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3、涣钉瓢脚苛猛斌容要现瞳革椎厕厦皖杆唁话万孤虑蹲矽彰休盏槐盗怖瘁娶绒贺濒锯绝寄孰似毛糖譬育掇区磁沃紊闲及驭矮弧吁牧兽隐妆乱渭琅忌屈惰啥氨尘杠浪絮澈捣核盆侵趾廷脱巫慕旬杭较朴狭稀恬府恭懂燎乏哄璃漆宇招铲嘴雨誉锥消鹏匈会聊胰执壁残知满驳瞎镀纺核六杭酚果莱空奢祖屑堂绑巷永痴麦磨辞祝真酪骸斯蒲漂幻囚属猎妒筐菱挠肆练生穴页储费耗矽花稼慷质蚁阶痴茂拼晨目男疤先巨盯承郎龚值捍陈图凑扭乍妓龙旗区琳高三语文第一轮复习：文言文阅读技巧【本讲主要内容】文言文阅读技巧本讲主要讲解文章内容的理解（主要是翻译的原则和方法等） ，文中信息的分析和筛选，文章内容的归纳和中心的概括，作者观点态度的分析和概括等几方面的内容。【知识
4、掌握】【知识点精析】一、考纲要求能阅读浅易的文言文1、常见实词、虚词在文中含义和用法的理解2、常见文言句式的理解常见文言句式：判断句、被动句、宾语前置句、成分省略句3、文章内容的理解（包括翻译、断句等）4、文中信息的分析和筛选5、文章内容的归纳，中心的概括6、作者观点态度的分析和概括二、考纲解读1、文言文阅读是高考语文试题中的一个重要组成部分。2002 年，其在试卷中的分数由18 分增加到 20 分，占试卷总分的 13. 3%。从题型看，1990 年以来，文言文测试一直采用四选一的选择题，其它能力测试点稳定（常见实、虚词的理解，古今词义的辨析，信息筛选，文意把握等） 。2002 年，高考语文考
5、试说明，在文言文方面又作了较大调整。除了赋分增加，主要是把文言句子译文的辨析从阅读题中抽出，由卷移到卷，由选择题变成主观题，直接考查考生翻译文言文的能力。2、本讲只涉及考纲要求中后 4 个考点。“文章内容的理解（包括翻译、断句等） ”就是要求考生在基本读懂原文的基础上，将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文用词造句的特点，能将无句读的文言句段断开。“文中信息的分析和筛选”准确把握文中所写的人、时、地、言、事、理、情等信息，并能提炼和表达出来，或者对选项的表述加以正确的判断。“文章内容的归纳，中心的概括” ，是指对文中信息进行提炼综合，对所述事件或所说的道理进行综合的判断。“作者观点的分析和概
6、括” ，即要求考生分析概括在叙述某一事件或说明某一道理时作者的看法。三、重点指津1、在选材方面，纵观近十几年的文言文试题，注重史传类，文质兼美，命题点多，适合高中生阅读外，还具有如下几个特点。2、从考试内容看，文言文测试是“言” “文”并重。这里的“言” ，即文言知识，如实词虚词理解、古今词义辨析等；“文”主要指对文意的理解。近年来文言文试题，题量一般是 6 道，5 道在卷共 15 分，1 道翻译或断句在卷共 5 分。6 道题的测试内容分工明确，基本上是前三题注重测试“言” ，后三题注重测试“文” 。3、从测试能力看，文言文测试着重考查文言知识的迁移能力和对文意的理解、分析、概括能力。命题的指
7、导思想一直定位在“能够阅读浅易文言文” 。而这必须掌握一定的文言知识，这是阅读的“阶梯” 。因此，从测试能力看，对“言”的重视，实质上是考文言知识的迁移能力，即利用有关文言知识解决实际问题的能力。对“文”的重视，主要是考文意的理解能力，只有个别题目（一般是最后一道题）考分析、概括能力。4、从答案的编制看，文言文测试是题目出在“课外” ，答案在“课内” 。这里“课外”的含义一般指“选材”是学生没学过的，题目是没做过的；“课内”的含义可从两个方面理解：一是指测试的知识是学生“课内”学过的，二是学生可以利用学过的知识加以推断。5、文言句子翻译由辨析改为笔译，即由选择题改为语言操作题。如前所述，这是
8、2002年将增加的新要求，说其“新” ，只是与近十几年的高考相对而言。增加文言文笔译的好处，一方面体现命题“稳中有变”的原则，另一方面，从测试的目的看，既考了理解文意，又考了语言表达，可以说一举多得。四、考点归类总结高考语文考试大纲对文言文阅读的要求具体分为 6 个方面。其中理解并翻译文中的句子、筛选文中的信息、归纳内容要点、概括中心思想、分析评价作者在文中的观点态度，是从理解把握文章内容方面提出的要求，是在深层次上对原文的解读。（一） “文言文翻译”从 2002 年开始，文言文翻译由第卷的选择题改成了第卷的笔答题，赋分 5 分。要正确地解答，就应了解文言翻译的基本要求和具体方法。（1）文言翻
9、译的基本要求1. 译文要做到信、达、雅。 “信” “达” “雅”是近代翻译家严复提出的衡量翻译外文好坏的标准，我们可以借用到文言翻译上。 “信”就是忠实原文，不歪曲，不遗漏，不随意增减。 “达”就是无语病，符合现代汉语的语法习惯。 “雅”就是有文采，文意贯通。2. 译文要以直译为主，意译为辅。 “直译”就是严格按原文字句一一译出，竭力保留原文用词造句的特点，力求风格也和原文一致。 “意译”就是按原文表达的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表达方法。一般说来，应以直译为主，在难于直译时，辅以意译。（2）文言文翻译的具体方法一般归纳有“留” 、 “对” 、 “换” 、 “删” 、
10、“补” 、 “调”六个字。1. 保留。人名、地名、国名、朝代、年号、官名、书名等专有名词照原文抄录。例 1. “燕使乐毅伐破齐” 。 （1999 年）其中的“燕” “齐” “乐毅”是国名和人名。2. 对译。把文言文中的单音词译成以该词为语素的合成词。例 2. “君恶闻其过，则忠化为佞。 ”（2003 年）其中的“恶” “过” “忠” “佞”就可以分别组成“厌恶” “过错” “忠诚” “奸佞” 。3. 更换。有些词在古书中常用，现代汉语中不用或不常用；或古今都常用，但词义产生了转移。在这种情况下，就要用现代汉语的词去替换原文中的词。例 3. “食毕，复随旅进道” （2000 年）其中的“食” “
11、复” “进道”就可以更换为“吃”“又” “上路” 。例 4. 公父母春秋高。 （1998）你父母的年纪大了。“春秋”一词古今都常用，但词义产生了变化，所以译文用“年纪”来替换它。 “高”也相应换成“大” 。文言文中还有一些特称词语，即各个领域中的习用语，如“下车” “乞骸骨” “除” “拜” “左迁”等翻译时也要换成现在的说法。4. 删除。即删去同义连用的实词、虚词、偏义复词中的陪衬词等。 例 5. “先生之说，诚可谓苦药良针矣，然犹未达仆之微趣也。 ”（2003 年北京卷） 例 6. “惟恐他将之来，即墨残矣。 ”（2001 年）例 7. “昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。 ”5. 增补。句子一些省
12、略的成分，有时需补出。例 8. “（原）于是遂就书。 ”（2003 年北京卷）增补主语。例 9. “及死之日，天下知与不知，皆为（李广）尽哀。 ”（2002 年）增补宾语。例 10. “径将我入（于）青云间。 ”（1999 年）增补介词。6. 调整。即把古汉语倒装句调整为现代汉语的句式，倒装句式主要有宾语前置、状语后置、定语后置和主谓倒装。例 11. “灌脂束苇于尾。 ”（1999 年）译为“在牛尾上浇油，捆上芦苇。 ”状语后置。例 12. “求人可使报秦者，未得。 ”译为“寻找一个能出使秦国回答对方的人，没有找到。 ”定语后置。 （二） “文中信息的分析和筛选”：准确把握文中所写的人、时、地
13、、言、事、理、情等信息，并能提炼和表达出来，或者对选项的表述加以正确的判断。题型是“全都说明（表现）人特点的一组”这类题型考查筛选并提取文中信息的能力。在做题时，首先要看清并理解题干要求，然后找出对应的阅读区间，再结合上下文理解意思，并对照比较，作出是否符合题干要求的判断，最后运用排除法，由易到难逐步排除。例如 2004 年全国卷第 13 题，13. 以下六句话，分别编为四组，全都说明孟尝敢于仗义执言的一组是尝先知枉状，备言之于太守 因谢病去，妇竟冤死尝诣府具陈寡妇冤诬之事 宜戮讼者，以谢冤魂庶幽枉获申，时雨可期 尝到官，革易前敝，求民病利A. B. C. D. 题干要求回答“全都说明孟尝敢于
14、仗义执言的一组” ，先找出题干的关键词“仗义执言”，然后在原文中分别找出选项所提供的六句话及其上下文。根据语境可知，“尝先知枉状，备言之于太守”和“尝诣府具陈寡妇冤诬之事”写的是孟尝了解上虞寡妇的冤枉，于是告诉给太守，可以表现孟尝仗义执言；“宜戮讼者，以谢冤魂”和“庶幽枉获申，时雨可期”是孟尝对太守殷丹所说的话，同样也表现了孟尝的仗义执言。而“因谢病去，妇竟冤死”是指郡县不察之后孟尝的无奈之举，“尝到官，革易前敝，求民病利”是写孟尝到官任上，如何实施善政，专写孟尝的具体做法。所以在本题中符合题干要求。 答案：B（三） “文章内容的归纳，中心的概括”是指对文中信息进行提炼综合，对所述事件或所说的
15、道理进行综合的判断。题型“叙述和分析不符合原文意思的一项（或对原文有关内容叙述和分析不正确的一项） ”这类题往往综合考查对材料的整体理解能力和分析概括能力。出题者会将阅读材料的整体切分为几个方面，然后以此为切入点来设置选项；在错误选项的设置上，为了增加试题的隐蔽性和迷惑性，往往在大体正确的文意概括或分析中，设置一两处不符合原文意义的地方，将测试点放在时间的推移和地点、事件的变化上，因为选项里所说的人和事是文中确实有的，只是因为试题移花接木、张冠李戴而隐含错误，所以考生不细心推敲，很难发现。因此，在阅读时，对有关的词句应特别敏感，可以用笔勾出，在做题时不要只检查选项中所说的人和事符合不符合事实，
16、还要看看是否能够对上。例如：2004 浙江卷第 14 题14. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A. 赵普为相时，独对许逖赞赏有加，因为他们的见解经常不谋而合。B. 因为许逖在海陵监任上政绩考核优秀，被升迁为大理寺丞。C. 真宗打破旧例，委派并非朝廷重臣的许逖担任荆南知府。D. 定居于扬州的官宦子弟倚仗权势，经常横行不法，最终落得家破人亡。其中 D 项“定居于扬州的官宦子弟倚仗权势，经常横行不法，最终落得家破人亡。 ”先在原文中找到相应的语句：“故其子弟杂居民间，往往倚权贵，恃法得赎，出入里巷为不法，至或破亡其家。 ”再进行对比就可以发现， “最终落得家破人亡”的不是官宦子弟，应是官宦子弟的胡作非为致使有的人家家破人亡。这是犯了张冠李戴的错误。（四） “作者观点的分析和概括”指要求考生分析概括在叙述某一事件或说明某一道理时作者的看法。题型是“对话或观点的
