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1、教育心理学 辅导,邓璐 ,教育心理学统考题型,单项选择题 （每小题1分）多项选择题5个 （每小题2分）填空题2009年4月名词解释题5个 （每小题3分）简答题5个 （每小题6-7分）论述题2个 （每小题12分）,通看全书，对教育心理学有一个整体把握。把书读薄，分章节整理框架。结合真题，复习重点。12月26日-1月2日（8天），每天精细学习1-2章，先看书，整理框架，然后做课后练习题。关上书再做各章真题。1月3日-1月8日（6天），用尝试回忆法，回忆各章重点。做整套真题。,复习方法,第一章 绪论,一、单项选择1、20世纪30年代50年代是教育心理学学科发展的（ B ） A.初创时期 B.过渡时期
2、 C.发展时期 D.停顿时期 2009.102、1903年出版的教育心理学是教育心理学成为独立学科的起点。它的作者是（ D ）A、何林沃斯 B、霍尔C、哈维斯特 D、桑代克 2009.13、一般认为，教育心理学成为独立学科是从桑代克出版教育心理学开始的，其出版时间为（ B ）A、1863年 B、1903年C、1913年 D、1919年 2008.10,2、20世纪80年代以来，成为学校教育心理学研究中心问题的是（ D ）A学 B、教C、教与学 D、学与教 2008.103、学校教育心理学最常用的和最适合的一种研究方法是（ C ）A、观察法 B、调查法 2008.10C、自然实验法 D、实验室实
3、验法1.在教育心理学研究中，对被试者学习心理活动进行直接了解的方法主要是（ A ）A.观察法 B调查法 C 自然实验法 D 实验室实验法 2008.44 学校教育心理学中最活跃 最重要 最核心的理论 （B） A 教育目标问题 B学习理论 C学校管理 D人际关系理论 2008.4,1、教育心理学学科发展的初创时期是（ A ）A、1903年20世纪20年代 B、20世纪30年代50年代C、20世纪50年代80年代 D、20世纪80年代本世纪2008.12、不是直接观察被试者进行某种心理活动的表现，而是通过其他有关材料，间接了解被试者心理活动的方法主要是（ A ）A、调查法 B、实验室观察法C、自然
4、实验法 D、观察法 2008.1,二、多项选择无三、名词解释无四、简答题26.20世纪80年代以来,现代西方学校教育心理学发展据有怎样显著的特点?2009.101.学与教的问题成为学校教育的中心问题2.认知心理学的理论深入学与教的过程的研究中，比较重视研究较为复杂的学生学习的过程，研究方法越来越先进。3.重视研究课堂教学的心理问题，强调理论联系实际，重视学习的个别问题，4，更加重视学习过程中认知，情感和动作技能等方面的统一。5.人本主义心理学对学校教育、对课堂教学过程的影响加深。31、教育心理学的研究方法主要有哪些？2009.1观察法，调查法、自然实验法、实验室实验法、教学经验总结法、临床个案
5、法、26、学习学校教育心理学对教师有何意义？2008.101.增强对学校习过程和学生学习过程的理解。2。是所有教师的专业基础3.有助于科学的总结教学经验。4.提供了学校教、教学改革 和研究的理论和方法基础。26.谈谈教师学习学校教育心理学有何意义？2007.727.教育心理学的研究范围主要包括哪些内容？2007.4对学校教育现象的心理认知，学习的基本理论，各种学习的类型，学习的迁移。保持和遗忘。影响学习的主要因素。学习过程及结果的测量和评定等、。、五、论述题无,第二章 现代心理学的教育观,一、单项选择2、个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观以及适应社会的能力的过程称为个
6、体（ A）2009.10 A.社会化 B.人格化 C.价值化 D.人文化3、莫雷若提出的收集关于班级和学校内学生非正式群体信息的手段是（B ）2009.10 A.观察法 B.社会测量法 C.实验法 D.行动研究法17、社会测量法于20世纪50年代由美国心理学家_莫雷若_提出。2009.4,4、从心理学角度，把企求诱导学习的一种活动系统或者工作制度称为（ D）2008.10A、授课 B、班级C、激励 D、教学5、20世纪50年代提出社会测量法的美国心理学家是（ D） 2008.10A、奥苏伯尔 B、桑代克C、班杜拉 D、莫雷若6、教师的中心角色是（A ） 2008.10A、教员 B、榜样C、课堂
7、管理者 D、权威人物,2.。班集体有了核心人物的出现是班集体形成阶段的 （ C ）2008.4A 组建阶段 B 形成阶段 C 形核阶段 D 发展阶段3、班集体有了核心人物的出现是在班集体形成阶段的（ B ） 2008.1A、组建阶段 B、形核阶段C、形成阶段 D、发展阶段4、莫雷若提出的收集关于班级和学校内学生非正式群体信息的手段是（ A ） 2008.1A、社会测量法 B、观察法C、实验法 D、行动研究法,二、多项选择题16.具体而言，学生全面发展的教育目标应该包含的基本支柱有（ ABD ）2009.10A.学会认知 B.学会做事C.学会沟通 D.学会生存 E.善于表达11、学生班集体的形成
8、要经历如下哪些阶段（BCDE ）A、酝酿阶段 B、组建阶段 C、形核阶段D、形成阶段 E、发展阶段 2009.412、课堂交往障碍包括（ ABCDE）A、语言障碍 B、心理障碍 C、角色地位D、交往技能障碍 E、课堂结构障碍 2009.4,三、名词解释21.课 2009.10课是教学的一个基本单位，指在一定时间内，教师和学生相互作用达到教学目标的。22、罗森塔尔效应 2009.1教师对学生的期望效应。21、个体社会化 2008.10个人逐渐接受一定的社会或群体所要求的知识经验、行为规范。价值观体系以及适应社会能力的过程。21、非正式的学生群体 2008.4没有正式规定建立，也无需任何人批准同意
9、，由有关学生资源组合而成的学生群体。四、简答题27.怎样理解罗森塔尔效应? 2009.10教师对学生期待的作用。当教师对学生的期望越大，对学生的影响越大，好的期望越大学生的学生效果更好，年龄小的学生更易受教师期望的影响。31简述教师应该在哪些方面指导与运用班集体的教育力量。 2009.41利用教师对班集体的期望，提高学生对班集体的期望。2.利用教师的引导作用，培养学生自我管理和自我教育的能力，3.利用教师的接纳于爱护，促使学生之间的友爱于团结。4利用教师对学生的期望，增强学生之间的相互交流和沟通能力，5.利用师生间的相互交流，加强学生间相互的合作，团结一致的精神。27、美国心理学家史莫克认为，
10、教师应该怎样才能在课堂教学中利用班集体的作用去提高教学效率？2008.10 2009.41利用教师对班集体的期望，提高学生对班集体的期望。2.利用教师的引导作用，培养学生自我管理和自我教育的能力，3.利用教师的接纳于爱护，促使学生之间的友爱于团结。4利用教师对学生的期望，增强学生之间的相互交流和沟通能力，5.利用师生间的相互交流，加强学生间相互的合作，团结一致的精神,26、怎样看待和处理学生非正式群体？2008.4利用非正式学生群体的特点增强正式学生群体的素质2.精心做好消极非正式学生群体成员的工作，特别是领袖人物的工作，以限制其消极作用，争取转化为发挥积极作用，3.对于破坏性的学生中的团伙，
11、要坚决予以拆散，不能允许存在，当然要讲究方式方法。五、论述题33、结合实际分析教师角色应当具备的主要心理特征.2009.111.热爱学生，期望学生健康成长 2.意志坚定。擅于支配情感。3.学习兴趣浓厚。提高自己的愿望强烈。4思维灵活。注意客观分析 5.观察敏锐、善于了解学生,第三章 教育目标和教师发展的心理学分析,一、单选4.教学目标的心理功能有启动、导向、激励以及 （ D ）A.沟通 B.管理C.评价 D.聚合 2009.107、教育的最终目标是实现（C ）A、促进社会的发展 B、以学生为中心的发展C、以人为中心的发展 D、促进学校的发展2008.103. 普遍认为，被称为当今学习目标之父的
12、是美国俄亥俄州立大学的 （ C）A 斯金纳 B奥苏伯尔C 泰勒 D 布鲁纳 2008.4,5、教育的最终目标是实现（ D ）A、促进学校的发展 B、以学生为中心的发展C、促进师生的发展 D、以人为中心的发展2008.1二、多选17.儿童发展的一般趋势是( ABCDE )2009.10A.综合的分化 B.平衡化C.概念化 D.社会化 E.个性化18.轲尔伯格把儿童的道德发展水平分为( ABC ) 2009.10A.前习俗阶段 B.习俗阶段C.后习俗阶段 D.前道德阶段 E.良心阶段13、教学目标的心理功能包括（ ABDE ）A、启动功能 B、导向功能 C、信号功能D、激励功能 E、聚合功能 2009.4,17、一般常用分类法将教学目的区分为以下哪些类别？ABDA、心因动作的 B、情感的 C、技能的D、认知的 E、推理与判断的2009.116、教师职业未来发展的方向有（ D ）A、民主化 B、产业化C、技术化 D、人性化 2008.1016、教育目标的心理功能包括（ ABDE ）A、启动 B、导向 C、疏导D、激励 E、聚合2008.416、教师职业未来发展的方向有（ AE ）A、专业化 B、产业化 C、技术化D、管理民主化 E、人性化2008.1,
