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1、 1芜湖市三山中心小学电子备课教学设计语文园地一第一课时设计理念：语文园地的教学重在提高学生实践运用语言文字的能力。本设计力求在讨论过程中培养学生与伙伴之间共同合作的精神，使学生初步感受排比句的表达特点，积极参加搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动，进一步激发学生热爱祖国山河的思想感情，培养孩子们搜集信息的能力和兴趣。 教学目标：、初步感受排比句的表达特点。2、在讨论、交流的过程中培养学生与伙伴之间共同合作的精神。、通过诵读诗句懂得大概的意思。在初步感知后，可复诵读，直至背诵。、可通过抄写，帮助记忆。、能独立进行搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。进一步激发学生热爱祖国山河的思想感情，同
2、时培养孩子们搜集信息的能力和兴趣。课前准备：、教师准备：多媒体课件、收集资料。、学生准备：搜集祖国锦绣河山图片资料。课时安排： 2 课时。教学过程与设计意图：（我的发现）一、反复品读，自主发现课件出示句子并提出要求：读一读下面的句子，你发现了什么？漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。设计意图：使学生初步感受排比句的表达特点。二、集体讨论，各抒己见 2芜湖市三山中心小学电子备课教学设计预设答案：用三个相同的句式描写了漓江的水的“清、静、绿”的特点。三个相同的句式是：漓江的水真静啊，静得；漓江的水真清啊，清得
3、；漓江的水真绿啊，绿得三个句子相同的地方是：“漓江的水真啊”。我觉得这样写，有许多好处。比如：能够强烈地抒发自己的思想感情。读起来朗朗上口，有一种音乐感和节奏感。这样的句子用在文章里，语言很美，很生动、很形象。我发现课文中还有一些这样的句子呢。如桂林山水中小山的那一段：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骡驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映在水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。再如七月的天山里面的一段：满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞
4、那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。设计意图：使学生对课文表达方式继续深入思考，并进一步体会这种句式的特点。三、介绍句式，辨别练习1、介绍排比句式：排 比 ， 就 是 把 三 个 或 者 三 个 以 上 结 构 相 似 ， 意 义 相 关 ， 语 气 一 致 的 词 组 或 者 句子 排 列 在 一 起 。 因 此 ， 排 比 一 定 是 三 个 或 者 三 个 以 上 的 词 组 和 句 子 ， 而 且 一 定 有 一部 分 字 词 相 同 。比 如 ： 上 面 的 句 子 “漓 江 的 水 真 静 啊 ， 静 的 感 觉 不 到 它 在 流 动 ； 漓 江 的 水 真 清啊 ， 清 的 可 以
5、 看 见 江 底 的 沙 石 ； 漓 江 的 水 真 绿 啊 ， 绿 的 仿 佛 那 是 一 块 无 暇 的 翡 翠 。 3芜湖市三山中心小学电子备课教学设计”意 思 相 连 ， 都 是 描 写 桂 林 的 水 的 特 点 ； 句 式 相 似 ， 用 了 三 个 “漓 江 的 水 真 啊 ”。2、 辨 别 下 面 的 句 子 是 不 是 排 比 句（ 1） 课 件 出 示 例 句 ：山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。朱自清春燕 子 去 了 ,有 再 来 的 时 候 ;杨 柳 枯 了 ,有 再 青 的 时 候 ;桃 花 谢 了 ,有 再 开 的 时候 朱自清匆匆 桃 树 、 杏 树 、
6、 梨 树 ， 你 不 让 我 ， 我 不 让 你 ， 都 开 满 了 花 赶 趟 儿 ， 红 的 像 火 ， 粉的 像 霞 ， 白 的 像 雪 。 朱自清春师 总 结 ： 以 上 三 个 句 子 描 写 相 关 的 事 物 ， 并 且 用 上 了 三 个 相 同 的 句 式 符 合 排 比的 条 件 ， 所 以 是 排 比 句 。（ 2） 课 件 出 示 例 句 ：“白 天 ， 他 攀 山 越 岭 ， 勘 测 路 线 ； 晚 上 ， 他 就 在 油 灯 下 绘 图 ， 计 算 。 ”“不 管 遇 到 风 沙 还 是 雨 雪 ， 它 总 是 （ 那 么 ） 直 ， （ 那 么 ） 坚 强 ， 不
7、 软 弱 ， 也不 动 摇 ； 不 管 遇 到 干 旱 还 是 洪 水 ， 它 总 是 （ 那 么 ） 直 ， （ 那 么 ） 坚 强 ， 不 软 弱 ， 也不 动 摇 。 ”通 过 交 流 认 识 到 ： 第 一 个 句 子 只 有 两 个 “他 ”怎 样 ， 不 符 合 排 比 的 条 件 ， 所以 不 是 排 比 句 。 第 二 个 句 子 只 有 两 个 “不 管 ”和 两 个 “那 么 ”， 所 以 ，这 句 话 也 不 是 排 比 句 。师 总 结 ： 如 果 只 有 两 个 词 组 或 句 子 排 列 的 句 子 ， 即 使 结 构 相 同 ， 语 气 相 关 ， 也不 是 排
8、比 句 。设计意图：引领学生发现问题比解决问题更重要。此设计重在指导学生发现排比句子的特点，体会排比句子的妙用。由课内到课外，设计视 野比较开阔，内容比较灵活，训练比较到位。四、合作学习，尝试仿写：1、教师示范引路：课件出示例句： 4芜湖市三山中心小学电子备课教学设计马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，也显得格外精神；（ ）为了打开学生思路，师可提出问题：花海是多么的美丽，想一想在花海上还有哪些景色呢？师示范引路：花海上有蝴蝶在飞，蝴蝶飞在花海上，显得格外美丽！以下预设答案可供教师引导：小鸟飞在花海上，显得格外美丽！柳树倒映在花海里，显得格外嫩绿。云飘在花海上，显得格外洁白。鱼游在花海里
9、，显得格外活泼。2、合作学习，把句子补充为排比句我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，（ ）却从没看见过桂林这一带的山。我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，（ ）却从没看见过漓江这样的水。预设答案：我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，（观看过波涛汹涌的钱塘江大潮，）却从没看见过漓江这样的水。我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，（欣赏过奇松怪石的黄山，）却从没看见过桂林这一带的山。设计意图：引导学生通过对典型例句的认识和理解，学生在初步掌握排比句的句式特点后，强化练习，达到能够熟练运用的教学效果。四、拓展学习，勤于积累、课外搜集有关描写祖国优美山水的资料。、走进大自然，仿照上面的句子记录大自然的美。设计意图：把课内学习延伸到课外，培养良好的学习习惯。
