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1、该资料由【语文公社】窃读记教学设计学习目标 1认识 7 个生字，会写 14 个生字。正确 读写” 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2有感情地朗读课文。3抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。5通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。学习重点：住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。学习准备：前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。课时安排：3 课时学习过程 品读书滋味（第一课时）一、导入
2、：上节课，我 们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着窃读记融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。 （板书课题）二、一品读书滋味，丰富阅读体验 该资料由【语文公社】初读课文，读准生字词。 2谈一谈，通过第一遍读文章，你 读懂了什么味？三、二品读书滋味，体会音乐美 1接读课文。2接 读的学生来 说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。3根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步
3、朗读，评价后进一步练读。四、三品读书滋味，感悟读书乐趣：啊， 读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。1自由读课文。 读完后划出说明窃读滋味的句子。“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”2默读课文，边读边画。我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。该资料由【语文公社】。“我已饿得饥肠辘辘 ，那时我也不免要做白日梦” 作者读书，常忍饥挨饿的。“我的腿真酸哪，
4、不得不交替着用一条腿支撑着，有 时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。 ” 从这些动作中可以看出，作者 读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收 获很多，也付出很多。五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导 现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。六、我的收获：通过读窃读记，你有哪些收获？做阅读记录卡（第二课时） 一、回顾课文：上节课我们学习了窃读记，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。二、读懂作者：这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的
5、滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“ 窃读” 算“ 偷” 吗？（引导学生谈出更深的 认识：作者酷爱读书。 ）该资料由【语文公社】、写阅读记录卡：作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你 认为哪里写得好呢？1用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。 ）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。2同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？3全班汇报交流：读一读自己摘抄
6、的记录卡，谈谈摘抄它的理由。（1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。小苗与大树的对话教学设计学习目标1、认识三个生字，能借助字典，能 联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活学习重难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。该资料由【语文公社】 一课时教学过程（一）谈话引入，初读课文。1同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗
7、苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。2板 书课题 。3学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。4检查 自读情况。（二）精读课文，把握主要内容。1自 读课 文，指名 说说课文的主要内容。2再 读课 文， 说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）3结合插 图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。（三）达成共识，感受阅读乐趣。1在小组内，根据文中谈到的问题， 选择 一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。该资料由【语文公社】全班交流，重点交流“闲书”问题：（1）在苗苗对季老的采访中
8、，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说， “阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？（3）教师小结：看来， “闲书”不闲，著名诗人也曾说过， “汝果欲学诗，功夫在诗外。 ”今天，老师想说的是，如果你想学好 语文，先爱上阅读吧！五、品味题目寓意。再读课题， 说说题目的含 义：1与二人名字相关。2寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。六、 课外拓展：
9、（任选一、两项）1搜集名人 读书故事或读书名言。2选一本自己喜 欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。3调查 一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。该资料由【语文公社】写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。第 3 课走遍天下书为侣教学设计学习目标：1、认识“ 侣、娱”等 4 个生字，会写“侣、娱” 等 9 确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 7 解 课文内容，体会读书乐趣，生字词卡片. 第一课时 谈话导入，激发兴趣：喜欢阅读，从童年时的“ 窃读”，到季先生对读书的见解，们学习第 3 课“走遍天下 书为侣 ”侣：伴侣.) 课文，整体
10、感知 读 准字音， 读通句子，家帮助解答，或查字典，想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在该资料由【语文公社】，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地 读那本 书” 的方法分别在课 自然段， a“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家 .”b“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个! ”c“你每天都回家，可不管 过了多少年，你还会说：我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光 线怎么那么美!”把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.( 鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.) 自然段，联系上下文说说“新东西
11、”6 自然段，趣读文，深入感悟： 6 自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我” 是在 “一遍又一遍”地读.( 抓住“首先、然后、最后”该资料由【语文公社】)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?先 然后最后”说一 一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会 这样比? 这样 比的好处是什么? 华认识 自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先然后最后)出来与大家交流 读链 接” 神奇的书 ， 自然段. 练笔”文公社】口语交际习作一教学设计学习目标：通过讲述读书故事、交流读书
12、体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学 习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。课前准备：自由组成小组开展“我爱学习” 综 合性学 习活动，感受阅读的快乐。第一课时 口语交际激发兴趣，明确目标同学 们，一本好 书 ，蕴含着丰富的知识和美好的情感。 阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“ 我爱读书” 综合性学习活动 中，大家一定有不少收 获吧？ 今天，我 们就来交流一下。组内讨论，人人参与你们 小组 开展了哪些活动，有什么收获
13、呢？请同学们在组内交流。学生在 组 内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。互听互 评 ，互相修正，共同提高口 语交际 水平。该资料由【语文公社】推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。全班互动，交流评价提示互 动内容：窃读记中的小女孩，在书店里品味了“窃读” 的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。全班互 动。以小组为单位在全班介绍，小组
