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1、曲靖师范学院本科毕业论文（设计）开 题 报 告论文题目：分子与细胞模块的参与式教学作 者： 郝晓芳 学号：2010162161学 院： 生物资源与环境科学学院 年 级： 2010 级 专 业： 生物科学 指导教师： 陈建刚 职称： 副教授 日 期： 2013 年 12 月 19 日 2一、国内外研究现状述评（文献综述）1国内外研究现状2010 年，李莉、白云阁、徐少冈、王耘在教师课堂教学行为与学生课堂参与的关系中指出本研究的结果显示，教师的课堂教学行为对学生的课堂参与具有重要的影响。其中，积极的课堂教学行为中的“教学技能” 、 “支持帮助”维度对学生课堂参与的预测作用最大。也就是说，随着教师的
2、教学技能的提高，支持帮助行为的增多，学生的课堂参与情况（包括行为、思维和情感参与）会更好。因此，要想提高学生课堂参与行为，增加学生的主动性，教师在课堂上科学地讲解、有效地引导、耐心的帮助是最关键的因素 1。在教师的教学行为和学生的参与行为的互动关系中，学生的学习效能感是一个重要的变量。学习效能感是学生对自己学习能力和效果的感受，一方面，教师的教学行为与学生的学习效能感显著相关，另一方面，学生的学习效能感也会影响其在课堂上的表现，那些认为自己能力比同伴差的学生不愿意主动参与群体的活动，以避免暴露自己的无能；而那些认为自己能力比其他同伴强的学生则会乐于参与活动，以显示自己的能力 2。2011 年，
3、张菊芳在参与式教学中三维目标整合研究中指出参与式教法是一种协作式的教学法，这种方法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻的领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去。参与式教学是可以实现新课程目标的重要途径，它能有效整合三维目标 3。2011 年，牛东亚在参与式教学的反思策略中提出教与学的关系要求教师在反思时不仅要将目光转向自我，同时也要关注学生的感受与评价。另外，参与式教学是师生共同参与、共同发展的平台，因此，在反思时教师要与学生相互交流，共同研讨
4、，这样教师才能了解教学过程中什么才是学生最需要的，什么才是学生最感兴趣的，自己的哪些行为对学生造成影响，课程的哪些内容对学生影响深远。研讨的具体形式可以是多种多样的，只要能获取学生对教师行为、课程设置的真实信息就可以尝试 4。2012 年，黎晓明在参与式教学与教师课堂教学行为的改变基于高中生物教学思考中指出参与式教学是指全体师生共同建立民主和谐热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式，是一种合作式或协作式的教学法 。学生参与课堂教学时要让学生参与课堂教学的全过程；要让每一位学生都有参与教学的机会；要引导学生参与学也参与教；要引导学生参与教学也参与评价参与式教学要
5、求教师改变自己的课堂教学行为，以取得更好的课堂教学效果 5。2012 年，吴晓端在河源市农村高中生物探究性实验教学研究与实践中指出农村高中进行生物探究性实验教学是可行的，而且是有效的。探究性实验教学能提高学生的实验素养；激发学生学习生物的兴趣，有助于学生形成较稳定的高层次兴趣；能提高学生的实验设计能力；提高学生生物的学习成绩 6。2012 年，李娜分析了高中生物探究性实验教学现状及其教学策略。提出教师要（更新教育观念，倡导探究性教学；拓展专业知识，提高自身探究能力；优化教学策略，驾驭探究性实验教学；勤于总结反思，正确处理探究教学与传统应试） 。同时指导学生（树立生命科学素养，熟练掌握实验基本操
6、作技能；亲历科学探究过程，全面提髙科学探究能力；内化科学思维方法，提升高考探究性实验题解题能力） 7。2013 年，李丰英在参与式生物教学师生角色的研究中指出新课标下初中生物课堂的参与式教学是一个师生“学习的共同体” ，是师生共建民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有同等参与和发展机会的一种有效教学方式。它强调在教学中体现学生主体地位，其核心是充分调动教学中教与学的积极性，旨在参与达成共识、共享、共进，现实教学相长和共同发展 8。2013 年许光驰、宋奇慧在参与式教学方法的实践及效益评价中指出在教学条件下，参与是指3学生对自己的学习活动所具有的支配和控制权利和能力。所谓“参与学”
7、，是就学生的内在品质而言的，是相对于“被动学习” 、 “机械学习”而提出的 9。在参与式教学实践中，确定教学的目标、内容、结构和方法时，都应以提高学生的知识、能力和素质作为核心和出发点，体现学生主体地位，适应学生可持续发展及其实际需求，使其积极主动参与教学探究过程 10。2013年，刘文研究了新课标下高中生物学教学中指出创设有效教学情境，激发学生内在学习动力；增强教学的情感性，促进师生多向交流与互动；开展探究性学习，促进学生主动探究；加强学法指导，让学生学会自主学习四种教学策略 11。2013年，陈泰在高中生物课堂学生参与“教”的策略中指出课堂教学应以“教”促学，激发学生学习动机教学过程中教与
8、学是一对主要的矛盾，而学应该是整个教学过程中第一位的,也是最核心的。因此，在进行教学的过程中，老师要重视学生主体地位的体现，教学中关注最基本的学情，尊重学生个性特点的学习需求，认真反思学生学的特点，全面总结学的有效方法，精心培育学生学的机制。教学中应遵循学生的学习规律，关注学习过程，最终达到培养学生学习能力的目更多还原 12。2对上述状况的评述以上研究表明，关于核心概念的研究主要集中在途径、策略、宏观上的研究。目前，对高中生物学分子与细胞核心概念的界定及具体教学方法的研究还少。二、选题的意义和价值1.选题意义本研究对分子与细胞中的核心概念进行界定，调查了解主要核心概念的难易程度，并探讨有效的教
9、学方法。研究可为从事高中生物核心概念的教学提供指导，帮助学生较好地形成核心概念，并通过核心概念的迁移解决事实性问题，减轻学生的学习负担，提高学生分析问题、解决问题的能力，提高教学效率，促进有效教学。也可为他人开展教学和研究提供借鉴。三、研究内容本课题主要研究分子与细胞的核心概念及有效教学。1、调查分析核心概念在教学中的作用和使用的必要性；2、调查分析核心概念的难易程度，并根据新课程标准和大量文献资料对分子与细胞的核心概念进行界定；3、针对核心概念探讨有效的教学。4四、 研究方案和技术路线（或思路与方法） 研究方法：文献法、调查法、访谈法。1、文献法：主要通过网络资源、全文数据库、索引数据库和外
10、文数据库等，为研究核心概念和教学模式，掌握核心概念及其当前相关研究状况。2、调查法：主要通过问卷调查的方式，对搜集到的资料进行分析、综合、比较、归纳，确认当前中学教学中探究教学主要存在的问题。3、访谈法：通过与资深教师面对面地交谈来了解核心概念的界定及具体的教学模式。研究思路：总结国内外研究现状 确立研究范围调查、访谈参与式在教学中的作用统计、分析调查结果对核心概念进行界定阅读相关文献针对核心概念探讨有效的教学模式 总结研究过程及结果五、研究工作的计划安排（在研究工作期限内，阐明研究工作的具体内容）1.2013 年 10 月，思路的提出和材料的准备；2.2013 年 11 月，题目的确立和相关
11、材料的收集；3.2013 年 12 月，开题报告的准备、整理；4.2013 年 12 月 19 日，提交开题报告人5.2013 年 12 月 27 日，提交中期检查表；6.2014 年 1 月 6 日至 3 月进行调查分析与统计，完成研究内容；7.2014 年 4 月 1 日至 5 月 20 日，论文定稿；8.2014 年 5 月 21 日至 2014 年 5 月 25 日，论文答辩；9.2014 年 6 月 5 日，论文装订。六、主要特色及创新点通过对目标学校进行调查和走访，对新课标下高中生物教材分子与细胞的核心概念进行界定并探讨有效的教学模式。5七、完成毕业论文（设计）已具备的条件（主要包
12、括：1.研究资料；2.实验仪器设备；3.研究经费；4.研究时间等）1. 研究资料来源主要通过数据库文献检索及问卷调查和走访获取相关资料；2. 根据研究资料来分析其存在的主要问题及研究的必要性；3. 针对相应教学内容参考人教版教材及新课程标准，确定论文研究方向及主题；4. 研究时间：自 2013 年 10 月选定课题开始研究，于 2014 年 5 月完成毕业论文；5. 单位条件：学院图书馆数据库资源检索及阅览室杂志借阅，生物资源与环境科学学院实验室提供计算机。八、参考文献（至少 15 篇，格式按照毕业论文规定）1 李莉.白云阁.徐少冈.王耘.教师课堂教学行为与学生课堂参与的关系J.北京师范大学出
13、版社，2010.5:14-162 Darling-Hammond L. Teacher Evaluation in the Organizational Context: A Review of Literature J. Review of Educational Research, 1983,53 (3): 285-3283 张菊芳.参与式教学中三维目标整合的研究D.上海师范大学出版社 2011:23-264 牛东亚.参与式教学的反思策略D.北京科学出版社 2011:1595 黎晓明.参与式教学与教师课堂行为的变化基于高中生物教学的思考D.基础教育研究 2012.145-1486 吴晓端.
14、河源市农村高中生物探究性实验教学研究与实践M.广州大学出版社 2012:13-167 李娜. 高中生物探究性实验教学现状分析及其教学策略 D. 广西师范大学硕士学位论文，2012，6.8 李丰英.参与式生物教学中师生角色的研究M.甘肃省酒泉市新苑学校出版社 2013.33:4-89 施汉中.参与式教学探索性研究EB/OL.2007-10-20.10 许光驰,宋奇慧.参与式教学方法的实践及利益评价.黑龙江农业工程职业学院 2013:49-5111 刘文.新课标下如何进行高中生物教学 J. 学术研究期刊，2013， （1）：132.12 陈泰.高中生物课堂学生参与“教”的策略J.现代教育科学出版社,2013:5613 李娜. 高中生物探究性实验教学现状分析及其教学策略D. 广西师范大学硕士学位论文，2012，6.14 丁剑. “实验探究式”教学应用探究 J. 广东化工,2010,v.37;No.20909:202-203.15 朱小碗.“植物细胞有丝分裂”一节的教学尝试 J. 生物学教学,2011,(01):31-32.16 贺建.“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验教学组织 J. 生物学通报,2012,(09):16-18.九、指导教师意见指导教师签字：年 月 日6十、教研室意见教研室主任签字： 年 月 日十一、学院毕业论文（设计）工作领导小组意见负责人签字： 年 月 日
