《冀教版《数学》三年级上周长的认识教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《冀教版《数学》三年级上周长的认识教案（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第六单元 周长课题：周长的认识教学内容:冀教版数学三年级上册 6668 页。教学目标：1、结合实际测量活动，经历认识周长的过程。2、知道周长的含义，会测量周长。初步学会表达测量的过程和结果。3、鼓励学生积极与同伴合作，体验与同伴合作解决问题的乐趣。课前准备：两种“小布艺”材料、剪刀、尺、针、线、每人准备一片树叶。教学方案：教学环节 设计意图 教学预设一、问题情境1、出示教师课前做好的小布艺，在欣赏小布艺的过程中，引出加工小布艺的事情。 2、提出某福利厂准备生产小布艺的问题，鼓励学生小组合作，研究怎样确定小布艺花边的长。学生活动时教师要参与其中，指导学生进行操作。提醒学生在使用“剪刀”和“针”时
2、要注意安全。欣赏老师的小布艺，交流小布艺的制作过程，既可以引起学生的兴趣，丰富学生的生活常识，也自然地引入了确定花边长度的问题。让学生在帮助他人解决实际问题的过程中进行探索，激发学生的积极性，为认识周长积累活动经验。师：（出示小布艺）这是老师做的小布艺，你们看，怎么样？学生欣赏、交流自己的看法。师：你们知道老师的小布艺是怎样做的吗？生：我知道，是先用花布剪出做“小布艺”所需要的形状，再在边上缝上漂亮的花边。师：你知道的真多！看来你也会做小布艺。如果学生不知道是怎样做的，老师介绍。师：福利厂准备成批加工两种小布艺，在加工之前，要把所需的各种材料裁剪好。你们 看，他们把小布艺的样子都有裁好了。现在
3、，教学环节3、交流各组确定（测量）小布艺花边长的方法和结果。要给各组充分表达不同方法的机会。只要学生的方法合理，教师都要给予鼓励，表扬方法独特的学生。4、初步认识周长的含义。在充分交流的基础上，教师指出：花边的长就是小布艺布料的周长。使学生初步了解周长的含义。二、认识周长1、观察硬币、课本、课桌等实物，让学生指出每个物品表面的边线。要指导学生 “指”到位。使他们真实感受到周长是一个长度，为以后正确区分周长与面积打下基础。2、教师总结，它们边线的长就是它们设计意图通过交流展示学生个性化方法，使学生获得解决问题的成功体验，丰富对小布艺一周的长的感受，为认识周长做铺垫。在具体情境中认识周长的含义，使
4、学生形成鲜活的“周长”的表象。结合身边的实物，通过指一指，加深学生对周长含义的理解。在用手指出边线的基础上，再次感知周长的含义。他们有一个问题想请你们帮忙，怎样确定每个小布艺的花边需剪多长呢？小组内合作，利用带来的工具，一起来解决这个问题。咱们比一比，看哪个小组想出的办法多，办法好！学生分组活动，教师巡视、参与，并提示学生注意要小心使用剪刀和针。教学预设师：说一说你们组是怎样确定小布艺花边有多长的？学生的方法可能有以下几种：我们组先做好一个小布艺，再将花边拆下来，用尺子量一量，就知道花边需要多长了。我们组是用线沿着长方形花布、圆形花布的边各绕一圈，再用尺子量一量线有多长,线的长度就是花边的长。
5、将花布对折，用线量边的一半有多长，再用尺子量一量线有多长，将结果乘 2 也能算出来。我们组直接用尺子量长方形花布的每条边的长，再加起来。将花布在尺子上滚着量。的周长。教学环节3、提出同桌合作量一量课桌面周长的要求，让学生合作测量。4、全班交流测量的方法和结果。要给学生充分交流不同测量方法的机会。如果有学生只测量一组长和宽的长，用它们的和乘 2 算出结果，要给予鼓励，并让学生说一说是怎样想的。另外，关注测量结果是否正确。三、课堂练习1、练一练第 1 题。（1）测量腰围和头围。先指出自己或别人的腰围、头围。再合作动手测量，教师指导测量方法。（2）测量一片叶子的周长。同桌合作测量，然后全班交流。设计
6、意图在动手测量的活动中，巩固深化对周长的理解。体验合作解决问题的快乐，学习他人的方法和经验。通过多人测量同样物品周长数据的一致性，进一步理解周长的含义。在有趣的活动中巩固对周长的认识，掌握测量的方法，了解生活中的一些常识，感受周长与生活的紧密联系。培养学生估测能力，个性化的测量活动，学生既新奇，又有兴趣，同时锻炼动手能力。师：刚才我们用不同的方法测量出了花边的长，表现的真棒！老师告诉你们，花边的长我们把它叫做小布艺布料的周长。师：我们认识了小布艺布料的周长，在我们身边许多物品都有周长，请同学们用手指出硬币，课本面，课桌面的边线。指名指一指，请同学互相指一指。师：刚才大家用手指的硬币面边线的长就
7、是硬币面的周长。 课本封面边线的长是课本封面的周长，课桌面边线的长是课桌面的周长。教学预设师：我们知道了什么是课本面和课桌面的周长，那它们的周长到底是多少呢？2、练一练第 2 题。（1）说明估测和测量要求，让学生测量自己的，然后填表。教学环节（2）全班交流时，注意学生估计的结果是否越来越好，让估计越来越准确的学生说一说是怎么做的。3、练一练第 3 题。先指一指张奶奶每天走的路线，再说一说这里面含有几条边？最后自己独立完成计算。设计意图同学之间共同分享好的方法，互相学习，丰富估计的经验。联系生活，学习解决生活中的实际问题。体会数学与生活的联系。同桌合作，动手量一量课桌面的周长。师：谁来说一说，你
8、是怎么量的？课桌面的周长是多少？量出桌子面每条边的长度，再加起来就知道桌子面的周长了。 （说结果）用米尺围桌面一圈量出桌面的周长。 （说结果）如果同学之间的测量结果不同，可让学生看一看测量时是否是从 0 刻度开始的。如果有学生用只量一条长边，一条宽边，然后用它们的和乘 2 这种方法，除让学生说一说是怎样想的外，教师要给予鼓励。师：今天咱们一起认识了周长，周 长在生活中的用途很广泛，比如：做衣服时常测量人的腰围等，谁能指出同桌的腰围和头围在什么位置？师：同桌合作，一起量一量同桌的腰围和头围。测量时注意尺子的松紧要合适，被测 量的同学身体要自然放松。师：拿出自己准备的树叶，指一指叶子的周长，同桌合作量一量叶子的周长。师：按表格的要求，选择自己的物品，如铅笔盒、课本、作 业本、鞋底面、椅子面等，先估计一下周长是多少，记 在书中的表格中，再动手量一量，并将结果记录下来。教学预设师：说一说你是怎么测量的？师：你估计得越来越准确，你是怎么做到的？师：（出示第 3 题）先指一指，说 一说这里面含有哪几条边，再自己独立算一算。教学随笔：
