浅谈小学科学课教学

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1、浅谈小学科学课教学襄州区双沟镇八里岔小学 陈华丽科学课是以培养学生科学素质为宗旨的一门学科。对于学生来说，有的内容学生易懂也爱学，可有的内容离他们的生活较远，他们就不爱学，怎样才能让学生对学习内容感兴趣呢？我觉得教学中我们应该注意几点：一 、 注 重 科 学 课 的 情 境 导 入 ， 激 发 学 生 探 究 科 学 的 兴 趣 。在 课 堂 教 学 中 要 向 全 体 学 生 提 供 充 分 的 探 究 机 会 ， 使 他 们 在 快 乐 的 探究 过 程 中 体 验 学 习 科 学 的 乐 趣 ， 增 长 科 学 探 究 能 力 ， 获 取 科 学 知 识 。我 认 为 课 前 创 设 一

2、 定 的 教 学 情 景 导 入 新 课 ， 对 引 发 学 生 探 究 兴 趣 ， 激 发 儿童 学 习 的 好 奇 心 和 上 好 本 节 课 会 起 到 事 半 功 倍 的 效 果 ， 也 是 引 发 学 生 进 行科 学 探 究 活 动 的 不 竭 动 力 。 如 ： 四 年 级 下 册 种 子 的 萌 发 一 课 ， 在 导入 时 让 学 生 猜 谜 语 ： “叶 子 圆 圆 个 儿 小 ， 全 身 长 满 小 镰 刀 ， 镰 刀 外 面 长 毛毛 ， 镰 刀 里 面 藏 宝 宝 。 ”学 生 猜 后 ， 就 明 确 知 道 了 本 节 课 我 们 所 需 要 研究 的 问 题 了

3、。 对 种 子 的 探 究 就 会 引 发 许 多 兴 趣 和 问 题 ， 探 究 教 学 的 氛 围 营造 得 更 浓 厚 。 接 着 老 师 设 置 疑 问 ： 种 子 里 面 有 什 么 ？ 为 什 么 能 生 根 、 发 芽长 成 新 的 植 物 呢 ？ 这 样 就 激 发 了 学 生 进 行 科 学 探 究 的 兴 趣 ， 引 入 了 本 节 课所 探 究 新 知 的 教 学 过 程 。二 、 课 堂 教 学 中 多 给 学 生 实 践 与 探 究 的 空 间 。实 验 教 学 是 培 养 学 生 学 习 兴 趣 、 动 手 操 作 能 力 、 观 察 能 力 、 思 维 能 力和

4、表 达 能 力 的 重 要 途 径 。 教 师 要 鼓 励 学 生 亲 身 经 历 以 探 究 为 主 的 学 习 活 动 ，为 学 生 创 设 一 片 自 主 学 习 的 天 地 ， 真 正 使 学 生 成 为 科 学 探 究 的 主 体 ， 使 学生 的 创 造 力 得 到 锻 炼 。 如 ： 在 教 学 五 年 级 上 册 种 子 发 芽 实 验 一 课时 ， 学 生 们 知 道 了 种 子 发 芽 与 水 有 关 ， 就 有 学 生 提 出 这 样 的 问 题 ： 种 子 发芽 与 阳 光 、 温 度 等 条 件 有 关 吗 ？ 这 时 ， 教 师 不 需 作 任 何 解 释 ， 而

5、是 鼓 励 学生 自 己 去 找 答 案 ， 让 他 们 把 种 植 的 绿 豆 种 子 一 盆 放 在 明 亮 有 阳 光 的 地 方 ，一 盆 放 在 黑 暗 处 ， 几 天 后 ， 学 生 发 现 绿 豆 种 子 发 芽 不 仅 需 要 水 ， 还 需 要 阳光 、 温 度 ， 空 气 等 条 件 。 通 过 学 生 自 己 实 验 找 到 了 提 出 的 问 题 答 案 ， 在 实验 中 发 现 问 题 、 解 决 问 题 ， 学 生 不 但 获 得 了 知 识 ， 而 且 提 高 了 实 验 技 能 ，还 培 养 了 自 己 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 。三、鼓励学生敢想

6、敢问表达自己的真情实感。我认为教师要为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问，敢于表达自己的真情实感。要让学生感到教师与学生是平等相处的，彼此在一起探索，研究。如：在教学种黄豆一课时，学生对种植植物不是很熟悉，由此产生好奇。当了解了黄豆的种植过程之后，有的学生迫不及待想实践，可是不知道找什么种子？哪里有种子？有个学生在课程进行中，举起小手询问：“老师，哪里有卖种子的？”“其他植物的种植方法与黄豆一样吗？ 看到他们的实践精神，我窃喜，这是孩子对生物产生了兴趣。借着这个东风，我说：“种子就在你的身边。你家里的食物，带子的，带核的，就是种子。如：豆类，瓜果类.”孩子们一听恍然大悟，马上表示回家亲

7、自栽种。 四、引导学生相互质疑学会提问题。学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问，由易到难，逐步上升。 1从课题上质疑 教材中许多课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力。如：为什么会形成火山爆发和地震？蜡烛点燃会有哪些变化？学生带着问题产生好奇，走进文本。 2从课题的重点、难点处质疑 对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕

8、这一课题进行教学。如：教太阳和影子一课，一个学生提到：“为什么自己始终追不到自己的影子?”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简单的问题提得很有价值。五、引导学生从身边开始做起。孩子眼中的世界是一个充满未知、充满色彩的世界，科学课教他们从身边的事物开始观察，从一点一滴的变化开始探究其源，时时来问一个个为什么，足可培养孩子招聘奇心和浓厚的兴趣。从容易的活动着手，让孩子知道科学探究不是尖端的事物，只要用心、留心、细心，就如此这般既简单又有趣。1从身边的一草一木开始观察。教孩子做一个细心的人，从身边的一草一木开始留心，观察校园里的植物；观察植物的根、茎、叶、花

9、、果实、种子；观察植物的一生；观察我们周围生活的小动物，观察土壤、空气、水；观察云、雾、雨、雪、霜、风；观察我们吃的食物，了解食物包装上的信息；观察家中的电器，调查家中的材料，观看星空的变化，观察月相的变化；寻找身边混合物等。通过一系列的活动，让孩子们用自己的眼睛去观察树叶的变化，比较它们的形状、大小、颜色；去欣赏四季见到的花，去分析花的构造，研究花的颜色、花冠的形状，去闻一闻花香，想一想花的作用，去瞧一瞧植物的果实，看其颜色、大小、形状，有的还可尝一尝其滋味；桔子的酸甜，苹果的香脆，梨子的清润，西瓜的甘甜， 草莓的酸溜溜等。孩子们去寻访小动物，在草地、在花坛、在树林、在庄稼田、在生物园、在池

10、塘，孩子们找到了飞舞的蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂，成群的蚂蚁、跳跃的蚂蚱，鸣叫的蝉、畅游的蝌蚪，可爱的蚕宝宝，一步一步往上爬的蜗牛孩子们去观察这些小生灵的样子，了解它们的习性，和它们一起玩耍，从中了解很多的知识，体验到了无限的乐趣，他们会更热爱这些小精灵。2从身边的事物开始实践孩子们到花园里去采集植物，去郊外采集岩石，去旷野捕捉昆虫，到养殖园去养蚕、养蝌蚪，到生物园去种花、植树，到树林中去拓印树干图案。回到教室，孩子们用放大镜、显微镜观察花的构造、细胞的构造，用一看二摸三刻四滴盐酸的方法观察鉴别岩石。孩子们还用树叶制作叶画、叶脉书签，用昆虫制成标本，用纸杯做土电话，用易拉罐制作发声筒，用木片、塑料、纸盒

11、、泡沫做船，用橡皮泥制作太阳系的排列模型等。一样样的作品问世了，一件件的模型诞生了，一个个的产品出现了，这是孩子们的骄傲，这是孩子们实践的成果。孩子们在做的过程中，有成功的喜悦和自豪，也有失败的教训和收获，孩子们动手做了，孩子们经历了，孩子们的手更巧了，孩子的心更灵了。3从身边的小变化开始探索。孩子们种下一颗颗凤仙花种子，种子发芽了、长高、开出了红的、紫的、黄的花、结出了一串串的果实，那果实成熟后，还将种子弹出很远很远，好让它的后代遍布花园，生命如此奇妙。孩子们将蝌蚪带回家，蝌蚪尾巴变短，长出腿，竟然会跳到陆地上生活，这就是两栖动物的成长过程，原来动物就是这们生长发育的。孩子们找来一些杯子、水

12、、盐水、橡皮泥等，探究物体的沉或浮，从而知道大轮船为什么是铁做的却还能装载货物，潜水艇为什么能在水直行走；他们用用烧瓶、红水、塑料袋、热水、冷水等探究气体、固体、液体的热胀冷缩，了解温度计的制作原理；用盐水、烧杯、酒精灯、盘子等来探索水的三态变化，了解云、雾、雨、雪、霜的形成；用雨量计、风向标、气温计等来测风力、风向、气温，用测量的数据来预测天气，告诫同学们增添衣物，告诉老师明天适不适合开运动会。4从身边的事物开始创新。能让孩子们在最佳的心理状态下进行探索，有利于发挥孩子们的积极性和创造性，培养学生独立发现问题和解决问题的能力，让学生自主选择方法，进行尝试、改造或创新，这才是我们为之努力的目的

13、。例如：学生制作船，围绕此活动，学生在选材上形式各异，有纸折的船，有纸盒拼凑的船，有泡沫雕刻的船，有一次性筷子编成的船，有饮料瓶做的船，有木块做的船。由于材料不同制作的方式也不一样，用途和功能也各显其能。由于学生的审美观不一，对船的装饰也各有千秋，充分体现了学生的情感价值面，在学生作品展上，学生对自己的创作作品都充满了成就感，喜悦和欢乐的心情溢满活动的全过程。总之，学生热爱科学，对科学现象有着强烈的好奇心和求知欲望，科学课的开设正是为了满足学生的这种心理需求的。我们必须结合实际，充分利用资源优势，采用灵活的教学方法和先进的教育手段，加强实验教学和学生各种能力的培养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在轻松愉快的气氛中去认识科学，并鼓励他们去探索科学的诸多奥秘。只有这样才达到较好的教学效果。