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1、 植物激素的调节教学设计学 院： 生工学院班 级：生科 1202 班姓 名： 陈莹姓 名 陈莹 院 系 生物科学与工程学院指 导老 师 胡选萍 联系方式 15353847086教 学主 题 植物的激素调节 教 材高中生物 3稳态与环境学 习目 标知识目标；1.概述植物生长素的发现过程。.概述植物生长素的合成、分布和运输。.概述植物生长素的生理作用。.其他植物激素在植物体内的分布、合成，主要生理作用及其相互间的协调作用。能力目标：1.实验设计的一般内容和步骤。2.植物生长素的生理作用及在农业生产上的应用。情感目标：1.实验思想，运用实验思想解决实验设计问题。2.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的
2、严密性。教 学 过 程时 间 教师行为 预设学生行 为 教学技能要 素创设情境，导入新课 30s【情景导入法】【图片演示】 “红杏出墙”学生观看图片，注意力高度集中，对植物激素产生好奇心和求知欲望，形成学习兴趣。积极思考问题，联系生活经验，多媒体图片演示，创设情境，组织注意，激发学习兴趣。点拨：墙中的红杏生长的如此旺盛并且伸出了墙外，是因为体内含有许多的植物激素，从而调节着植物的生命活动。【激疑设问】红杏生长的这么旺盛，它的体内含有怎样的物质。【引出课题】引领学生走进植物的激素调节 。回答问题，获得植物生长旺盛是因为体内含有植物激素的存在的一种认知结论，明确本节课的学习目标。设置问题，引发思考
3、，建立联系，形成定向思维。图片展示，推进新课1min一、植物生长素的发现过程【媒体展示】窗台上的植物，田园中的向日葵的图片。【激疑设问】我们在日常生活中看到：向日葵幼嫩的花盘跟着太阳转，水平放置的幼苗，茎背地生长，而根则向地生长。这些现象分别是由哪种刺激引起的？这两种刺激在方向上有什么共同点？【引出概念】植物在单测光的照射下，会向光弯曲生长。这种现象称为植物的向光性，也是植物的一种向性运动【引导点拨】那么，植物为什么会表现出向性运动呢？科学家发现植物的向性运动与植物体内生长素的调节作用有关，生长素是科学家在研究植物学生观察图片，感知植物向光性，借助教师引导，知道通过植物的向光性，科学家通过实验
4、探索出了生长素。借助图片，创设思维平台，师生互动，启发学生构建知识。实现知识目标1。的向性运动时发现的。【要点小结】通过植物的向光性，科学家通过实验探索出了生长素。二、植物的发现过程【引导点拨】生长素的发现过程经过了几代科学家、学者的努力，最后才发现了植物的生长素。为生长素的发现作出过重大贡献的科学家有很多，比如达尔文、鲍森、拜尔、温特等。【引出实验过程】（一）达尔文实验达尔文做实验所用的材料是金丝雀虉草（一种单子叶的草本植物）的胚芽鞘，什么是胚芽鞘？学生根据达尔文的实验材料，观察、讨论、分析，借助教师引导，提出胚芽鞘借助图片，学生观察，引发思考，师生互动、生生互动，总结交流，形成实验设计思维
5、，教具演示，引导分析8min 胚芽鞘：又叫芽鞘，单子叶植物胚芽外的锥形套状物，胚芽鞘为胚体的第一片叶，有保护胚芽中更幼小的叶的作用。在种子萌发时，胚芽鞘首先穿出地面，保护胚芽出土时不受损伤，随后为胚芽所突破。胚芽：能发育成幼苗的茎与叶的原始体。1、观察在黑暗中胚芽鞘的生长状况。（黑暗中胚芽鞘直立生长，如果打开灯，它们的生长状况将会怎样呢？）仔细观察在黑暗/光照/单侧光下胚芽鞘的生长状况。（黑暗和光照下的胚芽鞘均直立生长，单侧光照的胚芽鞘向光弯曲生长）结论：说明胚芽鞘生长具有向光性胚芽鞘的向光性与什么部位有关？2、仔细观察在黑暗/光照/单侧光下胚芽鞘的生长状况。 （保留和切除尖端的比较）的概念。
6、 学生借助达尔文的实验，积极思考教师提出的问题，胚芽鞘的弯曲与单测光及其尖端有关；借助实验，总结概括 胚芽鞘尖端可能会产生某种物质，这种物构建后续学习基础。实验演示，激发学生学习兴趣，设疑启思，引导学生借助实验素材，分析推理，从感性认识上升到理性认识，实现情感目标1。 切除尖端的胚芽鞘不论在黑暗、光照还是在单侧光照下，均不生长也不弯曲。结论：说明胚芽鞘向光弯曲生长与尖端有关那么光接受刺激的部位到底是哪里呢？是尖端还是尖端下方？3、一个胚芽鞘用锡箔小帽遮住尖端，另一个胚芽鞘用锡箔遮住尖端下方。一段时间后它们的生长情况会怎样？用锡箔小帽遮住尖端的胚芽鞘给予单侧光照后直立生长；而用锡箔遮住尖端下方的
7、胚芽鞘给予单侧光照则向光弯曲生长。结论：胚芽鞘接受光刺激的是尖端接受光刺激的部位是尖端，那么弯曲生长的部位是哪里呢？（二）鲍森的实验仔细观察在黑暗/光照/单侧光下胚芽鞘的生长状况（尖端横插云母片，云母片不能让胚芽鞘中的物质通过）质在单侧光照射下，对胚芽鞘的下面部分会产生某种影响的结论。结论：说明胚芽鞘尖端产生的物质可以通过琼脂片传递给下部。（三）拜尔的实验【衔接过渡】达尔文对实验的结果的分析：胚芽鞘的尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光照射下，对胚芽鞘的下面部分会产生某种影响。是否真的像达尔文推想的那样呢？1928 年。荷兰科学家温特给出了他的答案。（四）温特实验1、 温特在实验中把切下的
8、胚芽鞘的尖端放在琼脂上，几小时后，移去胚芽鞘，并将这快琼脂切成小块，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧。2、 把没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧。【讨论交流，生成结论】如果真是像达尔文推想的那样，那么温特实验的结果应该是怎样的？1 的结果：胚芽鞘会向放琼脂的对侧弯曲生长。2 的结果胚芽鞘既不生长，也不弯曲。结论：胚芽鞘的尖端确实产生了某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并且能够促使胚学生借助达尔文的实验结论，提出质疑，借助温特的实验，得出结论：胚芽鞘的尖端确实产生了某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并且能够促使胚芽鞘下面某些部分的生长。实验演示，化抽象为具体，使达尔问得出
9、的结论得到验证。 芽鞘下面某些部分的生长。这些物质究竟是什么呢？（五）郭葛分离出生长素1931 年，荷兰科学家郭葛从一些植物中分离出这种物质，它是吲哚乙酸，有促进生长的作用，所以取名为生长素。后来科学家又发现了其他一些由植物体某一部位合成，并对植物体生命活动具有调节作用的有机物，人们把这类有机物统称为植物激素。【讨论交流，生成结论】总结上述科学家的实验结果，可以得出什么结论？1、感受光刺激的部位是茎尖。2、会发生弯曲，弯曲的部位是茎尖下部3、植物向光性的外因是光照分布不均，内因是生长素分布不均。【激疑设问，知识延伸】如何完整地解释植物茎生长的向光性现象？植物顶芽的顶端产生的生长素向下运输，促进
10、顶端下部的生长。顶端产生的生长素在向下运输的过程中，受单侧光照射的影响，结果使背光侧生长素比向光侧多，背光侧生长比向光侧快，茎就向着光照的方向生长。讨论交流，注意力高度集中，对植物向光弯曲的原因有更加深刻的认识，并在脑海中形成植物生长素的发现过程的逻辑思维。【衔接过渡】教师分析：这与激素的极性运输有关。生长素具有避光性，尖端部位生长素受单侧光刺激，就会从向光侧运输到背光侧（即尖端发生横向运输） ，同时由于受重力影响，生长素也可纵向运输，从形态学上端形态学下端运输，因此在尖端下部形成背光面生长素多，见光面生长素少，这样的事实，使背光面生长快，出现向光性弯曲生长。【教具演示】【总结归纳，系统知识】
11、学生认真思考问题，通过观察植物的向光性，知道与其运输分布有关道具演示，将复杂的现象进行分解和综合，为学生创设一个生动形象的课堂环境，训练学生的观察能力和思考问题的能力。实现能力目标。师生互动，同 化 新知5min 三、植物生长素的产生、分布和运输1、产生：在植物体内生长素主要在叶原基、嫩叶、发育中的种子中产生。2、分布：大多分布在生长旺盛的部位，如：胚芽鞘，芽、根尖的分生组织，形成层，受精后的子房和幼嫩的种子。3、运输：生长素在植物体内的运输，主要是从植物体形态学的上端向下端运输而不能倒转过来。如何理解 “生长素在植物体内的运输，主要是从植物体形态学的上端向下端运输，而不能倒转过来。 ”如何设
12、计实验来证明这一结论？在教师引导下，总结出植物生长素的分产生、分布和运输。提出疑问，进入下一个知识点的学习。 师生互动，构建生动和谐的课堂环境，通过对比，回顾旧知，总结新知，引导学生层层深入地分析解决问题。实现知识目标2。 AB.胚 芽 鞘 形 态 学 上 端 向 上胚 芽 鞘 形 态 学 下 端 向 上 知识串联,拓展延伸5min四、生长素的生理作用及应用【教具演示】曲线演示【设问引导】生长素能促进生长，那么是不是生长素越多植物生长得越快呢？【思维拓展】 从任一条曲线分析，都可以得出随着生长素浓度的增加，对器官的促进作用逐渐减弱，以至于抑制其生长。从而我们可以得出一个什么结论？生长素对植物生
13、长的作用具有两重性；低浓度促进生长，高浓度抑制生长，甚至杀死植物。 针对三条曲线对比分析，又可以得出根芽茎三种器官对生长素需要的最适浓度是不同的，对各生长素浓度的反应也是不同的，三者对生长素的敏感性是根芽茎。 两重性表现：顶端优势植物的顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象顶芽产生大量的生长素向下运输，大量积学生通过对曲线的分析，积极思考，与组间成员相互讨论，植物生长素的生理作用。回顾旧知，对比分析，将新知与原有知识联系起来，纳入到认知结构的恰当位置。运用新知识解决有关问题，促进知识的巩固和迁移。实现知识目标 3。累在侧芽部位，使侧芽的生长受到抑制的缘故。如果摘掉顶芽，侧芽部位的生长素浓度降低了，侧
14、芽所受到的抑制作用就会解除，不久，侧芽就可以发育成枝条了。【图片展示】雪松图（宝塔状）【设问引导】顶端优势的表现生长素两重性的表现，低浓度促进生长 高浓度抑制生长，雪松上端生长素浓度高，侧枝生长受抑制，下端生长素浓度偏低，侧枝生长快。离顶端越远的侧芽受到抑制越弱，生长得越好。那么：顶端优势在生产生活中有什么应用呢？【总结归纳，系统知识】植物生长素的作用表现出两重性：既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。两重性可表现为顶端优势。通过阅读教材和讨论分析得出顶端优势在生产生活中应用。农业上：棉花摘顶芽。园艺上：绿篱修剪，行道树修剪。果茶园：果树整修，
15、茶树修剪。媒体演五、其他生长激素【衔接过渡】继发现生长素之后，人们又陆续发现示，开阔视野3min了赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等植物激素。 人们把这类由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称植物激素。【媒体展示】【图文解说】赤霉素：类似于生长素，但只有促进生长而无引导组织分化的作用。高浓度时抑制作用也不明显。细胞分裂素：促进细胞分裂。脱落酸：促进离层的形成，促进落叶落果及抑制生长的作用。利于植物渡过不良季节；防止生长过于茂盛，使植物各部分疏密适当。乙烯：促进果实成熟。(商业上非非常有用)。教师强调：几种激素共同存在于植物体内。植物的生长发育是由
16、多种激素相互协调，共同调节的。学生认识到除了植物生长素之外，还有赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等植物激素。 ，并对其分布与作用有所了解。 。媒体展示，使学生感受到植物激素在生物体中的作用以及与对植物生命活动的调节。知识梳理，总结五、课堂小结【梳理知识，归纳总结】一、植物生长素的发现过程1 达尔文通过对比观察提出了假设：尖端产生了某种物质，在光的刺激下对下面部分产生了影响。2.温特通过实验证实了达尔文的假设：确学生对本节课的知识有了系统的全面的认知，加深以概念图的形式对本节课的知识进行梳理小结，便归纳2min实存在某种物质。3. 郭葛分离并鉴定出了产生影响的物质：吲哚乙酸，即生长素。二、植物向光性及形成的原因三、生长素产生部位、分布和运输合成部位：生长旺盛的细胞、分生组织。分布及运输：1、向光一侧比背光一侧少。2、在尖端产生，从形态学上端向形态学下端运输。四、
