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1、第一单元 课文单元主题： “山川田园”本单元主要目的是积累语言， 体会句子与文章的表达技巧并试着运用在自己的表达之中，从而提高表达能力；感受大自然山川灵秀，培养对自然的亲近感，培养欣赏美的能力和良好的生活情趣。语文教学中关照人文，同时努力实现“工具性”。教学重点：引导学生掌握学习写景文章的基本方法：1. 明确顺序：明了作者的写作顺序，对理解全文的内容有相当大的帮助。写景文章常见的顺序有：空间顺序，时间顺序，景物类别。引导学生重点关注段落中明显的提示语。2. 理清层次：在明确写作顺序的基础上理清层次。3. 概括内容：引导学生找出文章描写的景物及景物的特点，概括课文的主要内容。4. 体会情感：写景
2、的文章往往会借景抒情，寓景于情。教学时引导学生通过文章描写部分、抒情部分的理解，对比喻，夸张，拟人等修辞的的体会，理解文章的思想感情。5. 学习写法：写作顺序，抓典型景物，抓景物特点生动描写。6. 积累佳句：自觉主动背诵相关课文、段落，抄写妙语佳句。1、看 海一、教材简析：散文按方位安排写作的顺序，有助于学生学习这种线条简明的写作技巧。作者通过不同的观察角度细致生动地描述了海潮的千姿百态，有助于学生体会用语的精妙，提高表达水平，培养审美能力。二、教学目标：1. 读准生字，并能规范书写、听写；理解重点词语“前赴后继”、 “潮汐”、 “澎湃”、“遐想”的意思。2. 能有感情地朗读课文，通过品悟重点
3、词句，想象画面，感受海潮的柔美与壮美，感受大自然的趣味，体会作者情感。3. 学习按方位安排写作的顺序，从不同角度观察、描写景物的方法。三、教学重点：1. 能有感情地朗读课文，通过出品悟重点词句，想象画面，感受海潮的柔美与壮美，感受大自然的神奇，体会作者情感。2. 学习按方位安排写作的顺序，从不同角度观察、描写景物的方法。四、教学难点：学习从不同角度观察、描写景物的方法。欣赏和学习运用动词的技巧。五、课前准备：教师：课件。学生：预习课文，如：熟读课文，初步理解生词难词，了解“潮汐”常识等。六、教学课时：两课时第一课时课时目标1. 引导学生读准生字，并能规范书写；理解重点词语“前赴后继”、“潮汐”
4、、“澎湃”、“遐想”“征服”的意思。2. 能正确、流利地朗读课文。3. 引导学生理清写作顺序，概括文章的主要内容。教学重点1. 读准生字，并能规范书写；理解重点词语“前赴后继”、“潮汐”、 “澎湃”、 “遐想” “征服”的意思。2. 能正确、流利地朗读课文。3. 理清写作顺序，概括文章的主要内容。教学难点： 理清文章线索，概括文章的主要内容。教学过程一、导入新课，了解常识一、导入新课1、有小朋友到海边旅游过吗？谁能说说你看到的大海是什么样子的？2、大海有时平静，有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习看海这篇课文。看看作者徐蔚
5、南给我们展示的大海具有怎样的特点。二、检查预习，理解词语。1. 检查生词“潮汐”的预习，了解“潮汐”常识 。（学生结合自己预习时搜集的资料交流）2. 检查生词“遐想”的预习：从音、形、意三方面检查，可用形近字对比的方法重点关注“遐”的字形。）3. 听写课后 3 题。4. 订正听写，重点关注： (1) 隙、湃的字形；（ 2）在预习的基础上，联系上下文进一步理解“前赴后继”（还可与“前仆后继”对比理解）、征服、激荡、澎湃的意思。（ 3）用“照耀”、“前赴后继”造句。三、 、初读课文，理清课文脉络。1、自由轻声读课文，给不会读的字和不理解的词注上记号。2、同桌一起读课文，读后独立思考课后第一题，即：
6、作者站在哪几个地方看到了潮水哪几种不同的景象？（引导学生从文章中勾画重点信息，从原文中找出答案。）山上看：一片盖过一片，永不休止。追问：用一个词说说此时看到的潮水给你留下怎样的印象？（轻柔）沙滩上看：初上潮时像一幅展开的画慢慢卷起来，高潮时，近处潮水征服了沙滩，远处潮水像白烟，像水晶，像长明灯。潮水涌在石块间动荡着，拥挤着，前窜后缩，充满情趣。追问：用一个词说说此时看到的潮水给你留下怎样的印象？（奔腾澎湃）2. 阴历十四五日的潮有什么特点？（读课文 5 自然段找重点词句回答）3. 填空，明确写作顺序：先总写（ ），再按照（ ）顺序写看到的潮水，然后写了阴历十四五日看到的潮水，最后写（ ）。4.
7、 结合刚才三个问题，概括课文的主要内容。预设：学生可能会把问题 1、 2、 3 的答案串起来讲，此时，教师的引导非常重要：作者按照方位顺序写了不同地点看到的潮水不同景象，有时轻柔，有时澎湃，这些不同的景象可以用哪些成语来概括？（千姿百态，变幻无穷）概括写景类文章的主要内容时，可以用一两个词说出景物特点，加上文中写的作者的感受即可。生再次概括。主要内容参考 1：看上潮时的海是一件愉快的事。在山上看，潮水轻柔，在沙滩上看，潮水澎湃，每月十四五的潮特别大。海潮千姿百态，变幻无穷，看潮的人永不觉得单调无味。主要内容参考 2：上潮时的海在不同的角度看景象不同，或轻柔，或澎湃，或平静如常。海潮千姿百态，变
8、幻无穷，让看海的人心情愉快，永不觉得单调无味。5、小结：课文主要写了从三个不同角度看到的大 海，构成了全文的第二、三、四段，也是课文的主体部分。 请同学们再浏览全文， 看看第一段和第五段， 在文中起什么作用？引导学生认识第一段的总起作用，开门见山地表达看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上，介绍作者自己的感受：大海却还和平常一样，看似永无变化，却带给人们太多的遐想。四、课堂小结，完成练习。1. 本节课你有什么收获？（从课文内容和概括主要内容的方法上总结）2. 选择完成过程性评估中的题。板书设计从山上望 ：轻柔不同方位看 在沙滩上看 ：壮美，有趣1 看海 愉快 不单调乏味阴历
9、十四五日看：近处汹涌澎湃，远处平静如常第二课时教学目标：1. 引导学生有感情地朗读课文， 通过品悟重点词句， 想象画面， 感受海潮的柔美与壮美，感受大自然的趣味，体会作者情感。2. 引导学生学习按方位安排写作的顺序，从不同角度观察、描写景物的方法。3. 积累优美句段。教学重难点：能有感情地朗读课文，通过品悟重点词句，想象画面，感受海潮的柔美与壮美，感受大自然的趣味，体会作者情感。教学过程一、复习导入1. 课文主要写了什么内容？2. 作者站在哪些地方看潮水？二、品悟词句，想象画面，体会情感。1、品读课文第二段。（ 1）这段课文写的是在什么位置看海？（从山上望下去 , ）（ 2） 出示句子， 齐读
10、： 你可以看见那潮水像是一片叠一片的。 一片水拥到沙滩上了，接着就是第二片水盖在第一片上。 谁能说说“叠”是什么意思？从“叠”“拥”“盖”这三个动词中你能感受到什么？（引导学生感受从山上望下去，海潮的轻柔、文静，这是一种柔和的美。 ）（ 3）学生读上面这两个句子，边读边想象潮水轻柔的动作，读出自己的想象和感受，读出一种柔和的动态美。2、品读第三段。（ 1）自由读这段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？（引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。 ）（ 2）读初上潮时的情景，注意读出“卷”的轻柔。（ 3）理解“等到高潮时”的片段。抓住“拥”“跃”“跌”“跳”“飞”“怒号”
11、“前赴后继”等表示动作的词，想象高潮时，海水征服沙滩的气势。抓住“升起一阵阵的白烟 , ”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶， 跟着潮头滚过来 , ”“有时还有一两点特别明亮的水花，像是长明灯，照耀在海面上 , ”等句子，用录像播放海潮翻滚的场面。让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩，激发学生激越、喜爱的感情。（ 4）美读第三段，注意引导学生边读边想象画面，朗读的感情由轻柔，逐步激越，力争达到入情入境的朗读效果。3、自由读课文第四段。（ 1）理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。（ 2） 引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、 调皮的情趣， 体会其“有味”。4、回顾小结以上三段的内容
12、。（ 1）课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特点？（让学生简述。 ）（ 2）不同时间、不同角度看海，会产生不同感受。那么，读了以上内容，你有什么感受。自由说说。（ 3）学生在班上交流自己收集的关于海潮的图片或资料，说说自己的感受。三、学习写作方法：1. 学完课文，你觉得可以学习作者在写景时的哪些方法？（有序表达，抓住特点，用词准确，修辞恰当。）2. 学习课文表达方法，选择“校园一角”的一个景物，抓住特点写一个片段。（课前让学生先观察）四、课后作业：背诵自己觉得优美的句段背诵。板书： 山上看： 柔美 写作有序1. 观海 沙滩看： 壮美 神奇 抓住特点（愉快） 石块
13、间： 有趣 用词准确修辞恰当教学反思：2 古诗两首一、教材简析：这是两首写景抒情的古诗，字里行间包涵着诗人对眼前美景的无比喜爱之情。第一首诗的作者是杜甫，公元 760 年写于成都。当时，杜甫在饱经“安史之乱”后到了成都，建起了草堂，有了安身的处所，感到很欣慰。春暖花开之时，他独自沿江散步，被江畔的美景吸引。情随景生，一连成诗七首，每首诗都紧扣“花美”的主题，表达作者的喜悦之情。本文选的是这组诗的第五首。这首诗形象地把黄师塔前美丽的桃花展现在人们的眼前： 古塔前， 江水边， 春光暖洋洋地照着大地， 春风轻轻地吹拂着万物，一丛丛深红间杂着浅红的桃花，虽然没有人管理，却是那么惹人喜爱。诗人把对和平宁
14、静生活的热爱以及久经离乱后得以安居的喜悦之情融入景物描写中， 使诗的意境更加深远。这首诗娓娓道来，自然清新，没有丝毫雕饰的痕迹，使人感到意蕴无穷，要引导学生细细品味。 这首诗的教学重点在于引导学生美美地读， 读出景物的美， 尤其是体会 “春光懒困倚微风”的诗情趣味，读出杜甫的喜悦之情，读出学生对诗中景物的喜爱之情和对这首古诗的喜爱之情。第二首诗为宋朝有名的政治改革家、著名诗人王安石所作。他访问朋友湖阴先生，被朋友高洁的人格和朋友家周围清新的环境深深吸引，情不自禁，即兴写了这首千古传唱的诗歌， 并把它题写在湖阴先生的墙壁上。 诗中虽没有正面写人， 但写山水就是写人，景与人处处照应，句句吻合，融化
15、无痕。教学时要引导学生悟出这种通过侧面描写突出人物品格的方法。体会“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”诗情趣味，也要引导学生有感情地朗读，体会湖阴先生家环境的洁净清幽，领略门前景物的美好，感受诗人对湖阴先生的深情。二、教学目标：1. 结合注释，展开想象，描述诗歌描绘的景象。2. 美读美诵，感悟写法，体会诗人表达的情感。3. 背诵古诗，默写古诗，阅读并想象同题诗画面。三、教学重点：1. 结合注释，展开想象，描述诗歌描绘的景象。2. 美读美诵，感悟写法，体会诗人表达的情感。四、教学难点：想象画面，感悟写法，体会诗人情感。五、课前准备：教师：课件学生：预习课文，查找资料，了解“安史之乱”和杜甫居住成都
16、的情况，了解“护田” 、“排闼”的典故。教学课时：两课时第一课时教学目标：1. 学习第一首诗的生字。2. 结合注释，想象画面，描绘古诗描写的景象。3. 体会诗人杜甫喜悦的心情和对美好春景的喜爱之情。4. 用学习本首诗的方法阅读“课文链接”中的同题诗。教学重难点：1. 结合注释，想象画面，描绘古诗描写的景象。2. 体会诗人杜甫喜悦的心情和对美好春景的喜爱之情。教学过程：一、背诵描写春景的古诗。二、回忆、交流学习古诗的方法。1. 了解古诗意思。结合注释，想象画面，补充省略，调换词序等。2. 体会古诗情感。结合时代背景，联系古诗，联系生活实际等。三、学习江畔独步寻花。（一）释题，了解背景。1. 江畔独步寻花：用拆合法，补省略的方法理解题目意思。江畔江边（锦江边）。独步独自散步。寻花赏花。（杜甫）独自在江边一边散步一边赏花。2. 交流搜集的时代背景资料。（杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了
