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1、美术教学要有自己的风格和特色我是一名中学美术教师，从教十八年，亲眼见证了我国从应试教育向素质教育的转变，其中的酸甜苦辣只有自己知道。作为人民教师首先应该是爱学生，只有爱自己的学生才能释放自己的潜力，才能更好的驾驭课堂，发挥自己的教学风格。教师的课堂教学语言富有艺术性，教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧。教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活泼，教师讲得津津有味，学生听得兴致勃勃。一个优秀的美术教师，应该具有驾权语言的高超技能，亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量，使教学语言给人以一种强烈的流利动听、富有磁力的语感美的刺激，为教学增辉添彩。记得在一次的教研活动中，我
2、有幸听了兄弟单位的几节初中美术优质课。课堂上，老师恰如其分的提问，在我看来，学生们一定会踊跃的回答并参与讨论，可事实出乎意料，只有二、三名同学回答了问题，更多时候是老师指名回答或是越俎代疱，绝大多数学生只是洗耳恭听。仔细想想，我在先前的美术教学中此类现象比较普遍。为什么越到高年级，学生就越不愿回答问题呢？是学生没有答案吗？显然不是。法国教育学家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动的根。 ”德国教育家第斯多卡也曾说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓励。 ”根据有关调查，以一个 60 人的班级为例，课
3、堂上能积极参与思考、讨论并回答老师提问的：低年段为 7580，中年段为 2545，高年段为 1120。那么，什么样的师生角色才能把课堂还给学生呢？怎样用自己的教学风格和人格魅力吸引学生，让他们回到课堂上来呢？在实际教学活动中，我从以下几个方面展现自己不的教学风格和特色，希望能得到美术同行的认同。一、真正体现学生是课堂的主体，教师是课堂的主导。我们知道美术欣赏教学是美术教学中的重要组成部分，它是提高人们文化艺术修养的有效途径，对培养学生的审美感受能力，具有特殊的作用。然而，我们现在的很多欣赏课，老师就是一幅接一幅的从作品的来历讲到作者的奇闻趣事，最后挖掘作品的思想内容。一节课下来口干舌燥，学生却
4、神色漠然。于是许多老师感叹：欣赏课难上啊！有人说：“有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。 ”老师怎能用教学参考用书上的简略文字代替学生们个性化的体会呢？美术课标也建议：“教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识。 ”其实我们的欣赏课完全可以让学生先说，老师后说。二、老师要幽默风趣，课堂气氛要活跃，这样才能激发学生的主观能动性。长期以来，我们一直把“老师教学生怎样画、怎样做”作为完成中国画、手工课课堂教学任务的唯一方法。因为这两种课需要学生准备的工具很多，那些工具对于学生来说很新鲜、很好玩。所以，常常是还没等老师示范“怎样画、怎样做” ，学生早已叽叽喳喳、兴趣盎然的开始“搬门弄斧”了。这让习
5、惯了“先由教师示范，然后学生照做”教学程序的老师们大为不悦和为难。教育家指出：“好动应在课堂教学中得到充分利用，教师不能打击、压制。”在中国画和手工课单元，可以先让学生自己实践、归纳、总结临摹制作的步骤和方法，互相交流在实践中得出的经验和疑问。然后再由老师对学生没有提到的问题进行补充，对学生互相不能解答的难点问题给予引导、指点、突破。总的来说，教师示范要做到“该出手时才出手” 。三、学生当“老师” ，老师当“助教”如今社会，可谓是日新月异。我们这些在上个世纪接受教育的教师，如今要用自己的“一桶水”来装满学生的“一碗水” ，是越来越感到力不从心，不对学生“味口” ，跟不上学生的步伐了。我国教育先
6、祖孔子说：“三人行，必有我师焉！”有些知识，有些学生确实已经掌握，甚至比我们的想法更新颖、更独道、更优秀，不妨就让学生来当“小老师” ，老师当“助教” 。在实际操作中， “小老师们”总是争先恐后的把自己的方法教给大家，而且多有经典之作和出乎意料的惊喜。实践经验证明，这样做能充分发展学生的各种才能，让学生体验成功感；能激发学生参与的热情和学习兴趣，培养和提高学生的创新精神和能力。四、学生当“评委” ，老师当“嘉宾”在以往的作业展评和课堂小结中，我们多采用展评优秀作业或概述教学内容的方法。人人当“评委” ，评自己的长短，评别人的优劣；自己给别人提建议，别人帮自己出主意。老师则可坐听“百家争鸣” ，
7、当好“嘉宾” ，在适当时候给学生进行点拨和引导。五、把活动引入课堂，在活动中开发学生创造性智力。 每个学生的成长过程都经历过一些造型游戏活动，其演变是循序渐进的，其过程具有典型意义的变化。我们须根据不同年龄阶段的学生身心、智力发展状况，有针对性地进行教学，把游戏活动引入到课堂中，使课堂气氛活跃自然。爱玩是孩子们的天性，强加压力只会抑制学生思维发展，束缚想象力，创造力的发展，我们从低年级开始就应该引活动入课堂。吉化六中美术老师赫巍设计了一节我爱大自然写生课，首先利用自制多媒体课件,展现了一个由蓝天、森林、草地构成的优美大自然环境，让学生觉得自己就是小鸟，通过说画、画画、评画、游戏等情节，让学生的
8、思维得到开发、性情得到陶冶、审美意识和能力得到升华、健康的人格得以伸展，这样的课气氛活跃，浓烈的学习兴趣贯穿课的始终，很值得我们学习。 六、巧妙设制课堂，轻松教与学 。传统美术除了画画以外，似乎没有别的内容了，沉闷而又乏味。学生照着书上的图案“复制”作品，想象力、创造力都受到极大限制。 我认为学习的过程应当是如小鸟飞翔般轻松愉快的过程，新的美育教学应当积极地让学生从被动走向主动，从“要你学”转变成“我想学，我要学” 。美术教师应根据不同的教材，通过多种教学手段设计教学。我在上中学美术课本第三册人物动态写生一课时，分别在同年级两个班上课。A 班采用谈话、演示等方法，把写生技法要点反反复复多遍讲解
9、，提出作业要求，再让学生观察写生。课毕，教师讲得口干舌燥，而学生交来作业却罕有合格。而在 B 班，我重新调整了教学方式，少讲、多观察多演示。我请班上的两名学生做模特，一边讲，一边演示，一边总结写生要领。然后，再让学生看一段运动比赛录像，观察运动中各种姿态。接下来，再和学生们研讨一些典型的动作姿势，鼓励学生“你能否上台来表演这个动作？”而对观察的同学则要求他们把这个动作画下来。画毕这个动态就再请他人表演另一种动态。之后对学生当堂完成的作业进行讲评。如此授课，人人有表演的机会，人人都置身于特地的情景中学习。参与式学习使他们积极性很高，在轻松愉快中不知不觉地掌握知识， 完成学习任务，极大提高教学效果
10、。 七、把音乐带进美术课堂 ，让学生插上想象的翅膀。音乐具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反映。在美术课中适当地引用音乐教育大有裨益。如欣赏课中，我们一边听着古筝弹奏的春江花月夜 ，一边欣赏着范宽、马远的笔墨丹青；一边听着约翰斯特劳斯的圆舞曲蓝色多瑙河 ，一边品味着莫奈、雷诺阿的流光异彩。吉化六中刘奇老师的一堂艺术综合课，整堂课始终围绕学生这一中心，引导学生在大师的美术作品中感受音乐的旋律、节奏，并通过点、线、面等造型语言来表现音乐作品。如痴如醉的乐典无形地牵引我们的思想进入画境，感染画中的精神，画中的韵律，不仅使学生在感情上产生共鸣，而且提高了绘画中的审美情趣。八、与思想教育相结合 ，提
11、高审美情趣与爱国情操。美术来源于生活，形象地反映生活，具有强烈的思想性。美术课应与培养学生高尚的审美情趣，爱国主义情操相结合。与此同时，美育要针对教材本身的美的因素，根据教学内容进行。例如：在绚丽多姿的风景中，感受生活的美好，树立热爱生活，创造美好生活的热情；在描绘壮美祖国山河，改革开放中腾飞的深圳，故乡的一草一木中培养起爱国主义情感和民族自豪感；在欣赏优秀的革命历史雕塑、绘画中，树立起远大的人生目标等。在美术教改模式的研究过程中，注重教师传统授课方式与当今主持人主持风格相结合，突出授课的主体性；注重学生学习和活动娱乐相结合，突出活跃性。九、 借鉴主持人的做法和电视益智节目的形式，提高学生的学
12、习兴趣。美术课程改革非常强调学生在学习过程中的主体地位要求，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，提倡师生间的情感交流和平等关系。 实话实说的主持人崔永元曾在访谈中说：“在我之前，电视上还没有这样和人说话的，他们觉得这样说话的人，也就是院子里的一个坏孩子，不能到中央电视台去说。慢慢地他们也觉得这是一个很好的方式，因为它的存在基础是友善。谈话节目的主持人首先是一个正常人，不是因为他学问有多高，长得多好看，地位有多高，家里有多少积蓄，就因为你是一个平民，有和他们一样的心态，你们可以平等对话，人家才选你做这件事儿。 ”崔永元做这档节目的基本出发点与课程标准中对师生双边关系的要求可谓不谋而合。我们强调学生在学习过程中的主体地位，意味着不仅将学生视作教育的对象，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者、教育与自我教育的主体。适逢美术新的课程改革时期，我们应该更加主动地学习、探索、实践，走出过去美术教学的传统模式，展示全新的自我。让每一堂美术课都是精彩的体现，激励，唤醒每一个学生潜在的能力，激活每一个学生潜在的素质。让每一个学生都成为优秀，这是我们美术教师不变的追求。
