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1、毕 业 设 计 （ 论 文 ）题 目 浅谈小学音乐教育中创造能力的培养 英文题目 Introduction to elementary school music education in the cultivation of the creative ability to translate 学生姓名 陈兰芳 学 号 11935404 班 级 08 级 4 班 指导教师 杨瑜艳 专 业 初等教育 东华理工行知分院二 零 一 三 年 五 月东华理工大学行知分院毕业设计（论文） 中英文摘要及关键词【摘要】要培养一个人的创新能力必须在一定的环境中进行，换句话说：是环境真正创造了创造力。只有在浓厚的创
2、新氛围和创新的环境中，才能实现对创造型人才的培养。在音乐课堂教学中通过营造创新的教育环境，培养了学生的观察能力、独立思考力、语言表达能力、动手能力、表演能力等多种能力，最终使学生的创造能力得到进一步的发展。【关键词】营造环境；培养；发展创造力;Abstract to cultivate the innovative ability of a person must be conducted in a certain environment, in other words: is the environment created the truly creative power. Only wit
3、h strong innovation atmosphere and environment of innovation, to achieve to the cultivation of creative talent. In music classroom teaching by creating innovative education environment, to cultivate the students observation ability, independent thinking, language expression ability, practical abilit
4、y and performance ability and other ability, eventually make the further development of students creative ability key wordsbuild environment;cultivation ;development of creativity;东华理工大学行知分院毕业设计（论文） 目录目 录【摘要】 .ABSTRACT.绪论 .1一、音乐教育现状 .2（一）教育基础差 .2（二）底子薄 .2（三）发展不平衡 .2二、音乐教育是培养创造能力的最佳途径 .3（一）音乐使人”聪明” .
5、3（二）音乐有助于放松，提高学习效率 .4（三）学习音乐有助于拓展想象力 .5（四）学习音乐有利于左右手、脑的协调发展 .5（五）学习音乐可以提高孩子学习成绩 .6（六）学习音乐可以促进情商发展 .7三、音乐教学中培养学生创造性思维的方法 .7（一）欣赏教学中学生创造性思维的培养 .7（二）唱歌教学中学生创造性思维的培养 .8（三）器乐教学中学生创造性思维的培养 .8（四）创作教学中学生创造性思维的培养 .9四、教学措施 .10（一）搭设创新的支点 .10（二）体会创新的趣点 .10结束语 .11致谢词 .12参考文献 .13东华理工大学行知分院毕业设计（论文） 绪论1绪论 随着科技的发展,社
6、会需要大量的创新型人才,因此从小培养学生的创造力已经成为当前教育改革的一大趋势。在小学音乐教学中,教师要培养学生会倾听音乐,感受音乐的美感,从而达到能够表达和创造音乐美感的目的。音乐课程标准指出:创造是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习。创造是人类进步的真正动力。无论是物质文明还是精神文明、科学的发展 还是社会的进步,没有发明创造是不可能的。现代社会,一个国家要屹立于世界民族之林,就必须造就敢于创新和善于创造的创造性人才。所以,开发和培养学生的创造力是社会发展的需要。全日制义务教育音乐课程标准指出:“创造是艺术 乃至整个社会 历史发展的根本动力,是 艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强
7、烈而清晰的个性特征而充满魅力。作为素质教育的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，必须是使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实施的。长期以来我们习惯了教师讲学生听的教学方法，即使是经过改革后的启发式教学也存在着把学生的思维限制在教师所规定的范围内的偏颇。在音 乐教学中， 过去我们认为 学生会演唱、演奏就是个好学生了，现在看就不够了，不仅会演唱、演奏，还要会创作，才是好学生。只有敢于 创新，发展创造性思维，才能成为 一个有创造性才能的人。东华理工大学行知分院毕业设计（论文） 第一章2一、音乐教育现状（一）教育基础差在音乐教学中，教师教歌只是简单的把一
8、首歌唱好唱完整，学生只要动动嘴巴跟老师一起把歌唱完，一首曲子就“圆满”收场了。对于学生来说只是紧张学习的一种调节剂，“真正”起到了放松效果的娱乐方式。我所实习的学校是临川罗湖的一所乡村小学，在其学校担任学前班的音乐教师，前辈们指导我只要把一首歌教会了并且学生都能唱了，这堂音乐课就结束了。我遵循前辈所授方法教给我的学生们，果然各个都会唱了，可是这首歌唱的是什么他们就不知道了。 例如：老教师指导我上第一堂的时候我在其旁听，发现没有任何音乐器材，连一架电子琴都没有。先是给学生范唱一遍，问学生好不好听，学生只说好听，具体好听在哪却是不知所云。一节课下来反复教反复唱终于结束了这堂“有趣”的音乐课。（二）
9、底子薄 音乐教育的管理机构和管理队伍仍不够健全，音乐课开课率不高，音乐师资缺额大。例如，我所在学校音乐教师一般是唱歌比较好听的老师来上音乐课，对音乐的理解和基本知识完全不懂。根本就没有一个是学过音乐教学，更别说是取得音乐教师资格证了。同时，据我观察，发现与我一同下去实习的校友们所在学校也不具备这些教师资源，都是安排年轻有活力会唱歌的老师担任音乐教学。（三）发展不平衡我国中小学教育一直处在片面追求升学率的应试教育下，在高考指挥棒的制约下，从学校到家长、学生都过分地强调文化科的发展，忽视对学生音乐教育能力的培养，音乐课时被削减，有的学校音乐课甚至被取消。因此有些学生只懂数理化，文化课成绩很好，但缺
10、乏正确的人生观，没有远大的理想，对国家、社会漠不关心，不能勇敢的面对困难和挫折。形成身心健康发展极不平衡的局面。 东华理工大学行知分院毕业设计（论文） 第一章3二、音乐教育是培养创造能力的最佳途径(一)音乐使人”聪明”文艺创作的心理活动，有种种特殊的规律，但它无论多特殊，都不能不受大脑的物质特性和一般活动法则的制约。例如，大脑作为一种特殊物质，其重要特性之一，是它既能反映又能创新。大脑的意识活动，如照相机一般，既能够客观反映事物，并且是通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等等作多方面的反映，但它又不仅仅是被动地接受反映、留下印象，它如同一座奇异的加工厂，具有惊人的能动性，能够对反映进行各种各样的加工。也就是说，大脑具有发明创造的能力。又如，大脑具有“左右协作”的特性。科学实验证明，大脑的各部分有不同的机能，如额叶是动觉中枢，顶叶是肤觉中枢，颞叶是听觉中枢，枕叶是视觉中枢等等，这是较为粗略的机能定位。这些机能又是大脑的左右两半球交叉控制的，两半球由胼胝
