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1、vc 数字语音教室中远程控制的设计毕业论文目11.1 概述32. 组播技术介绍42.1.2 组播技术的特点52.3 组播的实现62.3.3 组播成员管理122.4 组播路由协议152.5.1 组播的可靠性162.5.3 组播信息包的复制173.1 命令控制机制的设计173.1.3 命令包的设计253.1.5 命令控制机制内部类设计293.2 命令传输设计333.2.3 组播的实现363.2.5 命令的可靠传输41课题研究背景和意义 数字语音教室软件的应用已经非常广泛，实现方式多种多样，技术也日趋成熟。系统中远程控制技术的应用也不断完善，功能不断全面化，操作简单化。远程控制不仅要对整个系统进行全
2、面操作和控制，也要保证命令操作和传输的可靠性和准确性，在设计和实现上就可能面临着很多困难。本课题设计是在数字语音教室系统中设计并且实现一个远程控制机制。目的是为了支持数字语音教室系统的操作和控制，为系统实现一个方便可靠的命令控制机制和数据传输方案。控制命令涉及整个数字语音教室系统的全部功能部分，命令传输在局域网内完成。通过此方案的设计与实现，可以利用系统进行数字语音的多媒体教学。目前，国内外相关领域已经有了比较成熟的设计方案和产品，但大多采用软硬件结合的方法实现，如加入磁带机，录音机等。本课题是在一个纯软件环境下实现系统的控制功能。系统中远程控制涉及到了整个系统的全部功能模块，控制命令繁多而分
3、散，不容易划分和综合。这样在设计和实现的时候就可能面临着一些新的难题，如命令的编码，命令包结构的设计等。在网络中进行命令传输时，数据丢失和网络异常情况难免会发生，为保证命令的实时准确，控制命令的可靠传输非常重要，如何实现这一点也是系统设计时候特别应该注意的问题。如果发生命令的丢失或异常，网络中个别主机没有收到命令，该如何进行补救，采用什么样的错误处理机制。或者是重复收到相同的命令该如何区分并避免逻辑混乱。针对以上可能出现的问题，在最初的设计阶段就要有针对性地分析。在需求分析和设计的时候可以使用 rose 对系统进行建模，理清系统各功能及其之间的联系，这样便于对繁多分散的命令进行控制和编码。网络
4、层的命令传输使用组播技术实现，并对主机命令接受状态进行维护，采用重传的方式保证可靠传输，发送方式分为组播发送和单播发送。设定命令周期用来判断相临的两个组播命令是重新发送的还是新的操作，避免逻辑错误。数字语音教室系统中的远程控制实现机制也伴随着教学需求的变化和相关技术的成熟而不断改变和完善，一方面要适应教学的需要，一方面还要保证系统的可用性，可靠性和操作的方便性等。这就要求在设计和实现上要平衡各种需求，力求找到一个最佳的平衡点。未来的发展主要集中在安全、可靠、实时、方便等几个方面的设计和实现4。1.3 论文结构第一章为论文的绪论，主要介绍课题研究目的和意义，研究中存在的问题和简单的分析。第二章专
5、门介绍组播技术的知识，包括组播的产生和基本概念、组播技术的应用、组播的实现、组播地址管理和成员管理、组播相关协议等内容。第三章详细阐述了系统中远程控制的设计方案，包括两大部分：命令控制机制的实现和数据传输方案。小结部分总结了课题的设计方案和结果、研究的意义和作用，并进一步提出了需要讨论和改进的问题。2.3 组播的实现2.3.1 组播工作原理组播是一种允许一个或多个发送者（组播源）发送单一的数据包到多个接收者（一次的，同时的）的网络技术。组播源把数据包发送到特定组播组，而只有属于该组播组的地址才能接收到数据包。简单地说，主机通过使用 Internet 组管理协议加某个组中，并且可以动态离开组，即
6、成员关系常有变化，路由器跟踪这种关系并试图形成一条到达组播成员的无回路路径。组播路有些已用于得到正在使用的组播组的路径上那些路由器，以及到达这些组播组的最佳路径信息。一旦报文到达目标 LAN，该报文就有可能泛洪或转发到主机。三种传输方式比较如下：单播（Unicast）传输：在发送者和每一接收者之间需要单独的数据信道。如果一台主机同时给很少量的接收者传输数据，一般没有什么问题。但如果有大量主机希望获得数据包的同一份拷贝时却很难实现。这将导致发送者负担沉重、延迟长、网络拥塞。为保证一定的服务质量需增加硬件和带宽。 组播（Multicast ）传输：它提高了数据传送效率。减少了主干网出现拥塞的可能性
7、。组播组中的主机可以是在同一个物理网络，也可以来自不同的物理网络。 广播（Broadcast）传输：是指在 IP 子网内广播数据包，所有在子网内部的主机都将收到这些数据包。广播意味着网络向子网主机都投递一份数据包，不论这些主机是否乐于接收该数据包。广播的使用范围非常小，只在本地子网内有效，因为路由器会隔离广播通信。广播传输增加非接收者的开销。2004 年,逸夫小学被确定为乡村中小学现代远程教育工程“形式二”试点校,相继建起主控室、光盘播放室、复杂多媒体教室。2006 年,班班配置复杂多媒体(多媒体电脑加 VGA 电视机), 同时学校建起校园网并守旧宽带。如今基本构成远程教育网、互联网、校园网三
8、网联通的格式。如何发扬远程教育的优势,让现代教学设备资源更好地为教育教学效劳呢?在“形式二”的基础上,我们总结了拓展班班复杂多媒体运用的管理阅历。 一、管理人员对计算机系统的维护管理在计算机病毒满网飞的明天,一台不装置防病毒平安软件的电脑将很轻易受病毒或木马攻击而不能很好地运用。由此,我们在学校电脑上装置了正版的杀毒软件,并设置对病毒或木马的自动化隔离和删除处置,自动更新病毒库。对多媒体的计算机系统做一键备份,即使出现不能处置的病毒等效果也可以停止一键恢复。管理人员要讨教员把课件、资料等寄存在 D 盘,不答应 教员装置与任务、教学有关的软件。 活期对班级多媒体设备停止反省、维护。在运用进程中,
9、一旦多媒体设备出现效果,网络管理人员要在最短的时间内到场,协助教员处置。碰到 处置不了的硬件缺点要及时上报学校。假设是设备效果,马上为班级改换备用设备,以保证教学的顺利停止。完善、先进的硬件设备只是提高教学质量的一个要素,丰厚易用的媒体资源在实践运用中更是必不可少的。自实施农远工程以来,学校不时地空虚媒体资源,现有接纳的远程教育资源约 200G,远程教育配套光盘 862 张,各类影片160 部(包括成套的电影片、教学录像、平安教育片等 ),各种音乐、动画、图片、视频等媒体素材约 20G。另外,教员还在自己运用的多媒体计算机中树立起资源文件夹。我们把学校资源和教员的资源包经过网络停止共享,便于教
10、员运用和交流。二、培训和教研 为使现代远程教育设备真正为一线教员和学生效劳,有效发扬多媒体的优势,对教员停止相关的培训和组织教研活动是必不可少的环节。1.基本操作培训学校在多媒体设备装置终了后,在最短的时间内组织一切一线教员停止多媒体设备的运用培训。学校布置公用的时间,由网络管理员面对面地对教员停止演示操作,教员在网络管理员的监视下逐一停止操作实际,直到熟练为止。网管员同时将操作方法、留意事项打印出来发给教员,以供其随时参考。经过培训以及学校指导屡次强调之后,学校教员关于正常运用多媒体设备曾经有比拟充沛的看法,教员们可以严厉依照正确的运用方法停止操作。设备装置以来,学校没有出现因人为操作不当形
11、成的设备损坏。2.提升运用效果的培训每套多媒体设备都来之不易,既然装置了就要最大水平地应用起来,提高课堂教学效果。封存、限制运用的做法都是错误的。学校鼓舞教员在课堂上多用多媒体停止教学,提出教员在正确的操作方法下,大胆运用多媒体,“不怕用坏,就怕放坏” 。为提高教员运用多媒体的水平,学校每个星期都布置一段时间组织教员停止办公自动化和课件制造的培训,培训的内容从最后的 Word、Power- Point、网络查找资源 ,到如今的音视频复杂处置、Flash 动画制造等。教员对此普遍反映良好 ,60%的教员在日常教学中可以运用自制课件,绝大局部教员可以应用网络搜集到的资源停止学科教学,这样不只提高了
12、教员的计算机运用水平,还提高了课堂效率。3.展开远程教育教研活动经过远程教育资源中的“教员开展”栏目,学校组织教员观摩优秀的课堂实录,经过观摩课起到典型引路的作用。学校活期召开教学研讨交流活动,为促进教员远程教育资源的运用起到了推进作用。 三、落实好多媒体各项制度1.班级多媒体实行班主任担任制在多媒体设备的运用进程中,各科教员都要运用,运用人员比拟多,为了在出现效果时可以及时明白责任,我们实行班主任担任制。多媒体柜的钥匙由班主任担任保管,其他教员需求运用时向班主任借取,出了效果学校直接找班主任。学校提出延续运用不用封锁电源,若要隔 2 个小时以上不运用,需按顺序封锁电脑,多媒体柜要及时锁上。学
13、校每位班主任都可以比拟担任地停止保管看护,天天 下班都能及时地封锁总电源。2.仔细填写多媒体运用记载任何教员上课前后都要反省多媒体设备状况,出现效果及时上报学校网络管理员。假设碰到 网管员处置不了的效果,需求及时上报学校。上课完毕后要仔细填写多媒体运用记载,包括设备运转状况、教学效果等。3.做好多媒体运用的考核学校将教员远程教育技术运用的水平归入教员素质考核,这有利于催促教员更好地运用多媒体。学校鼓舞教员合理、正常地运用多媒体设备。关于教员运用状况的反省任务,主要由电教人员和学校指导共同完成。学校主要考核的是任课教员每周应用多媒体停止辅佐教学的次数和效果。考察的方式通常包括检查运用记载、听课和
14、访谈学生等。我们走得太远,以致于遗忘为什么动身。黎巴嫩诗人 纪伯伦信息技术教员的幸福感终究如何?这是每一个从事这一职业或关注这一职业的人值得思考 的效果。 “工欲善其事,必先利其器”,曾以为把握 信息社会一大利器的信息技术教员,应该是幸福感很强的人。前些年,外甥填报高考志愿,我曾煽动他报考现代教育技术专业,不料他却说信息技术教员是学校中最没位置的。信息技术教员在学校中的位置终究如何?增强职业幸福感终究有哪些路要走?学校和社会该为信息技术教员提供怎样的外围环境?带着这一连串的效果,笔者末尾了对信息技术教员幸福感的探求。在夹缝中求生活:信息技术教员的为难 偶然在中小学信息技术教育群里看到教员们在大
15、倒苦水有人说:其他教员可以全力教好自己的学科 ,信息技术教员却是犁了他人的田,荒了自己的地。经常为他人做课件,辛劳是自己的,荣誉却是他人的。有人说: 我如今成了机器修缮工。有一天修了 13 台计算机,头晕眼花,累得想吐。他人叫你修电脑,10 次去了 9 次,有一次没去,就招人仇恨。有人说:指导总觉得你很闲,只需是和电脑沾点边的事都会布置到你头上。学校的各类报表、计算机维修、网络布线及维护,都是你的事。你在教学上很难出个像样的效果,没有什么成就感。想在业务上有所提高,又基本没有静下心来研讨的时间。有人说:“ 指导乱上网,结果电脑中病毒了。见面就一句话:怎样管的电脑 ,四处都是病毒。 有些键盘坏了
16、,我央求添置,校长却说: 谁弄坏谁赔,找不出责任人你赔! ”有人说: “有些教员随意叫人来拿教学投影,我没见教员签字就不给。没想到指导马上打来电话:为什么有东西不借?”有人说: “在职称、评优等方面,我们被边缘化了,连理化生的实验员和图书治理 员都比我们强。由于信息技术教员没有专门的职称系列,别的教员都升上初级了,自己还是原地踏步。先进、考核优秀之类的荣誉,基本没有自己的份儿。有不少教员都改行教其他学科了。 ”以上的埋怨,似乎可以概括为四小气面:任务义务烦,任务定位难,任务报酬低,任务奔头儿少。有人撰写了一副对联,上联是“干最苦最累的事情”,下联是“得最少最淡的表扬”,横批是“名利双失”,这似乎可以表现信息技术教员的困境。看来,信息技术教员对自己的生活形状很不满意,职业幸福感太少,愤懑的多,诉苦的多,总觉得自己被边缘化,是单位里的勤杂工,经常是劳
