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1、Unit 6 How do you feel ？中心备课人：田金竹教学目标能力目标1、能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。能完成看图完成句子的活动。2、能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。3、能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。4、能完成为有情绪需要帮助的好朋友出谋划策的活动。5、能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。6、能根据图片提示完成卡片游戏。知识目标1、能够在语境中理解生词 chase, mice, bad, hurt 的意思，并能正确发音。2、能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。3、能够听、说、读
2、、写有关情绪的单词： feel, sad, angry, happy, worried, afraid 。4、能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型： He should see the doctor. Don t be angry. 给他人提建议。5、能够在语境中理解生词 wrong, should, feel, well 的意思，并能正确发音。6、 能够听、 说、 读、 写有关健康和建议的单词及词组： wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to
3、 ten 。情感、策略、文化等有关目标：1、能完成本页看图描述自己情绪的活动。2、教育学生不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想。教学重难点1、能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。2、能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型： be + 表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。3、能够在语境中理解生词 chase, mice, bad, hurt 的意思，并能正确发音。4、能够听、说、读、写有关情绪的单词： feel, sad, angry, happy, worried, afraid 。5、能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。6、 能够正确使用上述单词和词组
4、描述身体状况和提供建议。课时安排 八课时教学过程个性化设计第一课时一、教学目标与要求 : 1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。2. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。3. 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型： be + 表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。4. 能够在语境中理解生词 chase, mice, bad, hurt 的意思，并能正确发音。5. 能完成本页看图描述自己情绪的活动。二、教学重点、难点分析 : 1. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。2. 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型： be
5、+ 表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。3. 能够在语境中理解生词 chase, mice, bad, hurt 的意思，并能正确发音。三、教学准备：多媒体课件，单词图片四、教学步骤和建议 : Step1 Preparation 1.Greeting 2.Let s talk about our life. 引用学过句型，操练交流。3、学习 Let s try (1) 播放 Let s try 中的内容，指导学生完成探究学习 1 中的听力任务。(2) 播放 Let s try 中的录音，给出学生题目中的情境，指导学生完成听力选择。Step2 Presentation 1、完成 Le
6、t s try 后，教师提问 :What film do they watch ? 请学生带着问题观看动画片获取信息。2、就卡通片的具体内容提问 :what is the cat s job ? What does he often do? Why does he do that ? 请学生再次观看动画获取信息。3、教师提问 how do the mice feel ? How does the cat feel ? 引导学生回答： they are afraid of him . The cat is angry with them . 4、教师呈现 Let s talk 的插图，引导学生看
7、图理解 chasing 意思，并理解新句子： maybe your cat is chasing a mouse now ! Step3 .Practice 1、听音答题2、听音跟读3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。4、角色表演，上台展示。Step4 Production 我是情绪控全班学生分成两组，每组派两名代表到讲台前，一组表演一个场景，另一组描述当事人在这种场景中的感受，教师提问： How does he she feel ? 扩大操练范围。Step5.Progress 1、 做配套相应的练习。2、 Summary： what have you learned to
8、day ? 3、 Homework : 1）学生背诵并抄写本课时的四会单词。板书设计：Unit 6 How do you feel ? be + 表示情绪的形容词第二课时一、教学目标与要求 : 1. 能够听、说、读、写有关情绪的单词： feel, sad, angry, happy, worried, afraid 。2. 能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。3. 能完成本页的看图完成句子的活动。4. Let s wrap it up 板块是一个词汇归类活动： feel 后面可以接表示感受和感情的形容词。教学这个部分时应尽量启发学生思考，让他们自己进行总结、归纳。二、教学重点、难点分析
9、: 1. 能够听、说、读、写有关情绪的单词： feel, sad, angry, happy, worried, afraid 。2. 能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。三、教学准备：多媒体课件，单词图片四、教学步骤和建议 : Step1 Preparation 1.Greeting 2. 引用学过句型， How does he she feel ?操练交流。 引出 People have different feelings . Step2 Presentation 1、 教师利用视频呈现不同动物的表情和动作， 引出观点 :Animals have feelings . 2、教师播放
10、小狗 puppy 的视频，整体呈现并教授描述情绪和心理状态的词汇，如： angry ， afraid 等，教师提问学生： what is puppy doing ?how does it feel ? What will it do ? 要求学生将小狗的情绪和动作进行匹配。3、教师呈现 A； Let s learn 板块的挂图，与学生谈论图片 ： not only the dog ,but also the cat has feelings,too .chen jie has a pet cat ,what are they doing ? How does sarah feel ?how d
11、oes the cat feel ? Why ? 要求学生观察图片，猜测 Sarah 和宠物猫的情绪，并进行简单的描述。Step3 .Practice 1、记忆游戏2、快听快看3、我能把单词找出来Step4 Production Write and say 1、教师展示教材上的插图， what is he she doing ? What are they doing ? How do you feel ? Can you guess ? 要求学生先口头说出完整的句子，然后独自完成书写活动。2、小组进行看图说话的交流活动。3、 看谁说的多。 教师指定一副插图请几名学生用不同的句子进行描述。St
12、ep5.Progress 1、做配套相应的练习。2、 Summary： what have you learned today ? 3、 Homework : 1）学生背诵并抄写本课时的四会单词。板书设计： Unit 6 How do you feel ? feel, sad, angry, happy, worried, afraid He/She is ,They re , I m ,第三课时一、教学目标与要求 : 1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。2. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。3. 能够听、 说、 读、 写， 并在情景中运用以下句
13、型： He should see the doctor. Don t be angry. 给他人提建议。4. 能够在语境中理解生词 wrong, should, feel, well 的意思，并能正确发音。5. 不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想。6. 能完成本页为有情绪需要帮助的好朋友出谋划策的活动。二、教学重点、难点分析 : 1. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。2. 能够听、 说、 读、 写， 并在情景中运用以下句型： He should see the doctor. Don t be sad. 给他人提建议。3. 能够在语境中理解生词 wrong, shoul
14、d, feel, well 的意思，并能正确发音。三、教学准备：多媒体课件，单词图片四、教学步骤和建议 : Step1 Preparation 1、 Greeting 。2 Lets try 教师放 Lets try 时部分的录音，学生做出正确的选择。Step2 Presentation 1、教学 What s wrong ? 承接上一题，询问 What s wrong with dad? 让学生通过对话来理解这个句子的含义，教师还可以适当得做出自己感冒的，不舒服的表情，加深学生的理解。教师领读，学生在小组内练读。2、教学 He should see the doctor. Don t be
15、sad. 让学生做出感冒咳嗽的状态，教师提问 What s wrong with you ？接着引出 You should see a doctor .Don t be sad . 教师领读，学生在小组内练读。3、带着问题听录音出示问题 Questions:How does Sam feel ?What should he do ? Step3 .Practice 1、听音答题 Questions:How does Sam feel ?What should he do ? 2、听音跟读3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。4、角色表演，上台展示。Step4 Producti
16、on Act with your friends.your friends need some help .call them and give your suggestions. Step5.Progress 1、做配套相应的练习。2、 Summary： what have you learned today ? 3、 Homework : 1）学生背诵并抄写本课时的四会句子。板书设计： Unit 6 How do you feel ? He should see the doctor. Don t be sad. 第四课时做 A 部分练习教学反思第五课时B Let s learn/Play card games 一、教学目标与要求 : 1. 能够听、 说、 读、 写有关健康和建议的单词及词组： wrong, ill, see the doc
