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1、【语文公社】！64723079序 给中国读者的一份信祝福亲爱的读者朋友：我们非常欣慰地看到如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说被翻译成中文，与中国的广大父母以及育儿专家见面了。回顾当初，这本书在1980年首次出版发行的时候，我们谁都不曾预料到，它不仅是最畅销的书之一，而且成为近30年来家长们的“育儿宝典”，全美销售量超过300万册，同时，还被翻译成30 语。在过 的 年中，我们曾 到了 中国家长的来信， 我们了 到这本书给 们的 来了怎 的 。一 还 ， 有一 以看到这本书的中文版， 的父母 会 有 的与孩子。在 。 文 在一的，是，我们”信，有 同的 我们“ 来。无我们 在地的，我们都孩子有同
2、的爱，我们都 最的 给孩子，我们 给孩子们一 ， 们 会面 来。这 是本书的 所在，我们 为读者 爱 的 。 读者在 读的过 中 。序 文版序 以 与孩子的 了！如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说 文版序 亲爱的读者朋友：一 以来，我们都不曾 到会一本何与孩子的书。 父母 孩子之 的“是非常 的话题， 我们在这面 议有些不合时宜。在出版的第一本书释放家长释放孩子中，我们 量避免说，而是分享我们的故事 经验。 年来，我们 已故儿童 理专家海姆吉诺特博 一 开办的讲座，给我们自己的 来了非常 的 。所以，我们信，如果 大家一 分享我们 这些 的亲身经历，读者一领悟到这些 背后的内涵 后自己 以灵 运
3、 。这 在一 度 很有 。 家长高兴地告诉我们，过 习我们的经验， 们已经够在家庭中灵 地运 这些。是，还有另外一些家长 出了一同的，就是 看到另外一本书：最包含理讲 则 小贴 之类的内容，帮助家长们循序渐进地 习。议，我们的确严肃认真地思考过一段时 ，是始不排除最初的担忧，所以 这 一搁置在一边，而忙座。接下来的 年中，我们辗转家长 师 校负责 医疗机构 青少年 儿童育工作者 一些 员 机构办讲座。无走到里， 们总 我们分享 们运 这 新的经历，包括 们的困惑 挣扎以及 们新的热衷。大家的坦诚 我们备感欣慰。同时，从 们身 我们 到了不少新。每次 后，文件夹里塞 的新 总是 我们兴 不已。与
4、 同时， 不 地有 件 来，不 来自美国，还有来自国 大 以 新 度 国。来自新 里的 在信中说到：“我有 ，很 听听 们的议 告诉我怎 才 地 习这 。我在走到了同里。不合我，有新的 。 帮助我 题。” 是这信， 我们“次开始考一本何操作的书。我们这 题，就 么不一本书， 给家长们经验 ， 们够自 这些 给父母一机会， 们(者 朋友一 ) 自己的进度 时 给家长们 以的 事，以” 们从中自己的最。这本书还 了 ， 每 ， 的父母们 以看一 就很习一。我们 这本书一些。在书中分享我们的 经历 回了一些的 题， 且还包括过 年当中 讲座的家长们 的一些小故事 新 。是， 的是，我们始一 大的 不
5、 地 严 的亲子。就这 ，我们最初的担忧不见了。每一 者 都有它自己的工 书，为 么不有一本书告诉家长“如何说，孩子才会听，怎么听孩子才会说”从 一 ，我们 就 了作。我们 在 孩子长大以 ， 这本书给 。 感 特 我们无 不 的 感 姆 我们一如既往的的支 鼓励感 密尼格文字录 过 中每细节的注 监督感 肯 寇为我们 风趣的 感 特 克 在键时 给予的支 指感 杰 尼瑞 格与我们分享 的经验 议感 讲座的家长们为我们 了宝贵的第一手资料 见感 妮盖格 帕特 夏金在我们最需的时候毫无保留的付出感 本书的编辑吉姆韦 ， 的执精神 品质的 我们 受感 感 海姆吉诺特博 ，给我们 了一 全新的亲子。
6、为了不 孩子的 灵受到伤害，一 致力。 的 ， 全 的孩子们失 了一 师益友。序 如何 读本书每 的 读习惯有不同，有 喜欢从中 读 ，有 从后面开始看。我们议 过浏览 本书大致有一了 后，从第一章慢慢读 ， 且一边读，一边认真做书中的练习。不跳过练习 接 读 认为精彩的章节。如果有朋友 一 做练习， 果会 ， 们 以充分地 。外，我们还议做练习的时候，下 的案， 本书变成 的一份 记录。不必介 的书是不是工整，是否有涂改，只 它记下来就。本书合慢慢 读。我们花了十年的时 来 习书中的理。当 认同书中的 点的时候， 里就会有一些改变，是改变不是一朝一夕的事情，需我们从一点一滴开始做 。 以尝试
7、这 的：每读完一章后， 书放在一边，给自己留出一周的时 来演练，后“接读。 会说：“我有很 事情做，有时 做练习”是，经验告诉我们，父母必须过练习 理变成行 ， 且记录下果，才 到的 真 内。 最后，是面的一 释。为了避免 成别歧视的误会，以及繁琐的“ /她”者“ 的/她的”的 达，我们在书中随机地 “ ”者“她”，来泛指一 。另外，本书出自两 作者，书中的 点来自我们同的感悟 经验。为了” 读，我们统一采 第一 称“我”来阐述 点，而免 了 “ ? ” “ ? ”这 繁冗的 达。书中所 的 ， 我们无与家 还是外 形形 的 都受益匪浅，所以在这里非常 与 读者一 分享。第1章帮助孩子面 们的
8、感受 如何面孩子的负面感受如何面孩子的负面感受很简单，接受 们的感受。我们 孩子是完全不同的体，不 我们的感受代替孩子感受。感受有错之分，所有的感受都是被接纳的，某些行为必须受到限制。孩子的感受被接纳了， 们才开始集中精力改变自己的情绪。帮助孩子面 们感受的四 如何面孩子的负面感受在真 有了自己的三孩子以 ，我一 自认为是一 妈妈，一 在子 育 题面的专家。而，当 自己的孩子朝夕处的时候，才 我 新开始虚 地 习如何做父母。每 清晨，我都会鼓励自己说：“今 将会有所不同。”每一 都只不过是 一 的翻版。“ 给 的比给我的 ！”“这是粉 子，我的是 的。”“这 真 ， 出来的”“ 我。”“我 本
9、 ！”“我不回 ， 别我！”我被 们 精 力 ， 到了 了一父母小 (这是我以 到的)。我 了这小 在“地儿童 中 ”的一次讲座。 讲 是年 的 理 家海姆吉诺特( 。 讲的 题是“孩子的感受”，内容非常有趣。两小时的 很 了。当我回到家的时候， 子里充 了新的 ， 记本 密密 地记 了还完全理 的新理：们的行为有 接的“感受，就会有的行为孩子感受 就是接受 们的感受！：父母常常不认同孩子的感受。如：“ 不是真的 ”“ 是 为 了，才这么说。”“ 必这么 过。”否时，会感到困惑 。这 是在 孩子不 了 自己的感受，不信自己的感受。听完讲座以后，我在 ：“ 别的父母 做，我不会是这 的。”后来，
10、我开始留 自己的 行，发事 们一 的。下面是仅一 之内发 在我家里的话。孩子：妈妈，我 了。妈妈： 过 。 孩子：(大 )我就是 了！妈妈： 不 ，就是有点爱困，！孩子：(，我 了！孩子：妈妈，这儿热。妈妈：这儿，“ 。孩子：不，我热。妈妈：我说过了“ ！”孩子：不，我热。孩子：这视节 真无。妈妈：不会， 有 思子：这节 真妈：不，这 有育 。孩子：这节 真！妈妈：不 这么说话！大家看出 题来了我们所有的话最都演变成了， 且，我在一一地告诉我的孩子不信 们自己的感受，而 我的 。到自己的做后，我变自己， 不”怎 开始。后来我最有帮助的做就是：在孩子的理 们。我 自己：“ 我就是 感者热者无的孩
11、子， 我的 的成 理 我的感受，会是 么 ”随后的 里，当我试了 孩子 会有的感受时，我说话的 随之改变了。我 有 一 说话 ，而是发自内 地体会孩子的感受：“说 过 ”感”者“我， 里很热。”者“ 这节 不感兴趣。”不怎么说，我们 孩子是两，有不同的感“统，都有自真有错之分。我的新在开始的 段时 内非常见 。我 孩子们的 少了。 到有一 ， 儿说：“我外！”我而出：“这 说外， 不话了！不是故 的。我不 “听到 这 说。”这件事情 我 新 自己。孩子的大分感受我已经 以接受，如果孩子们说的话 我 者时，我到了从 的自己。之后，我 到自己的 非别。在接下来的子中， 以看到孩子们的话经常会到父母
12、的否。 大家大致思考一下父母在 到这些情形时，会说 么话来否孩子的感受。不喜欢 / 。家长：(否感受)的 会 思。(之 为孩子的 会费了很 思。)家长：(否感受) 不 “ 了。 了。我才不 医怎么说！家长：(否感受) 了！只不过就 到了两分 ，体育师就不 我 练习了。家长：(否感受)的案有 是：“不是这 的。我” 里喜欢她。”“说 么 的 会 。 以后不会“有这 的 会了！”“ 的 。为了 的 ，我们已经花了很 了，不 不 都 ！”“ 有资格 师的。 是 的错， 本来就 准时 。”这些话我们来说很容 说出。是孩子听了以后会有 么感面的练习 以帮助了 到如果我们的感， 么我们的内 会有 么 的 。第1章帮助孩子面 们的感受 感 练习在工作中， 的 排 做一 外的工作， 且当 完成， ” 做，是一 的事代的工作 。这一 忙 都 。当 同事们都准备下 回家时，来 释， 今 了。 ， 地 大 ：“我不 听 的 释！我花 不是 整 无所事事！”当 “
