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1、浙江省普通高中新课程化学学科实施方案解读,浙江省教育厅教研室 韩颖hanyingzjedu.org,提 纲,高中化学课程结构高中化学课程设置化学学科教学建议,实施指导意见制定依据,普通高中课程方案（试验）普通高中化学课程标准（实验）浙江省普通高中新课程实验第一阶段工作方案 积极、稳妥、创新、务实,积极课改不动摇教学秩序不能乱学生负担不能重逐步介入实验因子,高中化学课程结构,化学2化学1,化学与技术,物质结构与性质,化学反应原理,有机化学基础,实验化学,化学与生活,现行高中三年4册教材,化学（必修加选修）第二册（123）,化学（必修）第一册（70）,化学（必修）第二册（70）,化学（选修）第三册
2、（78）,课程标准认识化学科学实验化学基础常见无机物及其应用,专题1化学家眼中的物质世界专题2从海水中获得的化学物质 专题3从矿物到基础材料 专题4硫、氮和可持续发展,课程标准物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展,专题1微观结构与物质的多样性 专题2化学反应与能量转化 专题3有机化合物的获得与应用 专题4化学科学与人类文明,专题1洁净安全的生存环境专题2营养均衡与人体健康 专题3丰富多彩的生活材料,课程标准 化学与健康 生活中的材料 化学与环境保护,课程标准化学与资源开发利用 化学与材料制造和应用 化学与工农业生产,专题1多样化的水处理技术专题2从自然资源到化学品专题3让有机反应为人类造
3、福专题4材料加工与性能优化专题5为现代农业技术添翼专题6从污染防治到绿色化学,课程标准 原子结构与元素的性质 化学键与物质的性质 分子间作用力与物质的性质 研究物质结构的价值,专题1提示物质结构的奥秘专题2原子结构与元素的性质专题3微粒间作用力与物质性质专题4分子空间结构与物质性质专题5物质结构的探索无止境,课程标准 化学反应与能量 化学反应速率和化学平衡 溶液中的离子平衡,专题1化学反应与能量变化专题2化学反应速率与化学平衡专题3溶液中的离子反应,课程标准有机化合物的组成与结构烃及其衍生物的性质与应用 糖类、氨基酸和蛋白质 合成高分子化合物,专题1认识有机化合物专题2有机物的结构与分类 专题
4、3常见的烃专题4烃的衍生物 专题3生命活动的物质基础,课程标准 化学实验基础 化学实验探究,专题1 物质的分离与提纯专题2 物质性质的探究专题3 物质的检验与鉴别专题4 化学反应条件的控制专题5 电化学问题的研究专题6 物质的定量分析,专题1 物质的分离与提纯 课题1海带中碘元素的分离及检验 课题2用纸层析法分离铁离子和铜离子 课题3硝酸钾晶体的制备专题2 物质性质的探究 课题4铝及其化合物的性质 课题3乙醇和苯酚的性质 ,中学化学三个阶段的课程,学分构成必修学分：6分 （4+2）选修学分:每个选修模块2分 课程标准要求:理工方向至少选修1个，2学分 浙江省:理工方向至少选修2个，4学分,模块
5、选择必修:必修模块 2个，选修模块1个 (浙江有文、理选择性；文科选择性）选修:选修模块6个 （浙江理工方向选2个：化学反应原理、实验化学）,课时安排必修:一个学期上一个模块，周课时2节选修:根据专业方向和学分需要安排 浙江：高一2课时，高二理科3课时（不含任选课），高三根据学分需要安排,高中化学课程设置,普通高中化学课程设置课时安排与学分安排,选修A 选修B选修C,普通高中化学课程设置课时安排与学分安排（一）,普通高中化学课程设置课时安排与学分安排（二）,建立学业考试制度（设想）,学科教学指导意见（高一第一学期）,第三单元、人类对原子结构的认识,第一单元、丰富多彩的化学物质,本专题教学方法建
6、议（1）注意与初中自然学科相关知识的衔接，要把握好教学难度，确保学生的可接受性。（2）举例要适当、典型，不宜选用学生不太熟悉的反应实例。（3）整个专题的教学设计要围绕“物质”中心，从物质的分类、变化到物质的处理（分离、提纯及检验）再到物质内在结构的研究，从而使学生对“物质”的整体知识有较为全面的了解。（4）可引导学生结合生产生活中常见物质进行分析探究，从而培养学生全面研究物质、分析问题的能力。,实验教学建议教师可以再适当补充一些溶液和胶体作光照对比实验，以便使学生归纳出鉴别溶液和胶体的方法。对教材中“氢氧化铁胶体有哪些应用？”的问题不作讨论。溶液导电性实验，可用并联装置，五种溶液同时进行，以便学生作对比观察。从氯化钾和硝酸钾的混合物中提纯硝酸钾实验，课本只要求学生设计方案，相应的学生实验在实验化学模块中课题3安排，各校可根据本校实验条件，决定是否将该实验提前在本专题教学中进行。 学生物质分离（如蒸馏、萃取、分液等）的操作技能可在实验化学模块中再加以训练。,第一单元、丰富多彩的化学物质,研究模块结构下的化学教学,教育价值知识结构教学方法教材特色深广度把握,
