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1、荷花教学设计教学目标1会认 3 个生宇,会写出 12 个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。2有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。3理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。教学准备挂图:学生查找有关荷花的资料教学安排3 课时教学过程第 一 课 时(谜语导入:初读课文,整体感知;研读课文第一、二、三自然段,体会慰情。)一、谜语导入,激发兴趣1今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!“美丽小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,绿裙水上
2、漾。”打一植物(荷花)2今天咱们就一起去荷塘着荷花。(板书课题)二、初读课文,整体感知1师出示挂图:看,说着说着,荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。2自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。3出示生词,指读,正音:荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动4师:看了荷花,听了描述,你最想说的是什么?三、研读课文,体会感情学习第一、二、三自然段1自由读课文,思考:在这三段中,休最喜欢哪一句?交流重点句:(出示:如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画,那画家的本领可真了不起。)(1)在这一句中,作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿,你来找一找,荷
3、花池都有哪些色彩?(绿、白、嫩黄色彩丰富)(朗卖)(2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的,你来看看作者都描写了荷花的那些姿态?(注意与挂图的联系,把具体形象和文宇训练统一起来)(朗读)(3)荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?(朗读)(4)你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种?(5)你认为,这这句话中,哪个字用的好?为什么?(活)这一个字,写出了作者欣赏荷花的感受,在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。(朗读)挨挨挤挤:挨挨挤挤是什么意思?同桌表演表演。冒:同桌合作,用手势来表现露士:重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。饱胀:用手势
4、来表现(6)这幅画呀,色彩多、姿态多还得是活的,这么好的画儿是谁画的呀?(大自然)那大自然的本领(可真了不起)。(7)有感情朗读前三个自然段。师:这节课,我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅(活的画)。这幅画的作者(大自然)的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段,体会体会荷花的美。第 二 课 时(复习生词:研读课文第 45 自然段,体会感情,学习写作方法;总结全文)一、复习导入1认读二三个词2齐读课文。二、研读课文第 4、5 自然段,体会慰情1师范读课文第四、五自然段,听着人家的朗诵,好像看到了美丽的荷花池,我忽然觉得2看到了这美丽的荷花池,你想到了什么?3自由读课文,当作者陶
5、醉在这种美的境界中的时候,他眼前出现了怎样奇特的景色?4如果,体也变成了一朵荷花,理象一下,会有哪些动物来告诉你什么?5作者为什么会产生这样的联想呢?6齐读第四、五自然段,体会荷花的美。三、学习写作方法1作者是按照什么顺序写的?(板书:闻到清香看到想到回到现实)2作者用什么方法把这篇文章写得这么美?(小结:富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容)四、回到整体,小结全课1齐读课文:这节课,我们一起欣赏了美丽的荷花,大家都被这美景陶醉了,我们再来感受一下花的美2下课之后,把课文读熟,把你喜欢的句子摘抄下来。第 三 课 时(学习生字)一、指导识字1出示生字认读,组词。2观察描写,识记字形3集
6、体交流,重点点拨范写:形近字的区别:裳和常、蜻和晴4书写练习。5自评互评。二、背诵自己喜欢的课文段落教学过程 1、从古至今,荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。今天,我们一起继续学习我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的荷花 。作者是一种怎样的心情去看荷花的? (迫不及待) 为什么呢? (一进门就闻到一阵清香) 2、想看看荷花吗? 那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看,听一听吧! 你们看得都入迷了,能给你们带来美的享受就是我最大的快乐!好了,能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗? 听!多美的一个词语。也只有这样的词语,才配得上这么美的荷花呀! 亭亭玉立的荷花!千姿百
7、态的荷花!洁白无暇的荷花! 冰清玉洁的荷花!含苞欲放的荷花!翩翩起舞的荷花! 争奇斗妍的荷花! 3、同学们,我觉得你们就是最伟大的诗人,把荷花形容得这么美!打开书本,咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文,一边读一边体会,你觉得写这篇文章的叶老,他是怎样看荷花的。 (学生自由朗读课文,教师前后巡视。 ) 哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的,找出来可以再读一、两遍。 (1)有滋有味地看荷花。 (作者是有滋有味地看荷花,你呢,是有滋有味地读荷花。 ) ()仔仔细细地看荷花。 (因为他看到了千姿百态的荷花,连花瓣儿中的小莲蓬都发现了。他不但注意了荷花,还看到了挨挨挤挤的荷叶。 ) ()
8、津津有味地在看荷花。 、读了书,我们体会到文章里的那个我,是在仔仔细细地看荷花,身临其境地看荷花,如痴如醉地看荷花,有滋有味地看荷花。是吧?这样看荷花那才叫美啊!我想,看荷花是这样,读荷花更需要这样。就这么仔细地、有滋有味地、津津有味地来读,先读一读二、三自然段,一边读一边找,把你认为写得最美的句子划下来,体会体会,这句子美在什么地方。 (默读,勾画自己认为最美的句子) (1) 、荷叶挨挨挤挤的,象一个个碧绿的大圆盘。 “挨挨挤挤”表现了荷叶很多, “碧绿”不是一般的绿,是比绿色还要绿,说明荷叶颜色很美,“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘,而且很大,也很美。 (2) 、有的花瓣全展开了,露出嫩黄色
9、的小莲蓬。 喜欢就是喜欢,不需要理由! (3) 、有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。 你的感觉就是最美的! (4) 、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 你能体会到“冒” 字很美就已经很了不起了! 我也觉得这个冒字用得特别美,同学们,请用心读读前后几句话,想想, “冒”字还可以换成别的什么字? “跳”! “ 探”! “蹦”! “ 伸”! “钻”! 但是,你们说的这些字眼作者用了没有呢?没有!尽管意思差不多,但作者什么都没用,就用了这个“冒” 字,是不是?为什么?同学们,不着急,好的字眼,美的字眼,是需要用时间慢慢去嚼的。这样,你们先读读这段课文,体会体会,你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶
10、之间怎么样地长出来,才可以叫做冒出来。 (迫不及待非常高兴欢天喜地非常激动) 太好了!迫不及待地长,兴高采烈地长,非常激动地长,欢天喜地地长,这就是冒出来呀!想不想看一看这样冒出来的荷花? 、 (课件展示荷花图片)同学们,这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花,你们想想看,这些白荷花从大圆盘之间冒出来,仿佛是想干什么? 同学们,尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己。现在,你最想说些什么?最想做些什么? (荷花想到外面来透透气! 她想向人们展示她的美丽! 她想让人们都来观赏她! 她想和我们交朋友!让我们欣赏她的美丽!) 、多美的白荷花呀!千姿百态,生机勃勃,让咱们一起有滋有味
11、,满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧! (师生齐读第二段) 、荷花的形象是那么美丽动人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人难忘,我感觉大家都陶醉了,谁来做我们第一朵荷花!(背第二小节) 、你看,有的荷花低着头,弯着腰,好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势?你能用有的仿佛说说吗?(课件播放荷花情境图) 有的荷花昂着头,挺着胸,像一个哨兵站在那儿一样。 有的荷花低着头,好像在欣赏自己倒映在水里的影子。 有的荷花躲在荷叶背后,好像一个害羞的小姑娘。 有的荷花舒展自己的双臂,好像在晒着温暖的太阳。 、这么多的姿势,真是千姿百态呀!怪不得作者说,看看这一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前
12、的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!同学们你们知道这位画家是谁吗? 是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去热爱她!不去赞颂她!让我们热爱大自然的同学一起来,与大自然对话,夸夸我们这位了不起的画家!”(齐读第三段) 10、面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了,那么我们怎样才能读出这种感受呢?请同学们练习有感情地朗读课文小节。 11、多么美妙的境界呀!在这样境界里,如果你是画家,会怎样呢? 如果你是歌唱家,你怎样? 如果你是舞蹈家呢? 如果你是诗人
13、呢? 12、有许多诗人就曾经留下了不少赞美荷花的诗句,课件欣赏: (江南 小池 晓出净慈寺送林子方)【教学目标】通过观察画面,创设情境,深人感知课文(了解荷叶、荷花的样子),欣赏荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。有感情的朗读课文。学习作者观察事物,展开合理想象的方法。【教学重点:】了解荷叶、荷花的样子,欣赏荷花的美丽。【教学难点】理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话。 【教学过程】一、以待导题,萌发情感。 导语:同学们,去年我们学习了古诗小池,你们是否还记得哪一句形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态?(“小荷才露尖尖角”)那么当荷花盛开
14、的时候,又是一番怎样的景象呢?你们想看荷花吗?那好,现在,让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花!(示课件)二、授新课。(理清“闻到清香观察形状欣赏姿势想象情景回到现实”过程)1、边看课件,边听课文朗读,初步感知荷花的美。在看之前,刘老师啊,有个小小的请求,请同学们边看边想,公园里的荷花怎么样?准备好了吗?(播放课件)2、学生交流看后对荷花的感受:(美!)师:同学们,说说,你们感觉公园里的荷花怎么样?(美!)这么美的荷花,叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢?哪些词又最能表现他这时候的心情?(108 页)(学习第一自然段)生:“赶紧往荷花池边跑去。”师: 为什么他要赶紧往荷花池边跑去?(未见荷花先闻其香!
15、)(板书:闻香)“赶紧”跑说明他的心情怎样? ( 急切、迫切)。请同学们赶紧在这两个词下面打上,想想,在什么情况下,我们的心情是最急迫的呢?(学生联系生活实际自述)我们在读到这一句的时候,怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢?先自己试试。(指名学生读,评议,全班齐读。)3、随机引入学习后面的自然段。师:嗯,同学们的心情非常急迫了!是啊,这么美的荷花,这么浓郁的清香,把人都给深深陶醉了!怪不得,叶爷爷说:如果把眼前的这一池荷花比作一幅活的画,那画家的本领可真了不起!(课件出示、学生初读。)这么美的画就在眼前,还等什么呢?让咱们走进画中,用自己喜欢的方法大声地把二、三、四、五自然段读一读
16、,注意边读边把自己认为写得最美的句子用波浪线画出来。4、交流自己认为写得最美的句子。A、第二自然段。教师:你觉得哪个句子写得特别美?(指名读说)学生:我觉得这个句子写得特别美:(朗读)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿,我也说不清楚。教师:你能觉察到“冒”字特别美,就已经非常了不起。请大家想一想,“冒”字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)教师:自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。(使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟。)教师:大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋