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1、合作学习模式在高中物理课堂教学中的应用清镇一中 龙云摘要：新课程标准指出：动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，把合作学习具体落实到高中物理课堂教学中，在教学实践中探索构建具有一定普遍性的课堂合作学习模式，具有非常重要的现实意义。因此本文在广泛研读相关文献的基础上，结合自己的教学实践，从开展小组合作学习的必要性及意义，如何科学合理的进行分组、小组合作学习的具体措施、小组合作学习的评价制度和方法等几个方面进行了探讨。关键词：合作学习；物理教学；一、高中物理课堂开展小组合作学习的必要性及意义新课程标准指出：动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，在物理教学中，我们倡导把课堂还
2、给学生，尽可能多地给学生提供自主探究，合作学习，独立获取新知的机会，让学生体验尝试成功，探索与发现的快乐。小组合作学习相对于传统式教学：给学生创造了更多的表达和交流机会，体现了学生的主体性，有利于学生的全面发展。真正体现了面向全体，使全体学生获得了更多的自我表现和认识的机会，使思维真正活跃起来，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲。增强了学生的合作和竞争意识及创新实践能力。 学生在小组合作学习中，必须得做到互相帮助，互相监督，通过小组讨论、互相评价、互相反馈、互相激励、互帮互学、互为师生等合作互动的活动，强化学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心。小组成员间优势互补，促进知识的建构
3、；合作意识和能力得到培养；为学生提供一个较为轻松、融洽、自主的学习环境，在学习过程中减轻了压力、增强了自信心；增加动手实践机会，为学生积极的思维创造了条件，培养创新精神和实践能力 。二、如何组建结构合理的学习小组。小组合作学习重在学生积极参与，开拓思维，相互讨论，从而得出结论或是碰撞出新的火花。分好学习小组，是合作学习的前提。教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，一般以 4-6 人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差
4、异、男女生比例等进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，每一学期应对小组成员按以上原则重新组合，让学生有更广泛的交往空间。这样各学习小组在具体实施中才能形成有效讨论模式，不断提高学生的积极性。三、小组合作学习的措施和方法1.建设小组文化个性化组名、组规、小组标志牌、小组管理、组内警言、课堂文化建设等都可以作为评价的内容。2.合理分工，明确职责。小组内没有组织者,学生的讨论过于随意,爱说的学生就多说,不爱说的学生就少说,甚至有的学生在整个活动过程中一言不发。在小组内,每个学生不仅要完成自己的学习任务,同时还要承担一定的个人责任。这样不仅保证了小组互助合作学习分工明确,秩序井然,又能使个
5、人的努力得以充分利用和彼此协调。 因此在小组合作学习中组员必须要有明确的分工和责任，由小组自己确认或老师委派的方式选派组长，同时分设资料员、记录员、监督员和通讯员，以后每月小组成员轮流担任，充分调动每个组员的积极性，以实现小组角色的互赖，使学生得到不同的训练，以培养学生的各种能力，增进生生互动的有效性。具体分工及责任见下表： 分 工 责 任 组 长 部署工作、领导小组开展活动、组织讨论 资料员 提供学习活动中需要的资料记录员 记录学习活动内容监督员 检查小组成员是否都积极参与活动 通讯员 把小组成果、发现、结论等向全班通报 3.培养良好的合作学习习惯。一是独立思考的习惯，以避免小组交流“人云亦
6、云” 盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。4.课堂教学中开展合作学习的具体措施(1)、课前准备。老师提前备课，整理出学案，提前下发到学生手中，学习小组长组织好小组成员根据学案要求去预习。(2)、教师引导。教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。根据课堂内容创设情景，激发学生学习物理的兴趣和激情，提出的问题要有探究的价值，既要符合教学大纲要求又要有一定的深度及开放性，让学生有讨论的空间和价值。 学生在讨论的过程中，教师要巡视各小组的讨论的情况，及时地给予有困难的小组加以有效的指导。(3)、小组合作交流
7、。组长就老师提出的问题组织同学探讨，充分调动同学的积极性，让每个同学投入到学习中来，思考问题交流发言，从学习中去感知物理定律、定理、公式的形成过程，去体会物理学家对物理结论的呈现过程，得出的结论用卡片的形式呈现出来。(4)、成果展现。学生就讨论的结果用卡片的形式投影出来，或选小组代表将其讨论结果陈述出来，全班同学共同交流，有不同意见的学生发表自己的观点，拓宽思路踊跃发言，老师给予肯定或有问题给予更正。(5)、合作学习的课后反思总结。教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、如：通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式，收集反馈信息、进而针对每个小组的表现再做具体的指导，促使每个小组都进行反思。从而促
8、进小组合作学习的良性循环。四、建立有效的评价机制及奖励方式合理的评价机制能够将学习过程评价与学习结果评价相结合,对小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合,从而使学生认识到合作学习的价值和意义,并更加关注合作学习的过程 有效的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。总之，合作学习作为课程改革背景下的一种新的学习方式和教学组织形式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。教师应加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。主要参考文献：1 普通高中物理课程标准 人民教育出版社2小组合作学习的组织与实施徐州八中作者：徐明3 “一种理想的教学模式合作教学法”.教育管理,1995 年第 1 期 作者：赵宗模.4快乐高效民主课堂小组合作探究 作者：张宝山
