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1、 比例的意义教学设计实验小学 任亚梅 教学内容：九年制义务教育五年制小学数学教材第十册第 44、45 页。教学目标： 1明确比例的意义，掌握组成比例的条件，并熟练地判断两个比能否组成比例。 2根据不同要求，正确的列出比例式。 3通过学习培养学生学习数学的兴趣。培养学生的观察能力、判断能力4启发学生积极思考，培养学生分析问题和解决问题的能力。 学法引导：引导学生观察、讨论、试算，探究比例的意义。教学重点： 比例的意义。教学难点： 应用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。教学步骤：一、创设情境。今天是星期天，小瑜和小丽一起到文具店去买东西。（一）（出示）：1、小瑜用 1 2 元买
2、了 4 本数学本，小丽用 9 元买了 3 本，谁买的本子便宜些？（二）反馈：（1）谁买的本子便宜些？能简单地说说你的理由。 （2）还有别的方法吗？（3）这两个比可以用一个什么符号将它们连起来？为什么？ 二、探究新知。（一）比例的意义。1、出示课件：一辆汽车第一次 2 小时行驶 80 千米，第二次 5 小时行驶 200 千米。列表如下：时间（时） 2 5路程（千米） 80 200根据表中的数量你能写出哪些比？并求出比值。学生汇报，教师板书。请同学们把比值相等的两个比用等号连起来。2、师手指板书的式子，只要两个比的比值相等，我们都可以把它们连接起来，这样的式子叫做比例。师反问什么样的式子叫比例。生
3、说悄悄话。生汇报，表示两个比相等的式子叫做比例。（板书课题：比例的意义）3、师生小结：如果判断两个比能否组成比例，最关键是看什么？4、比和比例有什么区别？生讨论汇报：比是表示两个数相除，有两项；比例是一个等式，表示两个比相等，有四项。二、完成“做一做”。下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来。（见书上“做一做）5、试一试，5：8 1：5 这两个比能组成比例吗？为什么？你能想出一个办法给 5：8 找个朋友组成比例吗？6、反馈：（1）你给 5：8 找的朋友是（ ），组成的比例是（ ），向大家介绍你用了什么方法找到的。（2）想一想，能与 5：8 组成比例的朋友能找几个？你认为这无数个朋友有什么共同特点？三、巩固练习。1、练一练。（1）小游戏：下面我们轻松一下，由你出题考老师，规则是：请你说出 10 以内 4 个不同的自然数，看老师能不能马上告诉你，它们是否能组成比例？（学生报数，老师回答）谁能说出老师的秘诀？（2）现在轮到我考你：4、3、6、8 6、9、4、7（学生回答后让他说出判断理由）（3）在 2、3、4、5、6、8、10、12 中选出两对数，使它们的比值等于 2，并组成比例。再选出比值是 3 的两对数，并组成比例。 （4）阅读教科书第 44、45 页的内容并填空。三、全课小结。这节课我们学会了什么？
