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1、 认识大于 1 元的人民币前置性学习单班级： 学习小主人：学习内容：教科书 P68-69 页的例题，想想做做。学习目标：我能认识 1 元以上面值的人民币。会换币、取币、付币、找币。学习重点：认识 1 元以上的人民币，知道钱币间的进率。学习难点：在情境中灵活的选择钱币购物。学习准备：预习课本 68、69 页，各种面值的钱币若干。自主学习：1、你能认识 1 元以上的人民币吗？你是怎么看出来的？2、完成“想想做做”第 1 题。这些商品各需多少钱？连一连。3、5 元是多少个 1 元？10 元是多少个 1 元？20 元是多少个 10 元？是多少个 1 元？50 元是多少个 10 元？是多少个 1 元？1
2、00 元是多少个 10 元？是多少个 1 元？我的疑问：自我评价： 课堂展示提升 交流反馈：一、小组合作：逐题交流前置性学习内容，小组长在组里汇报，其他组员补充。二、全班展示交流：指名一组进行汇报，其他同学补充。巩固提升：1、 “想想做做”第 2 题仔细观察每幅图的人民币面值，独立填空，再说一说三张人民币的总面值是怎么算的？（提醒：把几元和几角合起来，一般表达为几元几角。）2、第 3 题做一个换币游戏。学生独立填空，然后交流换币时的想法。（要引导学生根据百以内的意义进行思考。如 50 里有 5 个 10,100 里有 10 个10，所以 1 张 100 元可以换 2 张 50 元的人民币。）3
3、、第 4 题要通过解答后的交流，使学生明确：要求一个计算器比一台收音机便宜多少元就是求 20 元比 45 元少多少元，用减法做。4、第 5 题让学生明白：一个足球的价钱就是把付出的钱减去找回的钱。5、 第 6 题学生解答后可以进一步追问：解答第 1 题时，你选择了哪些条件？为什么用加法？解答第 2 题时，你选择了哪些条件？为什么用减法？质疑问难：1、通过这节课的学习你有什么收获？2、你还有新的问题吗？板书设计： 认识大于 1 元的人民币2 元 5 元 10 元20 元 50 元 100 元作业设计：1、每个足球 57 元，小红买一个足球，付的全是 10 元，猜猜她付了多少张？2、每个足球 57
4、 元，小红带的钱正好买一个足球，小红最多付了几张 10 元的？3、一个玩具车 85 元，小青带了 50 元，还差多少元？小小商店前置性学习单班级： 学习小主人：学习内容：教科书 72-73 页例题，想想做做学习目标：1.我通过在实际的观察和模拟购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。2.通过模拟购物活动，在简单的付钱，算钱，找钱的过程中培养自己的购物能力，提高社会实践能力。3.通过学习，我认识到要爱护人民币和节约用钱。学习重点：认识人民币，会用人民币购物，解决生活中的实际问题。学习难点：用学到的人民币知识解决生活中的数学问题，会从数学的角度发现问题、提出问题。知识准备：与父母去一趟超市
5、，感受购物的过程，会算帐，并记录物品的价格。 （选 3样东西记录）物品名称 价格合 计买这些东西一共需要多少钱？付了多少钱，找回多少钱？我的疑问：自我评价： 课堂展示提升教学过程：一、交流反馈：（一）小组合作：逐题交流前置性学习内容 ，小组长在组里汇报！其他组员补充。（二）全班展示交流：小组展示 其他同学认真倾听二、创设情境，明确问题你会买东西吗？下面就让大家一起走进“小小商店”共同来感受购物的乐趣吧！.情趣导入谈话：同学们，下面告诉大家一个好消息，我们班级要在教室内开一个班级商店，名字已经起好了，就叫“小小商店” （出示教学挂图） ，今天啊，学校要在我们班招聘几个商店售货员（出示教具：售货员
6、的帽子） ，那个同学有兴趣啊？2.提出问题，解决问题（1）谈话：既然是招聘，那么老师就要触及个题目来考考大家，看看那几个小朋友最适合做我们的售货员，老师就将这顶售货员的帽子送给她，好不好？（2）收集信息谈话：“买东西要先知道价钱，谁能说出这些东西的价钱呢？”指名口述柜台上各种物品的价钱。（3）提出、解决问题（用课件逐一出示）小男孩：“买一本成语词典和一个书包，一共要多少元？”生：（汇报交流）小女孩：“我有 30 元钱，买一个熊猫和一个洋娃娃，够不够？”学生思考后回答，并说说是怎样想的。萝卜：“我也来靠靠你们，我有 50 元钱，买货架上的物品，可以买些什么？”尝试去总结方法：买的东西加起来要接近
7、 50 元，能不能超过 50 元？二、实践活动，建构新知1、 评选售货员谈话：同学们，通过刚才的选拔，你们觉得那几位同学最适合当我们的售货员呢？学生推选谈话：下面老师把售货员的帽子给这些同学戴上。2、 开办班级商店谈话：请同学们把你们准备好的带价钱的物品拿到前面来，我们的“小小商店”马上就要开张了！（放音乐）教师把学生分成个小组进行购物活动。在活动过程中，买卖双方都要注意付钱、找钱不要出错；如果遇到困难，可以和其他同学或老师商量讨论。教师将67 上面的问题逐渐渗透给正在进行活动的学生。渗透：购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，买自己需要的东西，养成勤俭节约的好习惯。3.总结交流（1）填写
8、统计表物品名称 价钱合 计（2）交流：说说买东西的过程，你再买东西的过程中碰到了什么问题，是怎样解决的。 渗透德育：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质。教师对能够合理购物的学生及时进行表扬。三、 活动总结，交流心得1.教师：同学们，今天啊，我们的小小商店第一天开业，可真是生意兴隆，小朋友们，无论你是售货员，还是顾客，是不是都有很多的收获啊？讲给大家听听吧。2.学生交流个人收获。3.通过学生发言，教师作简单的总结：今天通过实践活动，我们发现原来数学知识就在我们生活中，只要我们做有心人，认真观察就会发现许多有趣的数学知识和找到更多地解决数学问题的方法！四、 实践作业，拓展延伸谈话：今天我们
9、进行了有趣的购物活动，回家以后，请大家运用学到的知识和爸爸妈妈一起去商场购物好吗？相信你们一定能行！两位数加一位数进位前置性学习单班级： 学习小主人：学习内容：教科书 P74-75 页的例题和想想做做。学习目标：1，学生在动手操作，合作交流的过程中，探索两位数加一位数进位加的口算方法，理解进位加法的算理，正确口算和在 100 以内的两位数加一位数的进位加法。2，学生在探索算法和解决问题的过程中，逐步养成独立思考的习惯，学会有条理地表述计算过程。学习重点：学生要养成独立思考的习惯，能有条理地表述计算过程！学习难点：能正确计算两位数加一位数（进位） 。学习准备：4+6=（ ） 7+9=（ ）20+
10、10=（ ） 20+13=（ ）6+5+30=（ ） 9+3+40=( )自主学习：1、24+6=?你能算出得数吗?先算什么?再算什么?2、你会用计数器或小棒告诉小朋友你是怎么算出来的?3、24+9=?,你会算吗?我的疑问：自我评价： 课堂展示提升 交流反馈：出示例题图：从图上你知道哪些信息？你能提出哪些一步计算的用加法计算的问题？提出的 3 个问题你会摆算式吗？9+6=？ 24+6=？ 24+9=？哪一道算式是我们以前学过的？ 9+6=15今天我们就来研究一下 24+6,24+9 你是怎么算出答案的？二、全班展示交流：指名一组进行汇报，其他同学补充。1,24+6=?你先算几加几?为什么把 1
11、0 根小棒捆成一捆?师生小结:先算 4+6=10,再算 20+10=302,启发 24+9=?根据 24+6 的经验，想一想先算什么，再算什么？学生在交流后，要求他们把书中的分解式写完整。集体校对。先算 4+9=13，再算 20+13=333，这 2 题你是怎么算的？多指名学生说。巩固提升：1、想想做做第 1 题：填一填，先算什么？再算什么？38+2= 26+7=2、算一算，比一比让学生独立完成第一组中的 3 道题。学生完成后，交流，比一比，这三道题有什么联系？ 7+3=7+43=7+83=教师根据学生的回答进行小结：每道题都是先算 7+3=103，学生独立完成，指名学生挑选一题说说你是怎么想的？4，第 4 题解决问题：指名学生读题后学生独立做。质疑问难：1、通过这节课的学习你有什么收获？2、你还有新的问题吗？板书设计： 两位数加一位数（进位）24+6=3024+9=33
