《人教版小学语文四年级下全册教案（104页）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文四年级下全册教案（104页）（104页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、该资料由【语文公社】（1）黄俊秀1、古诗三首独坐敬亭山教学目标： 知识与技能的目标：学会本课的生字、生词。借助字典与注释理解诗句的意思。有感情的朗读课文，默写课文。 过程与方法的目标：学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗 。 情感态度与价值观：想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。重难点：对诗中描绘的景物展开充分的想象，体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。 教学过程： 一、创情激趣： 1、教师即兴背诵一首古诗，引发学生兴趣。问：“在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。 ” 2、老师：我听出来了，你们掌握的许多古诗都是在课学习的。那你是怎样学习古诗的呢？有
2、什么好办法吗？ 3、今天我们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗。板书课题。齐读，解释诗题。 “谁愿 将课前收集到有关李白的资料介绍给大家？” 该资料由【语文公社】、自读交流：1、选择自己喜欢的方式来自由的诵读古诗，注意古诗的韵味，读的舒缓些，并划出节奏。 2、再来读一读古诗，边读边品味：你的心中有什么滋味？ 3、请你带着你品味的这种感觉，以小组为单位，选择自己喜欢的方式来学习古诗，对不明白的地方，小组内讨论。教师巡视指导。 4、学生小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的，弄明白的什么？其他学生补充。 三、精读品味： 1、老师：听了你们的介绍，我也仿佛能感受到诗人的心境，的确，这
3、首诗写得是多么的含蓄深刻，韵味悠长呀！让我们再次读古诗，画出令你感受最深的词句。 2、互相交流：“你通过朗读感受到诗人什么样的心情？” 3、小组讨论：说说这首是中的词语有什么特点？读了以后你发现了什么？ 四、达标测评：1、诗人李白把山拟人了，寄情于山。学完这首诗你联想到什么？ 2、鼓励学生根据自己对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自己喜欢的方式去表达自己的感受。 （写作、绘画、背诵、抄录等） 五、拓展延伸： 1、把这首诗默写下来。 2、请你选择自己喜欢的诗句加以想象画出来。可以在诗句意思的基础上丰富内容。 3、你还知道李白的哪首诗？读给大家听。 望洞庭教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文
4、，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。该资料由【语文公社】、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题望洞庭一诗所描绘的景色。4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学过程一、导入揭题1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。生：著名诗人范仲淹
5、来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。师：介绍得真不错，咱们一起去看看。3、多媒体出示洞庭湖的画面。师：你看到了什么景象？生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。5、引出课题师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！多媒体出示
6、诗和配乐朗诵。二、精读会意1、自读全诗，明要求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。2、检查自学效果，正音：洞 读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 ”生：我理解了“湖光秋月两相和” 。 （多媒体出示）相：相互。 和：和谐、协调。 湖光：湖水的光。 秋月：可以看出时间是秋天的晚上。师：你理解得真不错。生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。生：我理解了“潭面无风镜未磨” （多媒体出示）潭面：是指洞庭湖面。 未：没有。 磨：磨拭。镜未
7、磨：指没有磨拭过的铜镜。师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？该资料由【语文公社】：朦朦胧胧、模模糊糊。生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。师：诗中把什么比作什么？生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜） 。师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）湖 光 / 秋 月 / 两 相 和 ，潭 面 / 无 风 / 镜 未 磨 。（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺” 。 （多媒体出示）生：遥望：远望。 师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是望洞庭 。生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青
8、螺” 。师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。师：请你与画中的景象比一比，象吗？生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。师：这句诗中，把什么比作了什么？生：把（洞庭湖）比作（白银盘） ；把（君山）比作（青螺） 。请生读好这两句诗。遥 望 / 洞 庭 / 山 水 色 ，白 银 / 盘 里 / 一 青 螺 。师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光
9、如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。生：三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。四、作业：1、 用钢笔描红。2、 想象望洞庭所描绘的景色，用几句话写下来。该资料由【语文公社】：一、注重迁移、积累、感悟，习惯情趣活用了于永正的五重教学法，用儿童化
10、的语言让孩子们从读中发现问题，产生美感，产生乐学感。二、在操作过程中重情趣古诗词很美，但不好教，在一幅直观的画面中，学生有针对地去匹配他已有的知识，既回忆起了以往学过的“风清月明” 、 “风月无边” ，又把握了诗文审美韵味与内涵。在积累语言与情感的基础上，注重对生命的感悟，展示自己对古诗的个性解读， “白银盘里一青螺”一句低调处理，更显示了学生能触类旁通地创造性思维。三、 “口头为语，书面为文” 。写不止半壁江山，两根柱子一条龙之说，提升了习作的地位，使之更科学合理化。在课堂上强调课文对生活的热爱和练说练笔的积极性。将课后的习题设置成“岳阳楼上望洞庭”的情境练说，有的学生进入了角色，在与刘禹锡
11、的朋友话别；有的利用了搜集的资料介绍了题君山的诗文和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名言；把对景色的描摩，诗意的外化活用纠个性的表达中，不正是语文素养的提高吗？而课首的成语系列也自然的水到渠成、学以致用。忆江南【学习目标】 1、初步认识词这种文学样式。2、有感情朗读，熟读成诵。 3、根据词所描绘的景物，想像画面。4、感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。【教学重、难点】1、根据词所描绘的景物，想像画面。2、有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。【教学过程】一、创设意境 释题入情1、播放江南春景图，诵读有关赞江南的诗文佳句。江南处处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有
12、“鱼米之乡”的美誉。自古以来，有许多文人墨客曾写下赞江南的诗词，你能背得几首？（检查学生对古诗词的积累情况，使学生对江南有初步的印象） 。2、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下这首绝唱忆江南 。播放古筝曲教师范读3、诗词对比 巧识词牌 师生交流对词的认识。除了预习提示中提到的以外，还要让学生知道：词牌名它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么关系，作者只是以谱填词。而白居易的这首词，内容该资料由【语文公社】。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，也许
13、这正是作者选此词牌来抒发自己江南情节的用意所在。4、提示学法：搜集资料了解写作背景是理解题意、学习古诗词的一个好的方法。（设计意图：古诗词有其背景且古诗词的文字优美，语言精练，具有丰富的人文内涵。古诗词教学要引领学生入情入境。优美的导言和教师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有一中渴望要了解这首词的心情，达成“未成曲调先有情” ）二、 探究诗意 以知促情1、 自由练读、读准字音，读通顺、流畅。2、 指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音） 3、 齐读。4、 指导学法。（1） 我们以前是怎样学习一首古诗的？（交流：借助
14、工具书，查阅资料，伙伴讨论交流，借助书中的注释等方法去了解诗的意思、诗的意境及作者所表达的思想感情等。 ）（2） 迁移学法：下面就请同学们用学习古诗的这种方法来学习这首词，在学习和交流中去领略词中的景，感悟词中的情。5、学生自读自悟，理解诗意。在不懂的地方作上记号。教师多关注学习有困难的学生。6、小组交流讨论，教师参与部分小组的学习，掌握学情。7、集体交流，整体感知词的大意。（1）指名概述词的大意，其他学生纠正、补充。（2）质疑：谈自己的独特理解或提出不同的问题。（设计理念：古诗的教学最重要的是领悟诗的大意，感悟诗的意境，体会诗人的思想感情。课中应给学生充分的自主的学习时间，感悟理解诗的内容，
15、体会诗的情感。然后在此基础上伙伴讨论、交流，最后大家将自读自悟及讨论的结果在全班交流，引导学生把自己置身于古诗的意境当中，在音乐和画面的伴随下让学生体会到诗的意境，并把自己体会到的情感通过交流表现出来，同时受到语言艺术的熏陶。 ）三、品词赏句 想象悟情1、赏析“日出江花红胜火 春来江水绿如蓝”（1）对比赏析师生共同回顾曾熟悉的描写江南的诗句。在白居易之前，人们描写江南春色，比较多的是抓住“花飞” “莺啼”来渲染的，而白居易在这首词里为我们另外开辟了一个新的诗境。 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝” 。这是对江南春色美景又一种形象化的描述。（2）围绕“日出江花红胜火 春来江水绿如蓝”引导学生展开想象，把词句还原成画面。（3）学生结合想象诵读。此刻你就是站在这江边的诗人引读“日出江花红胜火 春来江水绿如蓝”反复朗读、自由读、指读、评读、教师读、学生再读、齐读。 （在读中品味读中悟情！ 读出感慨、赞叹！读出眷恋、读出花红胜火 水绿如蓝的美）2、赏析“江南好，风景旧曾谙。 ”（1）赏读析“江南好，风景旧曾谙”（一个既浅又俗的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞扬之意与向往之情也尽寓其中
