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1、1 语文第十册主题单元备课设计第五单元主题 语言的艺术 备课组长 苏丽主备人 黄英华 备课组成员吴瑕、苏丽、黄英华、曹婕妤、廖志攀、肖北乐、易菲、谢玉玉、邹炳林、厉琳菲单元教材分析本组教材以“中国古典名著之旅”为专题，安排了将相和、草船借箭、景阳冈和猴王出世四篇课文，这几篇课文都是从我国的古典名著中节选或根据名著改编的 口语交际 .习作 5 中， 安排了让名著中的人物走上舞台演演课本剧；“交流平台”在学生具体感受人物形象的基础上，回顾、总结所感所悟，“日积月累”中安排了与古代名著相关的六句歇后语，课外书屋内容是要求学生读读教学目标1、认识 36 个生字，会写 23 个生字，正确书写“召集、商议
2、”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解主要内容，感受名著中的人物形象，体验阅读名著的乐趣，激发学生阅读名著的兴趣。3 、口语交际：让名著中的人物走上舞台。4 、学习缩写。教学重点1. 掌握教参指定的生字词，会读会写。2. 领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。3. 体会动作描写的写作效果。4. 让学生通过自己的阅读，从故事中多角度去发现、领略人物形象与品质。5. 通过对古典文学的阅读，感受文中人物形象，激发对古典文学的兴趣。单元难点1.把握故事之间复杂的因果关系，重点在将相和 。2.通过具体语句感受人物特点，并通过读表现人物个性。3.对于古代白话文，有些词语与现
3、代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容猴王出世2 突破策略1.指导熟读课文，对一些文言文句式进行多读多悟，通过 PPT 出示现代文和文言文句式进行对比，抓住重点词的理解来理解句子。2.结合课文情境视频，让学生理解人物的不同性格的细节处理，如草船借箭的借箭片断。这样对文中描写的内容印象深刻，感触也会加深，更能体会人物的内心世界。学法指导1. 查找有关文章的影片视频，了解写作背景四大名著相关篇章，激起学习兴趣。2. 小组自主讨论，对课文的解读、自读自悟中领会课文中的人物性格特点。3. 尝试自己编写古代文学中的故事或者对课文中的故事进行缩写。18 将相和教学目标：、认
4、识个生字，会写个生字。正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语、流利、有感情地朗读课文。、了解课文内容，领悟个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。教学重点： 让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。教学难点： 把握“完璧归赵” “渑池之会” “负荆请罪” 3 个小故事之间复杂的因果关系。教学课时： 3 课时教学过程 反思与重建：第一课时一、谈话导入，激发学生对历史故事的兴趣、同学们，我们中华民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有许多熠熠生辉的人物让今天的我们依然崇敬不已，你们知道哪些
5、历史人物的故事请简单介绍一下。 （学生根据课前搜集的资料介绍他所了解的历史人物，教师根3 据学生的谈话适当的激励与点评。 ）学生进入高年级，已初步具有根据需要搜集资料的能力，课堂上的展示更能激发学生对远离我们现实生活的历史人物的兴趣。、今天我们要学习的就是一篇历史故事，是根据司马迁的史记廉颇蔺相如列传改写的、板书课题。、同学们已预习过课文， “将” 、 “相”各是谁 ?“和”在这里应该是什么意思 ?对于题目你是如何理解的？（ “将”指大将军廉颇， “相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。 ）二、初读课文，理清脉络、 “将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和？请同学们默读课文，
6、理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。、讨论交流：本文讲了三个小故事。第一个故事（自然段）完璧归赵第二个故事（自然段）渑池之会。第三个故事（自然段）负荆请罪。初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。、自学生字新词，读通课文： 读准字音： “诸位”应读“ zh” “负荆请罪”读为“ j ng” ；多音字，着（ zh o）急、上当（ d ng） 、答应（ y ng） 、为（ w?i ）难、便（ pi n）宜、上朝（ ch o） ，据词定音。 认清字形，比较形近字，璧（壁） 、秦（奏） 、归（旧） 、克（刻） 。 体会词语的意思，找出
7、课文中带这些词的句子读一读攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。战无不胜：形容强大无比，每战必胜。负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔罪。4 同心协力：协，合。团结一致，共同努力。三、品读课文，感受人物形象、同学们通过阅读，对课文已经有了初步的了解。你能评价一下文中的某个人物吗？ （蔺相如临危不惧、机智勇敢，胸怀宽广；廉颇知错就改、勇于改过；秦王阴险狡诈 , ）通过阅读，学生已经对人物有了初步感悟，孩子乐于表达，但对人物形象的认识仍旧是浅层的，概念化的，尚需进一步揣摩。、选读重点句段，自主感悟人物 同学们的感受真
8、不少！我发现大家说的最多的就是蔺相如，这个人物贯穿三个小故事的始终，我们先进一步了解他，好吗？ 请同学们在“完璧归赵” 、 “渑池之会” “负荆请罪”三个小故事中找出描写蔺相如的有关语句，细细去读，感悟他的个性想法。（学生读书、批注、讨论。 ）四、交流感悟，情境促读课文中关于蔺相如的哪些细节描写， 引发了你对他的进一步了解， 请谈一谈。学生讨论，交流：、 蔺相如看这情形， 知道秦王没有拿城换壁的诚意， 就上前一步， 说： “这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。 交流：蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换壁，就上前一步，故意说璧上有瑕，巧妙地将和氏璧要回手中，这一言行充分表现了他的机智。 机智的蔺相如
9、当时是以怎样的语气跟秦王说话才使得秦王把璧交给他的呢，请同学读一读。、蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说： “我看您并不想 , 这柱子上！ ”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。 交流： “理直气壮” ，指理由充分，说话有气势。真是手中有璧，心中有底。蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王，吓唬秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可看出他的才智过人。 蔺相如的勇敢无畏震撼了在场的每一个人，也吓坏了非常喜欢和氏璧的5 秦王，请同学们在读一读蔺相如的动作，语言感受他的无所畏惧。、到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说： “和氏
10、璧已经送回 , 从来不讲信用的！ ”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。 探讨：蔺相如非常聪明，派人把璧送回赵国，先发制人。蔺相如面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机智勇敢、做事果断、不畏强暴的性格。 板书：机智勇敢，不畏强暴、他走到秦王面前说， “请您为赵王击缶。 ”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说： “您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！ ” 蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，奋起反抗， 为了国家的尊严他不畏强暴，不畏牺牲。 情境朗读，体会蔺相如的勇敢无畏：假如你就是蔺相如你会怎样对秦王说这些话，指名读。以蔺相如为切入点
11、重点研读，通过人物的动作、语言去揣摩人物的个性品质，感受人物形象的栩栩如生五、置留问题，激发研读兴趣、蔺相如的出色表现在课文中还有很多，请同学们在课下读一读有关于他的语句，把自己的感受下来。、提出自己感兴趣或者不懂的问题，跟大家讨论。第二课时一、复习引入、认读“召集、商议、隆重、胆怯、能耐、诸位、和氏璧、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。、回顾课文内容。、过渡：通过上节课的学习我们初步感受到了廉颇知错就改的大将风度以及蔺相如机智勇敢、不畏强暴的高贵品质。这节课我们继续学习这篇课文，再次零距离接触这些历史人物。6 二、研读人物，体会人物形象的栩栩如生、 “完璧归赵” “渑
12、池之会”中蔺相如的卓越表现令赵王对他刮目相看，于是赵王封蔺相如为上卿， 职位比廉颇高。 这引发了廉颇的不满， 他是怎么说，怎么做的？、研读人物，体会表达：分析蔺相如的语言、行动行动： “请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。 ”语言： “秦王我都不怕，会怕将军吗？ , 我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！ ”从蔺相如的语言、行动你感受到了什么？（感受到蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。 ）、再读蔺相如的语言，感悟人物形象：课件出示： “秦王我都不怕，会怕廉将军吗？ , 我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！ “秦王不敢进攻我们赵国，就
13、因为武有廉颇、文有蔺相如。 ”这句话说得对吗？文中哪儿证明他说的话是对的？ （渑池会见时， 秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。 ） 你怎样理解蔺相如的这段话？、指导有感情地朗读蔺相如的语言。分析廉颇的语言、行动：、画出描写廉颇的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点：语言： “我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！ ” 在这里“嘴”指什么？蔺相如真的只是靠他的“一张嘴”吗？ 从廉颇的话中，你发现廉颇有什么特点？（廉颇居功自傲、性格直率。 ）行动：脱下战
14、袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。 出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请7 罪的情景。学生展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。 从 “负荆请罪” ，可以看出廉颇是一个怎样的人？ 廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？讨论、交流、点拨。、指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。三、思维扩展，深化认识、赵国“武有廉颇，文有蔺相如” ，你为赵王感到幸运吗？为什么？（蔺相如具有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。而他们两人的共同特点是爱国，有这样两位大臣，赵王是非常幸运的。、讨论：三个故事之间
15、有什么联系？将相和好的根本原因是什么？交流、点拨： 蔺相如“完璧归赵” 、 “渑池之会”的两次立功，被赵王封为上卿，致使廉颇不服气才有了“负荆请罪”的故事。因此，这三个小故事之间有着什么关系？（ “负荆请罪”是果，前两件事均是因。 ） 将相和好的根本原因是因为他们的爱国。领悟三个故事之间的内部联系是本课的难点，而通过整篇课文的学习学生了解的课文内容，再通过教师巧妙的引领，这个难点不攻自破四、鼓励编排课本剧本文由三个故事组成，内容较长，关系较为复杂，同学们可以选择其中的一个小故事表演。友情提示、熟读课文，注意人物的语言、语气。、 在有感情地熟练朗读之后， 可以适当编排一些动作， 朗读中做一些表演
16、。、合理地分配角色，指定合适的人读叙述语言。、朗读表演的练习中，同组评议，看是否抓住了人物的性格特点。五、激发阅读兴趣，鼓励读书本文是根据史记廉颇蔺相如列传改编的， 史记是我国古代一部很有价值的历史著作，其中，成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物，叙述了许多曲折生动、引人入胜的故事（组织学生阅读文后“资料袋” ） ，希8 望今后同学们去读一读原著，也可听人讲讲其中的故事。第三课时、给带点的字选择正确读音： 正在为（ wai w?i ）难的时候，有人说有个叫蔺相如的，勇敢机智，也许他能解决这个难（ n n n n）题。 这话传（ chu n zhu n）到蔺相如耳朵里，蔺相如就请假（ ji ji ）不上朝（ ch o zh o） ，免得跟廉颇见面。、读读古人的话，说一说
