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1、在线学习的模式与方法,华南师范大学教育信息技术学院,主要内容,1.在线学习的基本过程,在线学习是学习者与网络信息的互动行为学习者在接受吸收已有信息基础上，通过发现创造形成新的网络信息,1.1在线学习中的师生关系,在线学习与传统学习相比，学习过程中的信息交流主要通过网络来进行,教师,学生,学生,传统学习,在线学习,传统教学过程,特点：师生之间以及学生之间直接进行信息交流,在线学习过程,特点：师生之间以及学生之间的信息交流通过网络作为中介,1.2在线学习活动的特征,在线学习的弱控制性在线学习活动的自主性在线学习活动的协作性在线学习活动的社会性,师生之间控制与被控制的关系减弱,在线学习依靠学习者自觉
2、和主动性,协作学习有利于问题解决,学习者对在线内容的认可和归宿感,1.3在线学习过程的主要活动,2.在线学习者的学习动机,在线学习者的认知内驱力在线学习者自我提高内驱力在线学习者附属内驱力激发学习动机的策略,注意：在线学习内容和活动组织要围绕学习者的学习动机,2.1在线学习者的认知内驱力,认知内驱力是因学习活动本身具有吸引力而引起的追求欲望；在有意义的学习中，认知内驱力是一种最重要和最稳定的动机。,2.2在线学习者自我提高内驱力,自我提高内驱力属于外部动机，是因为外部的复杂刺激在一定条件下可以唤起学习者的探究行为。自我提高内驱力是获得自尊和声望的先决条件和手段，这将成为促进其长期努力的驱动因素
3、。,2.3在线学习者附属内驱力,附属内驱力表现为：学生在学习过程中为保持上级或重要人物（父母或教师）所给予的赞许而表现出来的把工作做好的一种需要。这是一种外部内化的动机。,2.4激发学生学习动机的策略,认知工具教学策略选择适当的认知工具任务驱动教学策略设计适当的学习任务情境启发教学策略展示适当的学习情景自动探究鼓励策略提供自动的鼓励反馈,补充知识：常见的认知工具,问题/任务表征工具静态/动态知识建模工具 绩效支持工具信息搜集工具协同工作工具管理与评价工具,补充知识：计算机作为认知工具的作用,课程学习的资源工具情境探究和发现学习工具协商学习和交流讨论的通讯工具知识构建和创作实践工具概念图工具自我
4、评测和学习反馈工具,3.在线学习的基本模式,3.1教师讲授型模式3.2个体自主学习型模式3.3群体协作学习型模式,实践中三种基本模式可灵活选取相互结合形成典型的教学模式,3.1教师讲授型模式,特点：教师通过网络进行课堂讲授信息以单向传播为主,教师讲授型模式的特征,单向的网络信息传播教师对学生行为难以控制学生难以作出反馈建议：通过其他信息交流方式弥补,教师讲授型模式的学习流程,发布视频教师预先录制讲课视频，进行网络发布收看视频学生根据教师提供的网址浏览观看视频学习评价观看学习后进行学习交流和自我评价,教师讲授型模式实例,教师讲授型模式实例,3.2个体自主学习型模式,特点：专业教师和开发人员提供学
5、习资源学生通过网络利用资源开展学习,专业教师,学生,学生,资源,网络,开发人员,个体自主学习型模式的特征,在线学习活动的自主性在线学习活动的个性化学习动机影响学习主动性建议：了解在线学习学习者学习动机的内驱力通过学习材料组织来激发学生学习动机,个体自主学习型模式的学习流程,个体自主学习型模式实例,3.3群体协作学习型模式,特点：学生在教师的指导下通过网络协作共同完成任务,群体协作学习型模式特征,多人完成同一任务方便协作交流探讨复杂学习问题缺点：容易出现缺乏独立思考成果依赖学习水平高的个体建议：通过适当分工和协作策略提高学习效果,补充知识：协作学习的要素,竞争辩论合作（协同）伙伴角色扮演问题解决
6、设计,注意协作学习小组的组队和分工必须体现这些要素,补充知识：竞争,教师将总任务分解为若干子任务学习者单独完成子任务，看谁完成得最快最好教师和同学分别进行评论，最后完成总任务,补充知识：辩论,围绕学习主题提出自己的观点寻找支撑观点的论据资料教师（或中立组）选出正、反两方进行辩论或辩驳达到对问题的进一步理解 （强化原来的观点、改变原来的观点、对原来的观点有新的认识）,补充知识：合作（协同）,提出某个学习任务协作者进行分工协作协作者之间互相配合、互相帮助、各种观点互相补充，完成学习任务,补充知识：伙伴,为完成某个学习任务结成伙伴关系伙伴之间展开讨论或争论达成共识，促进问题解决,补充知识：角色扮演,
7、由不同的学习者扮演不同的角色 （扮演的角色可以互相转化）分别解答不同的问题教师给予判断、引导和分析强化学习者对问题的理解,群体协作学习模式的学习流程,群体协作学习模式实例,4.在线学习的典型模式,自学辅导模式通过教师引领保证学习效果掌握学习模式根据学习效果调控学习进程任务驱动模式通过任务设计激发学习动机问题教学模式通过问题情景组织交流协作网络探究模式提供了简单易行的教学流程,4.1自学辅导模式（引领式自主学习）,教师阐明学习任务和要求学生通过网络自学和讨论交流学生进行练习检测学习效果教师进行答疑和点评分析,学习任务有教师引领遇到问题有教师帮助学习效果有教师把关,自学辅导模式实例,高中数学椭圆和
8、双曲线的构造实验,4.2掌握学习模式,划分教学目标划分单元内容选取教学资源诊断性测验安排教学进度,观摩：掌握学习模式实例,4.3任务驱动模式,“任务驱动”是一种学习方法适用于学习操作类的知识和技能尤其适用于学习信息技术应用方面,任务驱动模式的学习流程,利用WebQuest开展“任务驱动”学习,学生,教师,任务驱动模式实例,高中信息技术网页版面设计,任务驱动模式实例,高中信息技术网页版面设计,4.4问题教学模式,创设情境，确定问题收集信息，自主学习协作学习，交流信息分析信息，构建答案答案展示，效果评价,体验：问题教学模式应用,故事情景有人提了一个问题：一辆汽车上有30位男客、20位女客。请问司机
9、年龄多大？有人回答：（1）30岁，司机是男的（2）20岁，司机是女的（3）50岁，司机年龄等于乘客总数请问你的答案呢？,提示：问题分解,汽车的类型？ （大巴、中巴、小汽车）驾驶不同的汽车对年龄有没有要求？司机与车主是什么关系？车主对司机的年龄是否有要求？,体验：问题教学模式应用,创设情景，确定问题真实问题是：大巴司机一般年龄多大？汽车载客人数可以判断是大巴。收集信息，自主学习利用百度等搜索关于驾照规定、准驾车型、公司对司机年龄要求等信息协作学习，交流学习小组组员对相关信息进行讨论，寻找问题答案。答案展示，效果评价此问题没有唯一答案，关键是分析问题和搜索资料的思路和方法是否正确。,问题教学模式的
10、关键,设计问题情景（激发兴趣）问题定性（概念性/解释性/设计性）分解问题（抛锚、搭建脚手架）探索问题的多种可能解答合作学习,基于问题的协作知识建构,协作知识建构模型,问题类型,问题解决模型,应用：基于问题的协作学习,概念概念关系描述性理论,原则因果关系解释性理论,计划程序说明性理论,解释性问题,设计性问题,概念性问题,问题分类,问题分类,概念性问题的协作知识建构,解释性问题的协作知识建构,设计性问题的协作知识建构,个案1：颐和园（语文）,个案2：垂直与平行（数学）,4.5网络探究模式（Webquest）,导言 （Introduction）任务 （Task）过程 （Process）资源 （Res
11、ources）评价（Evaluation）结论（Conclusion）,Webquest实例（首页）,Webquest实例（情景）,Webquest实例 （任务）,Webquest实例（过程）,Webquest实例（资源）,Webquest实例 （资源）,Webquest实例（评价）,Webquest实例（评价）,Webquest实例（总结）,5.在线学习的实施方法（教师角色）,课程支撑平台选择交流协作平台选择教学内容组织教学活动组织教学评价活动组织学习支持服务,5.1课程支撑平台选择,服务范围（局域网/广域网）服务规模（几十人/几万人）资源类型（图文/视频/动画/文件包）课程管理（开设课程/教师管理/班级管理）学习跟踪（访问统计/进度提示/笔记功能）交流协作（问题讨论/远程协作）学习评价（发表评论/统计分数）,5.2交流协作平台选择,5.3教学内容组织,课程设计（内容单元/学习模式/活动设计）资源开发（文字/图片/视频/动画/声音）资源发布（上传到课程平台）,http:/
