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1、i目 录1 引言 .12 小组合作学习的理论依据及现状 .12.1 小组合作学习的概念界定 .12.1.1 小组合作学习 .12.1.2 自主合作学习 .22.2 数学小组合作学习的理论依据 .22.2.1 心理学理论依据 .22.2.2 合作教学理论 .32.3 小组合作学习在中学数学教学中的现状 .33 小组合作学习在中学数学教学中的实践探索及结果的讨论与分析 .53.1 河津市樊家庄中学数学学习小组建立说明 .53.2 案例 1：小组合作学习在“证明两直线垂直”方法中的探讨 .63.3 案例 2：小组合作学习在“平行线的判定及性质”教学中实践的探索 .123.4 案例 3：概率的复习 .
2、133.5 实践与案例研究的结果讨论与分析 .163.5.1 小组合作学习促进教师教学理念和教学模式的改进 .163.5.2 数学小组合作学习有利于体现学生们的学习主体地位 .173.5.3 数学小组合作学习的方式有利于学生社会性的培养 .174 对小组合作学习方式的思考 .184.1 小组合作教学要把学生的独立思考放在重要的位置 .184.2 小组合作教学教师要选择好适合的教学内容 .184.3 小组合作教学教师要扮演好多重角色 .195 结束语 .19参考文献 .21致谢 .22ii结合实习支教浅谈小组合作学习在中学数学教学中的作用Xxxxxx 系本 xxxxx 班 xxxxxx指导教师：
3、 xxxxxxx摘 要：本文介绍了小组合作学习的概念和小组学习方式的理论依据，指出了目前初中数学课堂教学小组合作学习的现状及存在的问题；结合初中数学教学案例分析小组合作学习在中学数学教学中的作用；最后为了充分发挥合作学习的优势,优化我们的数学课堂教学，就初中数学小组合作学习作出几点思考。关键词：初中数学课堂，小组合作学习，作用意义，建议。Combining with the teaching practice of cooperative learning in middle school mathematics teaching effectXxxxxxxxxxxThe Mathematic
4、s Department of xxxx classTutor:xxxxxxxxxxAbstract:This paper firstly introduces the concept and characteristics of cooperative learning group.Then it points out the present situation of junior middle school mathematics classroom teaching, group cooperative learning and the existing problems;And the
5、n the group cooperative learning in middle school mathematics teaching effect with the junior middle school mathematics teaching cases;Finally, in order to give full play to the advantages of cooperative learning,mathematics classroom teaching us math group cooperative learning in junior high school
6、, put forward some thinking.Key words: Junior middle school mathematics classroom teaching, group cooperative learning, role, suggestion01 引言当今社会是一个科学知识迅速发展的时代，根据社会发展和培养人才的需要，竞争与合作是社会发展的一种基本形态，合作精神、团队意识将成为一个人事业是否能取得成功的关键。国际 21 世纪教育委员会向联合国教科文组织(UNIESCO)提交的报告教育一财富蕴藏其中中指出:学会合作是面向 21 世纪的四大教育支柱之一。长期以来,我国
7、中学教育中一直实行应试教育，对学生合作创新能力的培养不够，2003 年初中数学新课程标准指出：教师应以培养学生能力的发展、良好的合作品质和学习习惯为指导思想，合理利用“自主、合作、探究”的学习方式，指导学生主动、有个性地学习。数学小组合作学习作为一种教学组织形式在新课改中占有重要的位置，实施小组合作学习就是让学生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题、相互启发、共同提高实践创新能力、提高学习效率和学生综合素质,形成一种生动活拨、人人参与、主动积极学习的活动形式。小组合作学习为学生学习数学提供了辽阔的空间,并且激励学生全身心投入到对知识的渴求和追索中去,进而促使学生全面发展,为
8、学生的终生学习打下了坚实的基础。但是目前数学学科中小组合作学习的研究理论性较多，而结合案例来分析研究的并不多，本文拟结合实习支教时的数学案例对数学小组合作学习进行简单的分析与思考。2 小组合作学习的理论依据及现状2.1 小组合作学习的概念界定2.1.1 小组合作学习小组合作学习(cooperativelearning)是一种古老的教育观念与实践,它基于“人多智广”(Fourheadsarebetterthanone.)这一哲学思想。具有良好的合作意识和合作能力,己经成为现代人所必备的基本要素之一。培根说:“假如你我每人有一个苹果,交换后仍然每人只有一个苹果,但假如每人各有一种思想,交换后每人就
9、有两种思想了。 ”小组合作学习是一种重要的教学组织手段，它作为教学方式是建立在班级授课制背景上的。它改变了传统教学中单向的思维交流形式，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生主动、积极大胆的进行生生间、师生间的活动交流。小组合作学习中以小组为合作单位展开竞争和学习，组员间发挥集体力量团结协作1共同完成目标以促成小组的成功。在小组合作学习中，淡化了学生间的成绩差距，使不同层次的学生可以相互交流思想、彼此学习、各施所长，从而有效促进了个体的发展，增强了学生的荣誉感、成就感，提高了学生的语言逻辑性，使他们的创造性思维也得到了很好的发展。小组合作学习由以下要素构成:积极的相互支持配合;积极承担在完成共同任务中个人的责任;期望所有学生能进行有效沟通,小组成员之间的互相信任;对于个人完成的任务进行小组加工,以及对共同活动成效进行评估等。2.1.2 自主合作学习自主合作学习(independeneecooperativelearning),即指导型合作学习,是指在教师的指导下进行的师生之间，生生之间的合作学习。在合作学习过程中,师生之间互相尊重，互相合作,生生之间互相帮助，互相依赖，共同解决，共同完成小组学习目标。教师在合作学习活动中,要做好合作技巧的传授，合作小组的建立，小组学习任务的分工，合作学习活动的监控等工作;合作小组的每个成员都要明确小组学习目标任务,
