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1、幸福在哪里教学设计设计理念：幸福在哪里是一篇童话故事，主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。这一课的教学设计，我主要体现三个新课程标准的理念：一是通过初读、细读、在感悟中读这一有层次有梯度的设计，让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣，积累语言。二是让学生抓住文章的重点词语、句子自己去感悟、去学习，鼓励学生良好的探究习惯。三是积极倡导将语文与生活结合，在学习中渗透品德教育。教学目标1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。2、有感情地朗读课文。3、理解智慧的女儿两次话语中的
2、深刻含义,培养提高阅读理解能力。教学准备学生：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。板书设计幸 福 在 哪 里挖泉砌井供大家喝三个牧童 做医生使病人康复做正当劳动对人类有益 耕田养活许多人智慧女儿 幸福在对人类有益的劳动中教学过程：一、审题入手，设疑激趣。1 、板书“ 幸福” ，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？爸爸妈妈眼中的幸福是什么?(儿女的长大、一句贴心的关怀、我们优秀的学习成绩)2、板书“ 在哪里” ，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！二、整体感知，理清脉络。1、齐读课文，把字音读准，把
3、句子读通顺。2、课文讲了一件什么事？指名回答。分别找出写三个牧童十年前挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。（一）课文的前 19 个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。1、自读这部分内容勾画给你印象深的词语、句子。读懂了什么？有什么体会。抓住关键词语句子进行汇报。2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1然段）三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜
4、子一般）3、智慧女儿的出现，告诉了他们什么？从文中的 6然段中找寻答案。朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。出示智慧女儿的话。从“代表 代表 代表代表”中，你体会到了什么？试着联系我们焕然一新的教室说说感谢工人叔叔的话。（二）、课文的后 14 个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。1、他们相聚之后看到了什么？出现这些景象的原因是什么？有感情地朗读第二十自然段。2、三个孩子分手后这十年里，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？默读、勾画、汇报。指导学生深入体会，他们为什么会有幸福的感觉
5、。3、在生活中，你做过哪些事情会有幸福的感受呢？生汇报，老师小结：我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。你们领悟了吗？“领悟”是什么意思？谈一谈你对“幸福就在有益于人类的劳动中”这句话的理解。4、同学们你们知道幸福在哪里了吗？让我们一起分角色读出他们的幸福感觉。四、拓展交流，情感延伸。1、回顾板书内容，总结：幸福要靠劳动，要做出对人类有益的事情。今天，我们都知道了真正的幸福在哪里，我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活，都能找到幸福和快乐。2、将收集到的和幸福有关的名言警句与大家一起共勉，并谈出自己的理解。举例：“ 能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的马克思”
