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1、石马中学申请语言文字规范化示范学校自评报告我校一贯重视语言文字工作,把做好语言文字工作作为深化教育改革,全面推进素质教育之一长抓不懈。现在,语言文字工作已纳入我校教育教学工作之中,各项工作开展有序，各项评估指标均已较好地落实，工作机制得到进一步充实完善，语言文字工作走上了制度化道路。现从以下几个方面对近年来的语言文字工作进行自查自评。一、组织管理1、我校语言文字工作机构健全，管理较有力。设有语言文字工作委员会，校长、副校长、担任主任和副主任，教导处、总务处、办公室的主任和副主任以及校工会负责人、校团委书记、妇委会主任为委员会成员。委员会下设语言文字工作小组，由分管教学的黄寿椿副校长分管，成员有
2、各学科教研组长、语言文字负责教师、全体语文教师及各班的语文科代表。小组成员分工合作，扎实有序地开展语言文字工作。现已形成覆盖学校各条线，深入各教学班的语言文字工作网络。2、学校逐步建立健全普通话推广和规范用字制度，出台了若干规章制度，如石马中学语言文字工作基本要求 、 石马中学语言文字工作规划 、 石马中学语文教师发展要求 、 语言文字工作奖惩办法等，这些制度使全校师生在说好普通话、写好规范字方面有章可循。校都按时召开语言文字工作会议，根据市、县语委工作精神制定各项工作计划，将语言文字工作布置落实到各项日常工作中。为了扩大宣传，学校设有语言文字宣传板报，定期宣传语言文字规范化工作。各班板报严格
3、执行语言文字规范化标准，并设有拼音角。由语言文字工作专管教师、语文教师、各班语文科代表组成语言文字工作督改组，对班级板报、学习园地、宣传栏等进行不定期检查评比，及时督促整改。4、将语言文字工作规范化纳入学校管理常规。语言文字规范化是我校精神文明建设和校园文化建设的重要内容，在文明学校的创建中均有关于语言文字工作的明确规定与推进措施。教导处对在课堂教学和日常教育中使用普通话、书写规范字进行明确要求，并有通过每学年一次的教研组内公开课以及组织教研组长进行教学常规检查进行督促落实，并及时将检查情况发布，成为学校考评教师教育教学质量、评优评先的依据。教导处对教师使用的教参、教辅资料、学生使用的教材、试
4、卷等均严格把关，不符合语言文字规范化要求的一律不订。学校把普通话和规范字使用能力纳入教师业务考核、职务晋级、评优评先等的基本内容和条件，并积极落实。组织全校教师分批参加了仙游师范继续教育部组织的普通话培训，组织新教师进行了“上好每一堂课的校本培训” ，注重新教师教学基本功的训练，组织开展了青年教师教学技能的比赛，内容包括教案编写、课件制作、说课、论文写作、课堂教学等方面内容。目前，我校教师已全部按规定完成了普通话测试，所有任课教师均符合国家普通话标准。教导处将“在公共场合自觉讲普通话，写规范字”纳入石马中学学生一日常规 文明班级评比细则中，三好学生、优秀学生干部、优秀班集体以及校园之星的评比条
5、例中都有语言文字规范意识、语文综合能力这一条件。在学校的综合管理下，师生的语言规范意识明显增强，语言文字应用能力逐步提高。二、教育教学为了提高师生们对普及普通话和用字规范化工作的认识，我校将语言文字工作纳入了学校的工作计划和常规管理，使之渗透到德育、智育、体育、美育和社会实践等活动中。1、将语言文字规范化教育纳入德育内容。在对20032010办学目标及办学思路中，有培养学生语言文字规范意识和能力的表述，并明确要求学生在正式场合和校园中讲普通话、写规范字。为了营造浓厚的语言文字规范化宣传氛围，学校在校园内树立了宣传语言文字规范化的标牌 3 处：在教学楼、图书馆、科学楼、食堂等处张贴了各种宣传语言
6、文字规范化内容的标语及海报；每学期还利用校园广播进行专题宣传，各班板报也定期配合，宣传语言文字规范化工作。2004 年推普周开展了“传承中华美德 培养民族精神”的读书征文活动，开拓了学生的知识视野，丰富了学生的知识沉淀，同时又是校园文化建设和精神文明建设的一项重要举措，学生通过实践活动，感受美德，培养美德；05 年推普周期间，学校认真组织各类宣传活动，除了在综合楼通道口悬挂横幅，在校园内张贴宣传标语、海报，还在周一升旗仪式上对学生进行教育，把说普通话同爱国旗结合起来，把正确书写汉字同弘扬民族文化结合起来，对学生进行思想教育；为了强化教师语言文字规范化意识，学校邀请分管教学的副校长黄寿椿、普通话
7、专职教师程黎萍老师向全体教师做了四场推广普通话的讲座；开展了知识竞赛、演讲比赛以及作文竞赛等系列活动；督改组成员还对校园社区用语进行搜集督改。2、充分发挥语文课主渠道的作用，加强学生对语言文字应用能力的培养。根据学校学生实际情况，语文组分年段制定了语言文字能力培养目标。各年级教师都坚持利用课前三分钟进行演讲，介绍成语故事，朗诵各种优美文章等各种形式的说话训练；教学中，重视汉语拼音的教学与测验，重视书写，利用作业和测试提高学生写字水平，开展了手抄报比赛，硬笔书法比赛等活动来调动学生等的学习积极性；充分发挥学生的主观能动性，指导学生诵读、讨论、辩论，培养学生的口头表达能力。重视作文教学，在作文教学
8、中进一步提高学生语言文字运用能力和写作水平。在作文教学的基础上，组织学生参加各级各类作文竞赛，激发学生兴趣，培养提高学生的文字应用能力。两年来，我校学生在各类比赛中获得大奖。我校重视文学社团的建设， “海峡教育报学生记者站”在语文组老师的指导帮助下，逐渐成长。所有这些成果的取得，都是学校重视学生语言文字应用能力的结果。3、将语言文字规范教育纳入学生素质教育体系。语言文字应用能力是我校素质教育培养目标之一，我们不仅在语文教学中培养学生语言文字应用能力，在日常各种教学中都有机渗透语言文字规范化教育，比如在化学课上适时引导学生正确书写化学名称，在政治课上引导学生用准确规范的语言表述问题，在英语课上让
9、学生认识外语与母语的关系等。通过教师们的适时引导，学生们普遍提高了规范使用汉语的认识，语言文字引用能力也在逐步提高。三、建立良好的校园用语环境1、用语规范。老师课堂教师用普通话；学校广播、电视播音、告示、演出用语用普通话；各类集会、大型活动的主持、发言用规范的普通话；办公室里教育学生，教师间的交流均使用普通话。2、用字规范。老师板书、试卷、板报、各类宣传栏、告示栏等用字均符合规范。四、师生语言文字规范意识和能力较强1、教师：干部教师了解国家语言文字法律法规、方针政策规范标准，具有正确运用规范汉字的能力，并能熟练使用汉语拼音过程；教师普通话水平 达标，行政人员普通话水平 达标。2、学生：学生了解
10、国家语言文字法律法规、方针政策、规范标准，能正确辨别、书写规范汉字，能正确熟练使用汉语拼音，大部分学生能说标准的普通话。五、教育科研（一）课题研究方面由黄寿椿副校长负责的农村 7-9 年级学生口语交际能力培养 ，在研究过程中，本课题得到了广大学校和教师的普遍认同，积累了大批教育教学典型案例和教育教学案例研究、应用经验与理论。（二）积极探索加强语言文字工作的途径和方法1、加强师资队伍建设。教师的语言文字形象直接地影响着学生，几年来我校一直重视师资队伍建设，特别是加强对青年教师的培养，开展了“新教师上好每一堂课校本培训”的活动，抓好新教师教学基本功的培训，促使其更快更好地适应岗位；开展了“青年教师
11、教学技能比赛” ，促使一大批教学基本功较好的青年教师脱颖而出，成为了我校青年教师队伍的主力军； 2005 学年以“如何转变教学方式”为校本教研专题开展了一系列的活动来迎接新课改的到来。2、加强对语文教学的研究。如何在语文教学中更好地培养学生听说读写的能力，培养学生品味揣摩语言、鉴赏评价文学作品的能力，培养学生学会从优秀文学作品中汲取营养，提高文学素养的能力，一直是语文教学中的重中之重，而这也正是语言文字工作能够深入开展的关键之处。六、其他项目1、学校语言文字工作特色明显：宣传与行动结合，普及与深化结合，形式多样，丰富多彩（1）将宣传教育与落实行动结合起来。如 04 年的“传承中华美德 培养民族
12、精神 ”的读书征文活动、05 年推普周期间的活动、校园科技文化艺术节、青年教师的教学技能比赛。（2）语言文字的规范化活动的开展，形式多样，全面培养学生听说读写的能力，有一定的深度。（3）语言文字工作有一定的深度。课题研究、师资队伍建设、语言课的研究和实践。2、语言文字方面获奖（1） 、05 年 4 月陈菲菲获县作文竞赛一等奖。（2） 、05 年 4 月柯雅娇获县作文竞赛一等奖。（3） 、05 年 5 月李淑贞获省书信比赛游戏奖。（4） 、05 年 5 月吴兵兵在县第 12 届读书教育活动征文比赛中获三等奖。（5） 、06 年 4 月苏燕燕在县廉正文化进校园硬笔书法比赛中获一等奖。（6） 、06 年 4 月李仁杰在县廉正文化进校园毛笔书法比赛中获三等奖。（7） 、06 年 5 月林晓洁在县“平安杯”征文比赛中获中学组二等奖。（8） 、06 年 6 月陈雪容在县第 13 届读书教育活动征文比赛中获鼓励奖。仙游县石马初级中学2006 年 7 月 6 日
