助图片理解“断壁悬崖”、 “千峰万仞绵亘蜿蜒”、 “不拘一格”等词语之意来引导学生分别感受“索溪峪” 的山惊险之美、磅礴之美、变化之美。3）选择其中一句，自由读，指名读，教师随机点拨与引导；教师引读，学生跟读。领悟写法，感受水“野”索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。（1）你觉得索溪峪的水“野”在什么地方？其实，在常人眼中，这溪水是什么样子？

14、（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去）为什么读文章时你觉得它野趣十足呢？（引导体会表达效果）（2）有感情地朗读课文第三段。体会野物的“野”。（1） 读课文第四自然段，找出体现“野”趣的句子。（2） 用自己的话谈谈体会。（3） 野性十足的猴子惊得游客慌不择路。有感情齐读课文，读出“野”趣来体会人的 “野”人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也变得“野”了；读读课文的最后一个自然段，哪一个词最能看出这一点？（返朴归真）大致理解返朴归真的意思。再读这一段，看看游客们“真”在何处， “野”在哪里？有感情地朗读最后一个自然段。 再读全文，探“ 野”品“野” 有感情地朗读全文。体会索溪峪的“野”。 摘抄或背诵自己喜欢的部分。