三年级下册语文教案

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1、1 景德镇市实验小学教师课堂教学设计教学内容： 1、燕子 授课时间 年 月 日三维目标1、学会本课 14 个生字，会认 9 个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。2、能有感情地朗读课文，会背诵课文。3、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教具选用图片 学具准备 字词卡课型第 1 课时教学过程 教师设计 学生活动 教学反思一、导入、揭题。二、初读课文体会三、学习第一自然段1、教师念儿歌春天多美好 ：小燕子， 真灵巧， 拖着一把小剪刀。 剪彩云，彩云飞，

2、剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习燕子这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。1、学生自由读。2、指名学生用自己的话来说。3 再读这一段。， 思考：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？4、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？5、指导感情朗读这一段。1、明确自学要求。（ 1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。（ 2）自由读课文，注

3、意读错的句子要重读，直到读通为止。2、学生自学，教师巡回指导。3、检查自学效果。（ 1）出示新词语，指名认读，全班齐读。（ 2）理解词语的意思。4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。6 小结朗读第一自然段。背诵第一段2 景德镇市实验小学教师课堂教学设计教学过程 教学设计 学生活动 教学反思五、布置作业。一、

4、学习第二自然段二、学习课文第三自然段三、学习第四自然段作业本 1、 2、 3、题。1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）2、我们再读第二自然段。（ 1）师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？（ 2）什么叫“赶集”？师：去买的，还有卖的，都叫赶集请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、 叶、 花生长和开放有什么相似之处。师：古人说： “红杏枝头春意闹” ，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。（ 5）读、背第一 -三句。4、学习第四句。这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。（ 1）谁能简

5、单地说说这句话的意思。（ 2） “增添”是什么意思， “生趣”是什么意思？（ 3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。5、指导按春天的细雨、微风、柳丝、草、花、到燕子的顺序背诵。1、 大家再读第三自然段， 从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。（板书：斜、掠过、唧）3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态， “掠过”这个词字典里怎么解释的

6、？4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。 （学生练读）8、师： “就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？领略一下其中的美。附板书设计：教学随笔：3 景德镇市实验小学教师课堂教学设计教学内容： 2、古诗两首 授课时间 年 月 日三维目标1、会认 4 个生字，会写 7 个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。2、背诵两首诗。3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情

7、，感悟大自然的美好。教具选用图片 学具准备 字词卡课型第 1 课时教学过程 教师设计 学生活动 教学反思一、背诵古诗，导入新课二、先学习咏柳 ，自读完成以下要求师 :春天是一幅多姿多彩的图画， 许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌 ?（指名背通） /今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天， 看着他们分别赞美了春天的什么 ? 1、把诗歌读正确、流利，认记生字 咏、绦 ，2、指名读诗，提醒读准“绦” “妆”“裁”3、根据注释了解诗歌的大意。4、小组交流；互相释疑，讨论难点。1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。2、全班交流，相机点拨：(1)“ 碧玉妆成一树高 这句里把什

8、么比作什么 ?(柳树的枝叶比作碧玉 ) (2)“ 绿丝绦” 指什么？为什么说柳技是 “绿丝绦” ？（想象体会柳技的绵长和柔软）(3)说说自己对 “不知细叶谁裁出” 的理解和体会 （体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇 ) (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么 ?为什么这么比喻 ? 3、结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。4 景德镇市实验小学教师课堂教学设计教学过程 教学设计 学生活动 教学反思三、朗读古诗，理 解 诗意，体会感情四、朗读古诗，理 解 诗意，体会感情1、把诗歌读正

9、确、流利，认记生字“泗、滨” 。2、指名读诗，提醒读准“胜” “泗”“滨”3、根据注释了解诗歌的大意。4、小组交流：互相释疑，讨论难点。、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。2、全班交流，相机点拨 : (1)作者到泗水边寻找春天， 他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新” ) (2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗 ?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象 ) 3、结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。1、出示生字

10、认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫2、出主识记字形，集体交流 : 提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。3、先描写观察重点笔画，再集体交流：“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺； “滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔； “紫”字的下面“糸”不要丢掉一点附板书设计：教学随笔：5 景德镇市实验小学教师课堂教学设计教学内容： 3、荷花 授课时间 年 月 日三维目标1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学

11、生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤” 、 “饱胀” 、 “翩翩起舞”等词语的意思。3.能用“有的 , 有的 , 有的”写话。4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。教具选用图片 学具准备 字词卡课型第 1 课时教学过程 教师设计 学生活动 教学反思一、引题。二、指导学生按顺序观察荷花图。三、初读课文，读通句子。2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。 ）1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？ 2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？3.满地的白荷花开

12、得怎样？4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。1.小声读课文，这篇课文主要写什么？2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：(1)挨挨挤挤： （一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。 (2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。 （ 3)莲蓬： 莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。 (4)翩翩起舞：轻快地跳舞。 (5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。 (6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。讨论：看提纲；给课文分段。2.总结：第一段 (1， 2)写“我”一进门就闻到花香。第二段 (3)写荷花美丽、我爱荷花。第三段 (4，

13、5)写“我”看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。6 景德镇市实验小学教师课堂教学设计教学过程 教学设计 学生活动 教学反思一、分组读课文，读后评议，指导朗读。二、细读课文，深究文意。1.精读第 1 部分。（ 1)教师读第 1 自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）(2)自读第 2 自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。(3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再

14、仔细看什么？）（同座讨论、 教师巡视指导、 个别说、再集体说）(4)质疑：荷 叶是 什么 样 的？ 书上 怎么 写的？出示幻灯片，读读比比：A.分析比较上述两个句子， 体会课文句子的写法。 （第2 句描写荷叶的具体形象。 “碧绿”写出了荷叶的“颜色美” ； “大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美” ，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。 ）B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢 , ）C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。 ）池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的 , 有的 , 有的 , ）A.

15、这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。B.“ 才” “全” “还” 表示什么？（花 “刚开” “全开”“未开” 。 ）还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。 ）(5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述） ：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女满

16、池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？附板书设计：教学随笔：7 景德镇市实验小学教师课堂教学设计教学内容： 4、 珍珠泉 授课时间 年 月 日三维目标1学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。2练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。3理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落教具选用图片 学具准备 字词卡课型第 1 课时教学过程 教师设计 学生活动 教学反思一、整体感知二、自读课文三、学习课文1同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。2老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。（ 1）配乐教师范读。（ 2.）请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。（ 3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。（创设情境发展想像）1同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。 （品味语言的具体形象）预习课文（