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1、- 1 -让潜能生的心“亮”起来中方县中兴学校 舒孝春内容摘要“潜能生”的转化问题不是某个时代的问题,它是一个永久性存在的教育难题。因为“潜能生”缺点多,影响面广,成为了影响班风的消极因素。不管教育制度多么完善, “潜能生”始终是教育工作者讨论的焦点之一。因此,班主任及科任教师不仅要在教学上关注他们,更要在生活上和精神上关心他们,才能使这些学生取得更大的进步。关键词:关注;关心, “潜能生” 。在教学工作中,我们常常被一些问题学生搞得焦头烂耳,甚至有许多教师感慨:宁可多教十个学生,也不愿教一个问题学生。这些问题学生由于挖掘和进步的潜力很大,被我们称为“潜能生” 。然而在素质教育的今天,对于潜能
2、生这样的群体,还存在许多异样的眼光,因为我们有更多的时候只把他们放在班级里进行比较,各方面都按照教师自己的标准来衡量学生,往往是恨铁不成钢。一、 动之以情,打开内心的那扇门比起其他学生,潜能生更需要班主任及科任老师的细心呵护,关怀体贴,理解尊重。语文课的特点是“听、说、读、写”综合训练,而潜能生往往由于懒惰而缺乏自觉性,这就要求语文教师在了- 2 -解潜能生学习状况的基础上,了解他们的意愿,从而激发他们学习的兴趣。在实际教学中,教师要多关注潜能生,给予他们更多的爱护和帮助,通过沟通来缩短师生心灵间的距离,用赞赏的语言去鼓励他们;要根据每个潜能生的特点,因材施教。二、 扬长避短,激励上进捷克教育
3、家夸美纽斯说:“应当像尊敬上帝一样尊敬孩子。 ”潜能生也有较强的自尊心和上进心,都希望得到老师的表扬。因此,教师应尊重潜能生的人格和自尊,积极去发现他们的闪光点,并给予肯定和鼓励。在教学中,教师可利用后进生的长处,点燃他们自信的火种,让他们获得奋进的勇气。我们班上有一名潜能生,虽然学习成绩较差,但他热爱体育活动,组织能力较强,在班上人缘挺好。当我了解了这一点后,找他谈话后,他学习积极性提高了,学习的劲头一天比一天足,成绩有了大幅度提高,并在全班试卷分析会上大胆地说,他一定把成绩提高到全班前几名。可见,学生的自尊心一旦得到尊重,就可以释放出无限的能量。因此,作为教师,一定要善于发现潜能生的闪光点
4、,给予他们施展才华的舞台,理解并相信他们,这就是让潜能生前进的法宝。三、 晓之以理,没有规矩不成方圆潜能生通常对老师的管教带有抵触情绪,如果对他们进行严厉的批评,不但不能从根本上解决问题,而且还会适得其反。因此对潜能生的缺点和错误,不能一味地批评和指责。通过谈话教育告诉学生做人的道理,这是教师进行班级管理、- 3 -教育学生的核心方法。说理不是严词教训,也不说抽象的大道理,而是情感沟通,学生才会理解接受。坚持说服,反对训服、压服。在与潜能生的谈话交流中,我们往往觉得他们的思想很难理解,其实我们也是从学生长大的,我们自问谁没有犯过错呢?事实上正处在青春期的学生并不是有意为难我们而犯错,他们只是对
5、外界的不良诱惑无法抗拒,他们在不断的犯错和教育批评中成长,如果老师们不能理解他们,关心他们,那么所谓的教育只是一句空话。四、 善于发现,提高成绩在教学过程中,教师要帮助潜能生获取成功,哪怕是小小的成功,也要让他们体验成功的喜悦。实际教学中迎合他们的想法,根据他们各自的特点开展工作,给予他们成功的机会。我班有这样一名潜能生,她不但反应迟钝,而且少言寡语,上课从不回答问题。但该同学学习却肯下功夫,作业也能按时完成。针对这种情况,在上课时,即便她不举手我也主动叫她回答问题,当然所提问题都是非常容易回答的。这样经过多次提问后,她慢慢地也开始举手了,也敢于把自己的见解和想法在课堂上表述了。五、 因势利导
6、,持之以恒潜能生的转化不可能一蹴而就在转化过程中,潜能生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。对于这项艰难的工作,教师们一定要有满腔热情,打持久战的心理准备。 “反复抓,抓反复” ,因势利导使潜能生保持不断进步的势头。对于潜能生在转化过程中不可避免的出现反复或倒退,班主任及科任老师要正确引导,允许他们- 4 -犯错,然他们在失败中走向成熟。我们既要看到潜能生的进步,又要正确面对他们的反复,在反反复复的过程中把他们引上前进之路。总之,教育是一门艺术,转化潜能生更需要方式和方法,只要教师用真心去碰撞学生心灵,用真切语言去沟通学生心声;以尊重、赏识唤起他们的进取心,用真诚、宽容激发他们的上进心。只要我们从热爱学生的愿望出发,动之以情,晓之以理,潜能生的转化工作将会取得丰硕的成果。参考文献:1.王立英.关于后进生转化教育的思考及对策初探2.张海燕,郑传才.罗杰斯的人本主义思想及其人格理论在后进生教育和转化中的应用3.韩素梅.苏霍姆林斯基的教育观与“后进生”转化4.魏书生.班主任工作漫谈