《2014新北师大版一年级下数学全册教案（表格式，76页）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2014新北师大版一年级下数学全册教案（表格式，76页）（80页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、该资料由 友情提供、数与代数 1、 第三单元“生活中的数” 。在这个单元的学习中，学生将结合生活中的具体情境，通过“数花生”等活动，经历从具体情境中抽象出数的模型的过程：会数、会读、会写 100 以内的数；在具体情境中把握数的相对大小关系；能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。 2、 第一单元“加与减（一） ”、第五单元“加与减（二） ”、第六单元“加与减（三） ”。在这些单元的学习中，结合生活情境，学生将经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义；探索并掌握 20 以内退位减法、100 以内加减法（包括不进位、不退位与进位、退位）和连加、连减、加减混合的计
2、算方法，并能正确计算；能根据具体问题，估计运算的结果；初步学会应用加减法解决生活中简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。 二、空间与图形 1、 第二单元“观察物体” 。在这个单元的学习中，学生将通过观察身边的简单物体，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，发展空间观念。 2、 第四单元“有趣的图形” 。在这个单元的学习中，学生将经历从立体图形到平面图形的过程,认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，初步体会面在体上；通过大量“动手做”的活动，进一步认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，积累数学活动经验，发展空间观念；经历从生活情境中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多
3、彩，并能设计有趣的图案。 三、实践活动 本册教材安排了数学好玩（分扣子和填数游戏）的实践活动，旨在综合运用所学的知识解决实际问题。同时，在其他具体内容的学习中，安排了动手做，小调查等活动，旨在对某一知识进行实际应用。在从事这些活动中，学生将运用所学的知识和方法解决问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题和运用数学进行思考的能力；在与同伴合作和交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。课时安排一、加与减（一） 课时二、观察物体时三、生活中的数时四、有趣的图形时 整理与复习时 五、加与减（二）时 数学好玩 课时 该资料由 友情提供、加与减（三）时 总复习时 第一单
4、元：20 以内的退位减法是第二册第一单元的内容，也是学生学习本册的重难点之一。它与 20 以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。一 加与减（一）课题：买铅笔一、教学目标：1. 通过生活中的情境，激发学生对问题的探索兴趣，引导学生运用已有的经验和知识计算减数是 9 的退位减法；并通过交流和比较，使学生初步掌握退位减法的思维过程，能正确地计算减数是 9 的退位减法。较、
5、概括和动手操作的能力，初步地提出问题解决问题的能力，培养学生的创新意识。极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。 二、教学重难点：正确地计算减数是 9 的退位减法。三、教学准备：1.（学生）2.（老师）学过程教学环节 学生活动 教师活动 设计意图创设情境1、交流，同桌说一说。2、全班汇报。用电脑出示课本第全景图(小兔买铅笔的场景)。小白兔特别爱劳动，兔妈妈为了奖励小白兔，一大早就带着小课前调整（手写） 引起兴趣从学生熟悉的生活情境入手，进而调动学生的积极性该资料由 友情提供) 先摆 15 根小棒，再从中一根一根地拿掉，拿走 9 根后，就知道还剩 6 根。(2) 先把摆好的 15 根小棒分成 10
6、根和 5 根，再从 10 根里拿掉 9 根剩一根，把这一根加上5 根，就得到还剩 6 根了。(3) 把 9 根小棒分两次拿。先从 15 根里拿走5 根，再从 10 根里拿走 4 根，最后只剩下 6根了。(4) 想 9+615，反过来 15做练一练小组讨论白兔来到文具店买铅笔。我们一起去瞧瞧吧!从图中你看到了什么? 袋鼠阿姨有 15 枝铅笔，小白兔要买 9 枝铅笔，我们帮袋鼠阿姨算一算还剩多少枝呢? 你能根据要求列出算式来吗?15该怎么算呢?下面同学们用小棒代替铅笔先摆一摆，再跟小组的同学说一说你是怎么算的肯定和评价做书上练习这节课我们学习了什么内容?你有什么收获，有什么问题吗?探索方法实践方法
7、学生概括总结，既发挥学生的主体作用又反馈了学生的学习效果。教该资料由 友情提供，不给过多的结论性东西，不限制学生的算法。板书设计课后反思： 课题：捉迷藏一、教学目标：1. 通过生活中的情境，激发学生对问题的探索兴趣，引导学生运用已有的经验和知识计算减数是 8 的退位减法；并通过交流和比较，使学生初步掌握退位减法的思维过程，能正确地计算减数是 8 的退位减法。较、概括和动手操作的能力，初步地提出问题解决问题的能力，培养学生的创新意识。极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。 二、教学重难点：正确地计算减数是 8 的退位减法。三、教学准备：1.（学生）2.（老师）学过程教学环节 学生活动 教师活动 设
8、计意图该资料由 友情提供，理解图意一共有 13 个小朋友，去掉图上的 8 个，剩下的就是藏起来的人数13先摆 13 根小棒，再从中一根一根地拿掉，拿走 8 根后，就知道还剩 5 根。(2) 先把摆好的 13 根小棒分成 10 根和 3 根，再从 10 根里拿掉 8 根剩 2 根，把这 2 根加上3 根，就得到还 5 根了。(3) 把 8 根小棒分两次拿。先从 13 根里拿走3 根，再从 10 根里拿走 5 根，最后只剩下 5根了。(4) 想 8+513，反过来 13做练一练用电脑出示课本第全景图藏起来的小朋友有多少个？你能根据要求列出算式来吗?13该怎么算呢?下面同学们用小棒先摆一摆，再跟小组
9、的同学说一说你是怎么算的肯定和评价16有什么收获，有什么问题吗?课前调整（手写） 引起兴趣从学生熟悉的生活情境入手，进而调动学生的积极性探索方法实践方法学生概括总结，既发挥学生的主体作用又反馈了学生的学习效果。教师小结点到为止，不给过多的结论性东西，不该资料由 友情提供。该资料由 友情提供： 课题：快乐的小鸭一、教学目标：1. 通过生活中的情境，激发学生对问题的探索兴趣，引导学生运用已有的经验和知识计算减数是 7,6 的退位减法；并通过交流和比较，使学生初步掌握退位减法的思维过程，能正确地计算减数是 7,6 的退位减法。较、概括和动手操作的能力，初步地提出问题解决问题的能力，培养学生的创新意识
10、。极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。 二、教学重难点：正确地计算减数是 7,6 的退位减法。三、教学准备：1.（学生）2.（老师）学过程教学环节 学生活动 教师活动 设计意图创设情境问题导入 观察图，理解图意12 只鸭子在河边玩耍，有 7 只下河游泳了草地上还有多少只鸭子？12一个减法问题怎么列式？12该怎么算呢?下面同学们用小棒先摆一摆，再跟小组的同学说一说你是怎么课前调整（手写） 引起兴趣从学生熟悉的生活情境入手，进而调动学生的积极性该资料由 友情提供) 先摆 12 根小棒，再从中一根一根地拿掉，拿走 7 根后，就知道还剩 5 根。(2) 先把摆好的 12 根小棒分成 10 根和 2 根
11、，再从 10 根里拿掉 7 根剩 3 根，把这 3 根加上2 根，就得到还有 5 根了。(3) 把 7 根小棒分两次拿。先从 12 根里拿走2 根，再从 10 根里拿走 5 根，最后只剩下 5根了。(4) 想 7+512，反过来 12方法和十几减 7 是一样的11 14做练一练小组讨论算的肯定和评价十几减 7 会做了，那十几减 6 呢？11 14书上练习这节课我们学习了什么内容?你有什么收获，有什么问题吗?探索方法实践方法学生概括总结，既发挥学生的主体作用又反馈了学生的学习效果。教师小结点到为止，不给过多的结论性东西，不限制学生的算法。该资料由 友情提供： 课题：开会啦一、教学目标：1、结合开
12、会情境，经历用十几减几的退位减法解决“还差几个就同样多”的简单问题的过程。2、培养学生认真学习、积极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。 。二、教学重难点：用十几减几的退位减法解决“还差几个就同样多”的简单问题的过程。三、教学准备：1.（学生）2.（老师）学过程教学环节 学生活动 教师活动 设计意图创设情境问题导入探索新知观察图，理解图意11 个小朋友要开会，每人需要一把椅子，会场上只有 7 把椅子。还缺几把椅子？11用电脑出示课本第全景图你说一下这幅图的意思吗?提一个减法问题怎么列式？11用自己喜欢的方法算来肯定和评价11（把）表示“还差几个就同样多”的关系，可以用减法课前调整（手写） 引起兴
13、趣从学生熟悉的生活情境入手，进而调动学生的积极性探索方法实践方法该资料由 友情提供，有什么问题吗?学生概括总结，既发挥学生的主体作用又反馈了学生的学习效果。教师小结点到为止，不给过多的结论性东西，不限制学生的算法。板书设计课后反思： 课题：跳伞表演、试一试一、教学目标：1、结合具体情境，经历用十几减几的退位减法解决“求一个数比另一个数多多少或少多少”的简单问题的过程。2、掌握十几减 5,4,3,2 的退位减法二、教学重难点：用十几减几的退位减法解决“求一个数比另一个数多多少或少多少”的简单问题。该资料由 友情提供、教学准备：1.（学生）2.（老师）学过程教学环节 学生活动 教师活动 设计意图创设情境问题导入探索新知观察图，理解图意蜗牛在跳伞（1）背红色降落伞的蜗牛比背黄色的多几个？14（2）背蓝色降落伞的蜗牛比背红色的少几个？14用昨天的减去今天的11
