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1、爬天都峰教学目标 ：1认识 18 个字，学会其中的 15 个生字。能正确读写下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。2能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。3把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。4学习养成多读多想的读书方法。教学过程 ：第一课时学习目标：1学习生字，理解词语；2训练学生有感情的朗读课文，在朗读中整体把握课文主要内容。教学步骤 ：（一）谈话导入 ，揭示课题1同学们爬过山吗？能谈一谈你爬山时的感觉吗？2有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰天都峰，这节课就让我们来看一看她都有哪
2、些感觉。 （板书：）（二）初步感知1读课文，读准字音，把生字多读几遍。2通过查字典，再联系上下文，理解你不认识的词语的意思。3再读课文，给课文的自然段标明序号，想一想课文主要讲了件什么事。4课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来。（三）检查预习情况 1认读生字词。2指名读课文，其他同学边听边想：这篇课文，讲的是谁，在什么时候，到什么地方，干什么？读后明确：暑假里，爸爸带“我”去， “我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上了天都峰。（四）质疑请同学们把你们画出的不理解的地方提出来。 （对于学生提出不懂的问题，教师进行归纳，如果学生之间能相互帮助理解的，尽量鼓励他们相互帮助理解。有些师生共
3、同归纳。 ）（五）布置作业 1正确，流利地读课文；2抄写生字词；3自己查找资料或同学之间相互讨论，试着理解下列问题：（1）从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？（2）我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的？对于“奋力” “终于” “居然”这些词语你是怎样理解的？（3）爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互相致谢？爸爸又说了什么，你是怎样理解的？第二课时学习目标：1继续有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。2把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。3学习养成多读多想的读书方法。教学步骤 ：（一）导入 这节课，我们继续学习第 6 课 。（
4、二）细读课文1学习第一自然段。指名朗读，其他同学思考：读这一自然段都让你知道了什么？读后明确：暑假里， “我”和爸爸一起去。2学习第二自然段。（1）自由读，想一想第二自然段告诉了我们什么？明确：天都峰又高又陡（2）你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？师生交流后明确：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”这句话中的“云彩上面”就是说天都峰非常高。 “啊、哩”两个语气词，表达了我的惊叹，烘托了天都峰的高。“我爬得上去吗？”这句话也突出了天都峰的高，这句话写的是对自己能不能爬上天都峰的怀疑，也衬托了天都峰的高。“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来
5、的，真叫人发颤！”这句话中的“笔陡” “从天上挂下来的” “真叫人发颤”能突出天都峰的陡，因为 “笔陡”就是笔直笔直的；“从天上挂下来的”是说天都峰特别陡，所以从这两个词可以看出天都峰的陡；“真叫人发颤”表达了“我”当时害怕的心态，烘托了天都峰的陡。（同学们说到哪老师就引到哪，不一定按顺序说）板书：在云彩上面天都峰 爬得上去吗挂下来发颤 （3）指导朗读对于天都峰的高和陡，要读出气势。自由读，体会一下 指名读。3学习三、四、五自然段。（1）指名读，其他同学思考：三、四、五自然段又分别告诉了我们什么？明确：“我”和老爷爷相互鼓舞，决定一起。（2）面对又高又陡的天都峰，我为什么不再犹豫了？师生交流后
6、明确：“我”看到的老爷爷“白发苍苍” ， “年纪比我爷爷还大” ，通过对老爷爷的描写，可见他年岁已经非常大了， “我”看到年纪这么大的老爷爷也来，于是勇气倍增，不再犹豫，并和老爷爷约定一起。（3）朗读指导。 同座分角色试读。指名分角色感情朗读。4学习六、七自然段。（1）朗读 6、7 自然段，思考：他们是怎样爬上天都峰的？你觉得怎么样？你是怎样理解的？（学生应抓住“奋力” “一会儿一会儿” “手脚并用” “爬呀爬” “终于”等词语来理解。 ）我（奋力）向峰顶爬去。问：“奋力”是什么意思？“我向峰顶爬去”一句加上“奋力”有什么好处？说明了什么？明确：“奋力”就是充分鼓起劲来，能使我们感受到爬山不容
7、易。爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸都爬上了天都峰顶。“终于”在这里指什么？ 这句话用上“终于”好在哪里？明确：“终于”指“我”和“爸爸”经过艰苦的努力，登上了峰顶。用上“终于”使我们进一步感受到爬山很费力，很不容易。（2）小结：“终于”是“奋力”的结果，这两个词使我们感受到“要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。 ”（3）指导朗读。试读、指名读。5学习八、九自然段。（1）自由读八九自然段，思考：后， “我”和老爷爷为什么会互相致谢呢？（2）要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（居然）爬上来了！“居然”是什么意思？这句话用上“居然”有什么好处？明确：“居然”是出乎意料的意思。用
8、上“居然”一词能使我们感到很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。（3）指名分角色感情朗读八、九自然段。6学习第十自然段。（1）看到“我”和“老爷爷”互相致谢，爸爸又说了什么？你怎样理解爸爸说的话？爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量” 。“汲取力量”在这里是什么意思？明确：汲取力量就是得到鼓舞。（2）我们想想课文前面的内容，老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的？明确：小妹妹爬山的勇气使老爷爷增添了勇气，老爷爷爬山的勇气又使小妹妹增强了爬山的信心。（3）练习用“鼓舞”这个词说一句话。（4）这一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓励，你在平时有这样的体会吗？
9、（5）通过以上分析，谁能再具体理解一下爸爸的话？老爷爷爬山给“我”增添了勇气。“我”爬山使老爷爷增强了爬山的信心。这一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓励，互相学习。（三）根据课后练习读句子，用带点的词语各写一句话（四）总结这节课，同学们学得积极主动，课文主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去，“我”与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启示呢？（要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功） 。（五）课堂练习1组词。陡（ ） 乎（ ） 攀（ ） 思（ ）级（ ） 颤（ ） 勇（ ） 取（ ）2理解词语。笔陡：奋力：3造句。终于：鼓舞：（六）板书设计 6 教案点评：以引导学生多读书为主，首先帮助学生巩固基础知识，扫清阅读障碍，然后培养学生带着问题去读书的习惯。不断设置障碍，让学生反反复复读书，从课文中去寻找解决问题的途径。在读懂课文内容的基础上，深化文章主题，学习“ 我”和老爷爷身上的勇于攀登的精神
