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1、人教版第三册语文教学计划义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册是以第三次全教会关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定的精神为指导，以 全日制义务 教育语文课程标准(实验稿)为依据编写的，供二年级实验班第一学期使用。为帮助教师了解教材的 编写意图，特作如下说明。一、教材编排本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养 创新精神，促进学生的全面发展。教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式 组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结 合作，关 爱他人，保护
2、环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖面都比较宽泛，避免了局限性。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价 值。每组教材都包括导语、一课“ 识字”、四 五篇课文以及“ 语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字的形式多 样，有 词语、成语、 谚语、三字经、 对联、儿歌等。全册 课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样， 语言生动，对学生有较强 的吸引力。本册 课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。 “语文园地”包括四个栏目：我的发现鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及构字规律，掌握识 字的方法；日积月
3、累引导 学生积累好词佳句， 优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础 知识的综合练习；口语交际 在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示台给学生提供展示课内外学习所得的舞台。八组课文之后，安排了六篇选读课 文，供学生 课外阅读。最后是两个生字表。生字表(一)是全册要求认识的字，有 450 个。生字表 (二) 是全册要求会写的字，有 350 个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除了 “识字”和课文外，在 “语文园地”里也安排了少量要求认识的字。二、教材特点1 围绕专题整合教材内容。每一组教材均以“导语” 的形式点名专题， 识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际、展示台等内容都围
4、绕着本组的专题安排。如第二 组， 简短的 导语点出了本组的专题学校生活。识字课的内容是关于学校生活的 动宾词语。接着，安排了一株紫丁香、 我选我、 一分钟、 难忘的一天四篇课文，说的都是学生生活中的事，学生从中可以受到爱老师、爱学习、 爱集体、爱劳动以及要珍惜时间的教育。 “语文园地”里“ 口语交际”的话题是结合课文我选我的内容设计的，让学生谈谈对 王宁选自己当劳动委员 的看法， 讨论如果班里改选干部，自己会不会选自己。 “展示台”则引导学生展示在课外活动中学到的本领。这样安排，体 现了课程标准提出的教材要避免繁琐、加 强整合的思想，便于开展教学实践活动，有利于提高学生的语文综合能力。2、识字
5、课内容丰富，形式多样。识字课的内容围绕本组的专题，而且形式多 样。有描写秋天美丽景色、反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语 ，有表达 爱国之情的三字经 ，有讲思想方法、给人启迪的成语，有提倡团结合作的谚语，有教学生怎样做人的对联，还有反映人和动物和谐相处的拍手歌。为便于学生朗读，多采用韵文的编排形式，即使是一串词语，读起来也十分上口。这样语言优美、内容丰富的识字课，不仅能为学生提供识字的语境，使识字与阅读紧密结合，还加强了字、词、句的综合练习，并有利于积累语言，激发学生对祖国文字的兴趣和热爱。3、课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。本册教科书与九年义务教育同册教材相比，大
6、幅度地更新了 课文。新 选的课文有描写自然景象的秋天的图画，有反映学生生活的 一株紫丁香 、一分钟，有表达爱国情感的欢庆、 我们成功了，有教育学生要善于发现别人长处，遇事要多动脑筋的小柳树和小枣树、风娃娃、 酸的和甜的，有倡导友好相处，表现尊重个人选择的纸船和风筝、 称赞、 从现在开始，有体现关心他人的 窗前的气球、 假如、 日记两则，有反映人与动物和谐相处的浅水洼里的小鱼、 父亲和鸟 ，有介 绍科学知识和科技成就的 太空生活趣事多、 活化石、农业的变化真大。这些课文洋溢着 时代气息， 蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范，学生爱读，既能使学生学习语言，又
7、能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。本册教材的课文体裁多样。童 话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有，有较强的可读性和趣味性。4、课后练习重视联系学生的生活 实际，着眼于 积累语言，启发思维，培养语文实践能力。本册教材课后除了安排朗读、背 诵、写字、词句理解与运用等语文练习外，还编排了词句积累与扩展的练习；调动学生积极思维的练习(如，让学生回答：“除了小鸟以外，我们还应该爱护哪些动物?”)；把课堂学习内容与生活实践联系起来的 练习(如，让学生回答：“看到小动物受伤了，你在乎吗? 你会怎么做呢?”)；有利于学生提高 实践能力的练习( 如， 让学生收集资料、自编拍手
8、歌)等。设计这样的练习，用意在于指 导学生积累语言， 发展思维，扩展课内学习的内容，让学生在动手找，动手做当中增长 本领，形成和提高 语文实践能力。5、突破传统教材的呈现方式，增强了亲和力。本册教材在呈现方式上有很多创新和突破。首先，编写角度由服务于教师 的“ 教”转向服务于学生的“学”，使教科书由“教本”变为“学本”。 这册教科 书，无论是导语， 还是课后练习或者“语文园地 ”中的练习，均不是以 问题或要求的方式呈现，而是以学习伙伴的口吻提出学 习与练习的内容，使学生感到亲切、自然，增强了亲和力。如，在坐井观天 文后，学习伙伴引导学生思考：“青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么?”在识字
9、5之后，学习伙伴建议：“我们也去收集一些谚语吧!”以这种形式启发学生思考，引导学生进行 语文实践活动，体 现了现代教育 观念所提倡的人与文本之间的对话关系，对促进学生独立思考、启发学生质疑问难，起到良好的推动和导向作用，并能为学生自主学习创造条件。其次，教材的呈现方式，有利于引导学生发现、探究。教材中，每个“ 语文园地”都编排了“我的发现”这一栏目，引导学生发现汉字的构字特点及字、词的一些规律。如， “语文园地二”中，引导学生发现表示动作的 词“ 扫、提、搬、推”都带有提手旁；“语文园地三”中，引导学生发现每组的两个词意思相反；“语文园地四”中，引导学生发现形声字形旁表义、声旁表音的规律。为加
10、强趣味性，还设计了游戏式的内容，如， “语文园地七”中，引导学生从一幅组合字形图中发现，汉字分分合合可以形成 许多新的字。 这样编 排，不仅有助于培养学生的观察能力，养成注意发现的习惯 ，不断 积累学习方法，而且可以使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力。再次，在“语文园地 ”里设有“展示台”一栏， 给学生提供展示学习成果和才能的机会。教材以学习伙伴的展示为引导，鼓励学生从不同方面展示自己的本 领和学习收获，使学生不断产生成就感。如， “语文园地一 ”的展示台，引导学生展示自己制作的书签、贺卡，自己写的儿歌，画的图画；“ 语文园地三”的展示台，引 导学生展示自己 课外识字成果、收集到的北京
11、 风景明信片以及自己的文艺才能；“语文园地四”的展示台，引导学生制作、交流识字卡片。教材以这种方式，激发、调动学生学习的主动性、积极性，使他们感受到学习的快乐，进而不断产生学习动力，并逐渐使学习成为 自身发展的需要。学生 经常有机会展示 课内外学习的成果，还能促使他们有意识地在生活中学习语文，成 为学习语文的有心人。现代社会要求学生学会与人友好相处，与人 团结合作。我 们 要培养学生合作意识。教材的编排方式体现了提倡学生合作学习的思想。如 太空生活趣事多 文后学习伙伴的对话，甲：“太空生活太有趣了! 我还想多了解一些。 ”乙：“咱们去图书馆 ，看看有没有介绍宇航员生活的书。 ”6、教材内容具有
12、开放性和弹 性。本册教材规定了识字量，但同 时又引导学生在生活中主动认 字，鼓励学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。教科书后面安排了六篇选读课文。此 类课文不作统一要求，教师在教学中可以灵活处理，鼓励学生独立阅读。课后练习从尊重学生的个体差异出发，有些 题目不作统一要求，如， “背诵自己喜欢的部分”；“上面的词语，会写的我都写一写”。展示台鼓励学生随时展示自己的学习成果，目的在于使所有学生在已有基础上都能得到提高与发展。 这些，都体现了教材内容的开放性和弹性。三、学习目标1 复习巩固汉语拼音，能借助 汉语拼音识字、正音。2、认识 450 个字，会写 350 个字。要求认识的字能读准字音，结
13、合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主 动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。7、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。8、逐步养
14、成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意 识，能 认 真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和 见闻。 说话时态度自然大方，有礼貌。9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写 话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。四、使用本册教材要注意的问题1、要注意把握同组各部分内容的内在 联系。这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。因而，教师备课时，要注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案。如第一组， 秋天的图画之后，学 习伙伴说：“我想画秋天的果园。 ”“我想捡几片落叶做书签。 ”“把咱 们的作品带来， 办个展览吧!” 实际这是
15、在为“语 文园地” 的展示内容作准备。学到这里，就要布置学生画秋天，收集描写秋天的好词佳句，用落叶做书签、贺卡等，为举办作品展览做准备。教师要创造性地使用教材。比如， 黄山奇石课后，学习伙伴建议大家收集黄山奇石的图片， “语文园地一 ”的展示台就可以补加展示这一内容。教 师 要根据当时、当地和学生的 实际，活用教材，随时利用身边的语 文教育资源，丰富 语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使教学充满活力。2、识字和写字教学应注意的问题 。本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。 这样
16、既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学 习生字， 发现 生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。巩固识字是教学的 难点，教 师要发挥创 造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。复习、巩固识字，提倡在同学之间的交流与合作中进行。如，做组字、组词游戏，一起制作生字、词语卡片，互相交流课外识字的途径及成果。在识字的要求上，不要“ 一刀切”，要承 认学生个体的差异。识字首要的是认识。因为，识了字就能阅读，所以，要求认识 的字能在语言环境中认识就可以了。但还要鼓励学有余力的学生多识一些字。做到下要保底，上不封顶。不必要求每课生字人人过关后再学下一课，要允许个别学生发展得慢一些。3、阅读教学应注意的问题。阅读教学，首先要重视朗读的指 导，在学生 读正确、流利的基
