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1、“语文学科三导三动课堂教学模式研究”阶段性实施方案为了促进语文学科新课程改革的进程，为了提高语文教育教学质量，为了使“三导三动”取得最佳成效，特制定最初的阶段实验计划如下：一、学习“三导三动”课堂教学模式的内容及其特点：“三导三动”即学案引导、师生互导、生生互导；学生主动、师生互动、生生互动。具体来说就是在学案的引导下学生主动自学，通过交流实现教学互动。教学结构上大体为“10 30”：也就是教师在一节课40分钟内，尽量减少知识性语言，或者说完全不涉及对教材内容的陈述，活动时间不允许超过10分钟，其余时间让学生参与活动。形式上看只是把一节课的时间重新分配了一下，可教学理念有了一个质的变化，课堂中
2、学生在明确了自己的学习任务后，在教学活动中，必备的主观能动性、学习热情、学习动机、学习毅力等学习动力全由学生个人主宰，教师所承担的任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导、解疑、监控、调节、配合评价。 “三导三动”教学模式的特点：（1）在教学目标上，从单一的认知目标向情感目标与认知目标和谐目标共进变化； （2）在教学结构上，从教师讲、学生听，教师问、学生答的单一僵化格局向学生自主学习，多向交流变化，注重教师指导帮助，营造师生之间、生生之间、个体与群体之间互动交往的局面； （3）在教学方法上，从学生被动参与向学生主动参与变化，引导学生动脑、动口、动手，使学生学会质疑，学生讨论，学会操作，鼓励
3、学生多问、多说、多做，保证学生的学习活动主动积极； （4）在教学组织上，从学生个体独学向集体共学变化，以确立学生的主体地位，引导其主动发展为前提，构建以“自学引导训练”为宗旨的课堂教学模式。在小组学习的过程中，有步骤地提出目标，个体自学，自愿结合，互相帮助，小组交流，各小组派出代表汇报，展开全班范围的讨论与交流。 二、组织全组教师理论学习，建构理念。 组织语文教师认真研读学校“三导三动”课堂模式，明确“以学生为中心，先学后教，全面发展” 的教学理念，搜集有关的课堂教学情境及大量教学资料，进行学习与探究。知道应如何创设和谐民主自由的课堂教学情境，只有掌握扎实的理论知识，有着明确的教学理念，才能更
4、好地实践，避免盲目性的实施。 三、全面实验，自主预习 在不断充实和完善自己的有效教学理念的同时，我们要积极指导学生学会课前自主预习，有结构地预习，让学生认真填写“问题评价表”，在全面了解学生问题的基础上，分析和提炼学生问题，制定有效解决“问题”的教学方案和个性化指导计划，为创设出真正的有效课堂教学情境奠定扎实的基础。四、体验生成，生命课堂。 积极实践“三导三动”教学模式，采取参与式教学、体验式教学，突出学生的主体，面向全体，尊重差异，注重学生亲身体验，在体验中感知，在感知中生成。在平等的教学氛围中，让他们具有学习兴趣，创设与教学目的、内容、学生、认知结构有关的情境，让学生自主地提出问题，发现问
5、题，从而使其思维进入佳境，还可创设别致新颖，富有悬念，具有发散思维的情境，激活学生思维火花。总之，在和谐、安全、放松、民主的教学氛围中提高单位时间学习效率和质量。 五、多元拓展，合作研究。 我们教师要积极探索课后拓展新方法，新途径，指导学生学会自主、合作、探究，课后拓展学习，将课堂中的情境隐性拓展到课后，为学习提供加强训练，展示成果，体验成功的平台，提供学生学习的方法和策略。 六、全面评价，共同提高。 针对学生的不同发展水平，在不同阶段，采用不同的评价行动策略和方法，使不同程度的学生得到最适合自己发展的评价，在不同的情境中，让他们感到自己是在提高。 七、总结和展示研究成果。经过认真实验一个阶段
6、后，总结自己的实验体会与感受，撰写论文，留下课例及评价材料，积极参与优质课的评选活动等，这些都是成果的展示，也是再次提高的前提。 我们还把“课堂教学模式”构建与教研室“一周一科一课一评”和“三评一测”活动紧密结合，取得了显著的成效。目前，全体教师自觉进行课堂教学的“自评和自测”，课后及时写出教学反思，反思备课质量，反思学生积极性、主动性的调动和课堂授课效果，认真总结每节课的得与失；学生则反思自己学习，课前是否做到充分预习和自学、写好预习笔记；课上是否充分参与，是否提出问题，回答问题；课后完成的作业量和时间是多少，预习和自学的时间是多少。为保证活动的顺利开展，学校每两周召开一次调度会，期中进行阶段性工作总结，期末进行总结评比，全面提高了课堂教学效率。 以上的几个步骤，是本阶段的实验计划过程，实施时，需要严格遵循“方案”及计划中提出的各项要求，当然，若有缺漏之处，根据实践具体情况，随时进行弥补与提升。
