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1、1/30全国 2002 年 10 月高等教育自学考试一、单项选择题1.下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是(C.把特殊需要儿童安置到特殊学校 )P15A.重视早期发现与早期干预 B.实行一体化融合教育C.把特殊需要儿童安置到特殊学校 D.实行整合教育2.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括(C.全部课程 )的回归主流。P19A.物理空间 B.社会交往活动 C.全部课程 D.教学3.教师在癫痫症儿童发病(B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动 )A.之前无法发现其发作先兆 B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动C.过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动 D.之后应立刻让他们
2、起来活动活动4.根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在( D.0.050.3 )之间为低视力。P26A.0.020.03 B.0.030.05 C.0.050.1 D.0.050.35.( A.语言 )是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。A.语言 B.认知 C.思维 D.社会化发展6.“身体病弱儿童”是指(C.身患慢性疾病和体质非常虚弱 )的儿童。A.生病 B.存在感官性生理限制和障碍C.身患慢性疾病和体质非常虚弱 D.残疾儿童7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括( A.情商 )A.情商 B.年龄指标 C.智力指标 D.适应行
3、为指标8.智力落后儿童的测查与鉴别，要由( C.专业人员 )进行。A.教师 B.幼儿园或学校领导 C.专业人员 D.所有这些人员9.在智力落后儿童的早期干预中，在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体，反映( B.整合性 )原则。A.反复性 B.整合性 C.量力性 D.个别性10. ( A.发声 )异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。A.发声 B.构音 C.流畅度 D.语言发展11.学习行为理论认为，口吃源于(B.环境压力 )A.语言编码过程 B.环境压力 C.神经心理缺陷 D.学习的原因12. ( B.心因论 )认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机
4、能障碍、感觉器官机能失调及生化因素。A.身因论 B.心因论 C.社会环境论 D.教育因素论13.行为的刻板性和破坏性是儿童(A.多动症 )的一个核心特征。A.多动症 B.语言发展异常 C.孤独症 D.智力落后14.准确地说，家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题是造成儿童( D.情绪行为障碍 )的家庭原因。A.攻击性行为 B.退缩行为 C.抑郁行为 D.情绪行为障碍15.错误的观点认为，超常儿童与常态儿童( C.有不可逾越的鸿沟 )A.是相对而言的 B.有共同性 C.有不可逾越的鸿沟 D.有明显的差异性16.流畅性、灵活性、新颖性，是( B.创造 )型超常儿童的思
5、维特点。A.领导 B.创造 C.智力 D.艺术17.游戏与游戏治疗在活动情绪体验上的区别是(A.前者是快乐与娱乐，后者是释放问题和放松 )A.前者是快乐与娱乐，后者是释放问题和放松B.前者是释放问题和放松，后者是快乐和娱乐C.前者是被动的，后者是主动的D.前者是主动的，后者是被动的18. ( D.让儿童尽情发泄自己的情绪及焦虑 )不符合精神分析学派的游戏治疗观点。2/30A.就事论事，矫正异常行为 B.让儿童暴露其早期的创伤和痛苦体验C.着重解决异常行为和心理障碍的内在原因 D.让儿童尽情发泄自己的情绪及焦虑19.学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应(A.从普通幼儿教育活动中分离出来 )A.
6、从普通幼儿教育活动中分离出来 B.同普通幼儿教育活动融为一体C.在教学内容的各个领域都进行语言矫治的渗透 D.成为所有幼儿教师的职责20.语言矫治工作中贯彻(C.可行性 )原则，就是要考虑教学设备是否能够满足、矫治时间能否保证等。A.系统性 B.个别性 C.可行性 D.兼顾个人与集体21.学前儿童行为问题产生的原因，在父母教育方面表现为( )A.期望值过低 B.过度保护 C.重保轻教 D.放纵孩子的好奇心22. ( )理论强调指出， “对事实的歪曲理解会导致不正确的行为 ”。A.观察学习 B.应答性条件反射 C.操作性条件反射 D.认知行为矫正23. (A.设立特殊学前教育机构 )的安置形态不
7、是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态。A.设立特殊学前教育机构 B.随班就读与个别帮助相结合C.设立特殊儿童教育中心 D.普通与特殊学前教育机构之间的对口活动24.学前特殊儿童一体化教育中要贯彻强调( C )原则，即对特殊儿童不能只关心缺陷的改良，也不能只强调智力的发展。A.特殊儿童与正常儿童发展的差异性 B.特殊儿童与正常儿童的融合性C.特殊儿童发展的全面性 D.特殊儿童发展的科学性25.学前特殊儿童一体化教育人员的协调中，(A.学前教育机构教师 )起关键作用。A.学前教育机构教师 B.小学教师 C.矫治专业人员 D.家长26.超常儿童教育模式中目前用得最多的是( B.加强班 )A.辅导教
8、师 项目 B.加强班 C.资源教室 D.独立学习项目27.游戏治疗中，家长( D.不应主动参与 )的观点不正确。A.要多陪孩子玩耍 B.应让儿童在与自己的亲子游戏中获得满足C.应为孩子创设交往环境 D.不应主动参与二、简答题(本大题共 4 小题，每小题 4 分，共 16 分)1.简述视觉障碍对儿童心理行为的影响。P292.何为儿童的多动症？P1323.对儿童语言的两种主要观察和评估方法各有何利弊？P2284.简述学前儿童行为问题的表现。P148三、论述题(本大题共 3 小题，每小题 7 分，共 21 分)1.试从整合教育趋向看特殊儿童教育课程改革的共同发展方向。2.如何诊断与矫治儿童的构音异常
9、？P1063.试论学前特殊儿童一体化教育中人员的不同作用。P296四、应用题(本大题共 9 分)学前超常儿童的幼儿园教育应采取哪些策略？P181浙江省 2003 年 1 月高等教育自学考试一、单项选择题1.学前阶段具有特殊教育需要的儿童即是学前(C.特殊儿童 )A.残疾儿童 B.天才儿童 C.特殊儿童 D.智障儿童2.发达国家已有(C.20% )的儿童属于特殊教育的服务对象。 P20A.10% B.15% C.20% D.25%3.视觉障碍儿童(D.听觉和触觉敏锐 )A.爱提问 B.活泼 C.兴趣广泛 D.听觉和触觉敏锐4.对听觉障碍儿童的早期干预，不正确的一项是( )3/30A.重视语言训练
10、 B.重视数学训练C.使其与正常儿童一起受教育 D.摈弃一对一的个别辅导5.在智力落后儿童早期干预教育中，在教育者方面要把教师与家长结合起来，在教育环境上要把幼儿园、家庭与社会结合起来，体现教育的(B.整合性 )原则。A.量力性 B.整合性 C.个别性 D.反复性6.在概念上， “智力落后儿童”是指在(B.发育期内 0-18 岁) 一般智力明显低于同龄儿童的平均正常水平，并有明显的社会适应障碍的儿童。A.婴儿时期 B.发育期内 C.婴幼儿时期 D.婴幼儿和少年时期7.( A.强调智障儿童的共同特征 )不符合“智力落后儿童”个别化教育原则。A.强调智障儿童的共同特征B.重视评估每个智障儿童的发展
11、潜能C.充分考虑智障儿童之间及其个体内部不同方面的差异D.确定每位智障儿童的特殊教育需要并制定个别教育计划8.在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有 5%，其中大多( A.形成于 23 岁 ，2-7 岁 )A.形成于 23 岁 B.形成于 35 岁 C.通过矫治能恢复正常 D.难以矫治9.( C.语言发展异常)是指患者语言发展的速度、程度等低于正常儿童。P117A.发声异常 B.构音异常 C.语言发展异常 D.口吃10.构音异常形成的原因中，感知运动因素包括( A.舌头或其他口腔构造异常及动作协调不良 )A.舌头或其他口腔构造异常及动作协调不良 B.儿童所处环境不良C.儿童自身情绪不良 D.脑部
12、受伤11.( D.对人感兴趣 )不是儿童孤独症的特征。A.常用“恋物”行为 B.愿意独处 C.缺乏交会性注意 D.对人感兴趣12.( B.品德不良 )不是多动症儿童的特征。A.行为冲动 B.品德不良 C.固执任性 D.破坏纪律13.从心理结构看，用( D.超常儿童 )一词更能全面表达我们对这类儿童的认识。A.天才 B.英才 C.神童 D.超常儿童14.发散的新颖成分、罕见程度是指发散性思维的( C.独创性 P169 )A.流畅性 B.变通性 C.独创性 D.独立性15.陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特征测验中， “找星星”和“走迷津”是有关( A.坚持性 )的两项实验。A.坚持性 B.主动
13、性 C.自制力 D.自信心16.游戏治疗中，把游戏作为一种直接的语言替代物，其目的不是让儿童通过游戏(C.“玩”出其问题 )A.打破自我封闭 B.进行精神发泄 C.“玩”出其问题 D.说出其问题17.( B.治疗者应以适当方式指导儿童的言行 )观点，不符合人本主义游戏治疗理论。A.治疗者应坚持让儿童领路而自己跟从 B.治疗者应以适当方式指导儿童的言行C.治疗者应承认治疗是一个渐进的过程 D.治疗者要让儿童感觉到能自由表达自己的全部感情18.有的语言障碍因听力损伤引起，有的有孤独症伴随，有的因环境改变引起，语言矫治工作应贯彻(B.个别化指导 )原则。A.兼顾个人与集体 B.个别化指导 C.可行性 D.系统性19.语言矫治工作中常采用(A.全面交流法 )，既注意语言符号系统的发展，也注意绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、动作符号等方面的学习。A.全面交流法 B.儿歌故事法 C.游戏法 D.日常交流法20.语言矫治的( C.自然情境 )法着眼于丰富儿童的生活经验，让儿童通过真实的生活经验来学习语言。A.儿歌故事 B.多重
