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1、课题编号： 新抚区个人课题研究手册课题名称 初中数学课堂有效性提问的策略研究 单 位 抚顺市新抚区胜利中学 主 持 人 张竹筠 研究周期： 2012 年 9 月 1 日至 2013 年 7 月 31 日新抚区教育科学规划领导小组1说 明1、本手册属新抚区个人课题的研究人员专用，必须由课题研究人员本人填写。2、课题研究人员要按照课题研究方案，制定研究计划，并及时做好相关研究、活动记录。3、手册共分三部分，课题研究人员要按照每个部分的具体要求如实填写，如书写内容较多可添加页码。4、手册是考核研究人员是否认真参加研究的依据，是结题鉴定、评定研究成果的主要依据。5、封面左上角的“课题编号”结题前填写。
2、6、个人科研课题研究工作大事记为研究人员参加区校统一组织培训学习、调研等活动、本人针对课题研究开展的专项研究活动、撰写的专著、论文等都应按照发生的时间顺序，随时记录。7、手册规格为 A4 纸，可双面打印；如采用手写，需用钢笔或碳素笔填写。8、手册是对规划课题研究人员参与研究的真实记录，如果发现任何抄袭行为，将取消其研究资格、不予结题。2一、研究准备阶段手册填写要求研究准备阶段一般包括以下几项工作：选题与立项；制定研究方案；邀请专家进行课题论证；组织实验研究的前测、摸底调查及分析等。此阶段研究人员需要填写如下内容：个人专题研究计划；参考文献的收集、整理及分析；文献摘录卡；前测报告；参加培训（会议
3、）工作记录；阶段大事记。1、个人专题研究计划：就是本人申报课题表“个人课题”申报表专家评审意见表修改后的“个人课题”申报表,并标示出修改之处2、参考文献的收集、整理及分析：此栏填写研究人员所使用的主要著作及核心刊物；此外填写该课题的国内外研究的概况和该课题研究的理论及实践依据。3、文献摘录：研究过程中所做的相关大量文献摘录，包括国内外教育网站、新抚博客 http:/ 科研德育栏目（科研动态、科研管理、科研交流、科研培训）http:/ 五 期教育科学规划“个人课题”申报表编号 类别课题名称 初中数学课堂有效性提问的策略研究课题的界定有效教学基本状态是对话式的、互动式的。教学是否出现和维持某种对话
4、式的、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地“提问” 。 “有效提问”意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程。 ”课堂提问：课堂提问是指在课堂教学中，教师根据一定的教学目标要求，针对教学内容，教学的重难点以及学生实际，设置一系列问题情境，要求学生思考回答，促进学生积极思维，提高教学质量的一种教学手段。课题研究的背景及意义（为什么做）目前的中学数学课堂教学中，提问作用发挥的远远不够，提问的有效性差的问题显得相当突出。随心所欲地提问，问题欠思考力或太过玄奥；问题提出后，急于求答，对于答不出的学生，不善于启发答问的思路；点评答问的得失，全由教师一人
5、包办或对答问与其思路不同的学生置之不理等现象还较为常见，有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。如提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思;重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用；提问的技巧尚未掌握等。总之，数学课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。这在一定程度上
6、制约了数学课堂教学效益的提高。因此，增强数学课堂提问的有效性，值得本课题组每位教师认真探究。4课题研究的内容（预备做什么）以研究科学有效的课堂提问为核心，扎扎实实地开展课例研究，切实提高课堂教学的有效性。对初中数学课堂教学过程中提问的问题进行分析研究，总结成因。结合教育实践和教育管理，提出解决初中数学课堂教学过程中有效性提问的策略，本课题组将对本课题有效性课堂提问从教学法角度，学生心理学角度进行一些探究。课题研究的内容：一、从教学法的角度探究1、精心设计问点2、把握提问火候。3、选好提问方式4、及时给予反馈二、从心理学的角度探究1、优化提问的情感氛围，激发学生思维兴趣。2、优化提问的思维氛围，
7、促进学生积极思维课题研究过程及方法（预备怎么做）1、准备阶段（2012 年 9 月2012 年 10 月）：本阶段主要采取文献法和调查法，对课题提出的背景、课题研究的必要性进行全面的论证。2、实施阶段（2012 年 11 月2013 年 4 月）：根据实践方案进行广泛深入的教学实践，围绕初中数学高效课堂的策略进行教学实验研究，形成和提炼出具有代表性的典型案例，并及时进行交流。同时注意寻找规律，初步撰写教学课例及反思。 3、结题阶段（2013 年 5 月2013 年 7 月）本阶段主要是整理教学实践资料，总结实验结果，最终达到整个课题的研究目标。本课题研究主要采用行动研究法、调查法、经验总结法、
8、文献法、个案研究法等方法进行。1、行动研究法。根据本校实际情况，在低、中、高年级各选 2 个班级进行实验。2、调查法。在实验前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。3、经验总结法。广泛总结实验教师以及学生先进的教学经验和学习经验。4、文献法。搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究。5、个案研究法。选择个案，跟踪调查分析，了解研究方向及成效。课题研究的条件及预期成果学校领导亲自挂帅，组建教科研工作小组，不定期深入一线听课、评课，指导教科研工作。学校中层领导及教研组长全部参与课题研究，成员科研能力强，积极性高。课题组长由校科研室主任马兴志老师担任，成员多数都是中学
9、高级教师、市区级的教坛新秀、骨干教师。5参考文献的收集、整理及分析篇名 作者 发表时间主要著作初中数学课堂教学的智慧与策略中国财经出版社 2008主要著作新课程理念与初中数学课堂教学实施 关文信 2007辅助著作初中数学：和谐搞笑思维对话新课堂教学的实践探索 辛珍文 2010辅助著作增加提问效度 提高教学效率 蓝佳音 2009参考著作辅助著作提高数学课堂提问有效性的策略 张柏友 2010核心刊物 新课程评价操作与案例首都师范大学出版社 2012辅助刊物 数学研究 期刊 2013辅助刊物 数学趣味课堂 期刊 2013参考刊物辅助刊物 数学教育 期刊 2013该项课题国内外研究概况国内外同类课题研
10、究状况：有效教学的理念源于 20 世纪上半叶西方的教学科学化运动，它的提出源于“教学是艺术还是科学”之争。之后，关于教学有效性的话题一直被人们所关注。从学习美国的 Carol Marra Pelletier 著有成功教学的策略 有效的教学实习指南 、顾明远和孟凡华主编的国际教育新理念等著作中可以看出国外的有效教学研究开展的时间比较长，研究的较为深入。我国学者张璐在教育理论与实践2000 年第 11 期发表了有效教学的定义一文，文中指出了国际有效教学的五条标准：师生共同参与创造性活动、语言发展、学习背景化、挑战性的活动和教学对话。从国内外专家和学者对有效教学理论和操作活动的模式的具体论述中可以发
11、现：专家都比较关注学生的进步和发展，教学效益的提高，以及教师的反思意识和效果的可测性或量化。6该项课题研究的理论及实践依据1、建构主义理论。建构主义强调教育过程中教师与学生是互动的，教育过程既是学生参与知识建构的学的过程，同时也是教师指导学生知识建构的教的过程。教师在教育过程中应是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。2、全面发展教育论。全面发展教育论追求人的全面和谐发展，达到个人发展与社会发展的统一。它要求我们必须确立“ 主动发展观” ，以学生终身学习和主动学习发展为宗旨，构建呼唤主体精神，塑造健全人格，开发人的潜能，促进学生主动参与的教学模式。7研究准备阶段计划研究内容（预
12、备研究什么、怎么研究）准备阶段（2012 年 9 月2012 年 10 月）：本阶段主要采取文献法和调查法，对课题提出的背景、课题研究的必要性进行全面的论证。深入挖掘数学教学资源，激发学生的学习热情。以数学的广泛应用性激励学生学习数学的热情。充分利用我国古代数学辉煌灿烂的成就，培养学生的民族自尊心和自豪感。精心设计课堂教学内容，搞好兴趣教学。精心设计课堂开头和结尾。课堂开头是整节课的基础，一个好的课堂开头不但可以收到先声夺人之效，紧紧抓住学生的注意力，而且使学生有余味三日之感。深入分析教材，把抽象的问题具体化。数学是一门非常抽象的学科，但同时它又应当具体地加以阐述，课堂教学如忽视了这一点，往往
13、会使数学的抽象性掩饰了它的趣味性。这就需要把课堂中的数学回到生活实践中去。按月份写研究计划2012 年 9 月结合暑期培训开展高效课堂实施大讨论数学学科的特点决定了课堂提问在数学教学中的重要作用。课堂提问是教师贯彻教学意图，师生之间信息交流的重要手段。把握好时机，有目的、有计划、有针对性的向学生提出一些问题，可以增强教学效果，提高教学质量，更加有利地实施素质教育。课堂提问充分体现了教师的指导作用，同时还可以增强师生之间，学生之间的信息交流，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，也可以引导学生探求知识、发现规律，更是教师实行教学调控的信息与反馈源。10 月：实验教师为课题研究献计献策，制定课题研究
14、方案明确课堂提问的目的。课堂提问，并不是表面上的随堂问答或“满堂问” ，而是有目的有计划的重要的教学手段。从教学理论与教学实践来看，课堂提问有其明确的目的：促进知识理解和掌握、明确隶属关系，完善知能结构，熟练技能方法；创设问题情境，点拨启迪、化静为动，促进学生思维活动，发展思维能力；促进思维发展，指明思维方向，集中学生的注意力；输出信息并获得信息反馈，调控教学进度，调整教学方法；落实面向全体和因材施教等教学原则，大面积提高教学质量；加强学生学习方法指导，提高学习能力。把握课堂提问的方式方法。课堂提问把握不好，则不利于调动学生的学习积极性，甚至使学生的思维受阻，降低课堂教学效果。所以，课堂提问应
15、作为一门艺术来实践。8文 献 摘 录篇名 数学课上提问的技巧 作者 王志原文出处 博客摘录时间2012 年 9月内容摘录课堂提问是教学中常用的一种教学技能，更是调动学生思考、积极主动获取知识、开发智能的重要教学手段，在教学中具有重要的意义和作用。如何通过提问来激发学生的学习兴趣、活跃学生的思维、发展学生的智力不仅是一个教师教学艺术水平高低的体现，也是每位教师不懈追求的目标。一、创设良好问题情境，激发学生学习兴趣 学生学习的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。因此激发兴趣是课堂提问的第一要素，教师要从激发学生学习兴趣的角度去设计问题，用科学、生动的语言引导学生积极思考，从而促进课堂效率的提高。 二、精心设置问题梯度，提高学
