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1、如何培养学生的合作意识萧县寿楼初中 张金刚合作学习是指学生为了完成共同的任务具有明确分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务 的过程中实现自己的理想。 实践证明合作学习是新课程所倡导的一种有效学习方式，是具有实际意义的值得倡导的一种学习方式。由于其主要作用是打破了以往“ 老师讲，学生听 ”的被动局面，由被 动学习转化为主动学习，发展了学生的合作精神和 竞争意识，教 师如能合理的指 导学生合作学习，能起到事半功倍的效果，因此有广大的教师纷纷在自己的教学实际中 实施合作学习。可是有不少教 师反映收效甚微，说合作合作，结果弄得课堂一团糟，乱哄哄的，有的学生
2、特别是后进生要么变成小组中的优生的陪衬，附庸，甚至一言不发；或者是随机捣乱，使得课堂难以驾驭。有不少老师对此失去信心，又重新走回老路子，拾起老法子。其实不是合作学习不好，是这些老师没有把握好合作学习，还没有从根本上 转变观念，没有真正接受新课程理念，对合作学习的方法缺少探究，或照搬别人的 经验，不考 虑自己的实际情况，操之过急，或流于形式。其实合作学习是一个循序渐进的过程，我 们教师首先要花大量的 时间去研究合作学习的方法，重在培养学生的合作意识，学生只有具 备了合作的意识，才有可能把合作学习开展好，才乐意合作。因此对学生合作意识的培养在学生合作学 习中起着重要的作用，那么如何培养学生的合作意
3、识和合作精神呢？我认为要做到以下及点：、 要激发学生的交流欲望这一点很重要，学生如果没有交流欲望，或交流意识，怎么可能去全身心的去与同伴交流呢?所以我在教学过程中注重激发学生的交流欲望。怎么激发学生的交流欲望呢?我从以下几点去激发学生的交流欲望。 （1）创设好的教学情境引导学生 产生交流欲望，如我在教学展开与折叠时，我先出示两张正方体的展开 图，然后 问:正方体的展开图就这两种吗?还有几种？有点说四种，有的说五种，到底有几种？同学们你想交流一下后回答 吗？学生经过激发现在已经有了交流的冲动了，所以学生会 认真交流，就 这样大家你一言我一 语的交流开了，还有的学生拿出自制的正方体模型，亲自动手展
4、开，周 围其他同学帮助，有的小组则有人带着找规律，这样的交流效果非常好。 （2）组织一些数学小游戏，激发学生的交流欲望。这些游戏多选择学生熟悉的，有兴趣的一些数学游 戏，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而激发学生的交流欲望。如：我经 常安排一些折纸游戏，同伴结合画三角形探索三角形全等的条件，转盘游戏，掷骰子实验，一个学生掷骰子，另一个学生记录;小组合作测量旗杆的高度等活动或游戏。这样学生自觉 或不自觉的融入到合作学习 中去了。 （3）把握好交流的时机，不是什么时候都适合合作学习的，不是什么 时候都要交流的，只有遇到合适的问题时才能引导学生合作学习。有的教师则不然，该交流的问题交流，不该
5、交流的问题也拿出来交流，结果效果不理想，起到相反的效果。在教学一元一次方程时，我出示了一元一次方程的定 义后，让学生交流一下方程中那些是一元一次方程？：1 、 X+Y=8 2、 X=4 3、 1/X+2=O 4、 x2-4x=0 ， 学生结合定义交流的很激烈，对 1/X+2=O 的交流最激烈，有人认为是一元一次方程，有人 认为不是一元一次方程，最后通过交流学生巩固了一元一次方程的定义。有的问题则不需要交流，如上个问题中的 X=4 为什么的一元一次方程？这样的问题则没意义，学生不需要交流； 还有太简单的问题，也不需要交流，如果学生交流了 则会浪费时间，学生交流起来没激情，或不交流，效果可想而知了
6、。、 要合理分组合理的分组能起到很好的交流效果，如果分组不恰当则效果会很差。分组很有讲究，不能简单的组合在一起，有的教 师图省事， 简单的把几个学生分 为一组，这样有时会出现分组不合理，合作学习的效果不好，因此我很重视这一点。那么怎样分组较好呢？我结合自己06 年萧县教育教学初中论文评选的实践认为分组时要注意一下几点：（1）分组人数不要太多或太少，一般 68 人为宜，人太多了，合作学习时意见难以统 一，有的会 滥竽充数，根本不交流，时间长了会淡化交流的意识;人太少交流不彻底，经常会遇到困难，时间长了也不利于合作学习。 （2）同质异质分组相结合，考虑学生的特点合理分组 。采取异 质的分为一组，即
7、好学生和学困生分为一组，可以取长补短。男生和女生分在一起，可以相互制约。但是往往会出现语言霸权现象。活动时，好学生抢着说，学困生只听。时间长了，学习困难的学生就越来越没有参于的兴趣了，不但不发言，甚至听都不想听了。也有人认为应同质的分为一组，即程度差不多的学生为一组，这样对于学困生来说，没有好学生 给的压力，也没有歧 视，他们会畅所欲言。这样也会出现他们对问题的理解会停留的一个水平上。我认为：这两种分组各有利弊，教师应根据活动内容恰当的分组，中和这两种分组的 优点，克服 这两种分组的缺点。不光考虑成绩，要从多角度去考虑，选取能合的来，又能互补的学生分为一组，即同质异质相结合，根据学生的具体实际
8、分组。 （3）及时调整，教师一旦发现分组不合理，就有及时调整。、 帮助学生养成良好的合作习惯要提高学生的合作意识，最关 键的任务就是培养学生的合作技巧，教师要指导学生学会合作，善于合作。学生只有养成了良好的合作学习习惯，才能更好地合作学习。那么有哪些好的合作学习的习惯呢？我认为有以下几点：（1）学会倾听，相互尊重。学生只有尊重他人，这样他人才会尊重他，这是合作交流的前提。如果学生相互不尊重，相互排挤，相互讽刺， 这样的小组怎么会有好的合作交流意识呢，交流怎么会 进行下去，怎样能取得好的教学效果呢，因此要教育培养学生的相互尊重的良好品质。 认真仔细倾听同组同学的意见，对合作学习的有效开展作用也很
9、重要。学生只有善于倾听、吸收他人的意见并进行反思，合作学习的效果才会更好，试想一个不善于 倾听他人意见的人，自以 为是的人 进步怎么会快呢？（2）学会讨论，共同探究。 讨论是合作学 习的重要方法，讨论是听、说、思的 综合训练。因此在讨论中，学生既可以自由地表达自己的思想，又可以使自己的思维 得到锻炼，个性得到 张扬。在讨论的课堂上学生可以摆事实、讲 道理、以理服人，因此课堂变成了学生们探究、争论的竞赛场，这样交流效果才会更好。（3）注意方法的多 样性。方法不能单一，如果学生的交流老是一个模式，一种方法，学生难免感到 厌倦。针对不同的内容，合作的方法可以灵活多样，如 读一读，写一写，画一画，做一做，演一演等。（4）小组成员要分工明确，根据每个学生的特点选取不同的分工，如能力较强的担任 组长，心 细的学生做记录，思维活跃的做小结等，否则，分工不合理，每个学生的特长难以发挥 。合作学习效果的好与不好，与学生有没有良好的合作意识 有很重要的关系，如果你不重视学生合作学习意识的培养，你引 导的合作学习的效果一定不会太好，因此培养学生的合作意识非常重要。
