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1、应以培养能力和素质为主,教育工作的重心,能力,素质,文化知识,优秀人才,教育的目的,优秀的人才,个人,实现理想，更好的面对生活,国家,增强竞争力和影响力促进科技与经济的发展,应试教育,利,敝,应试能力提高,基础知识扎实,高分低能,阻碍个性发展，扼杀创造力,恐学病,逃学病,厌学,千军万马挤独木桥,考试弊端严重,分数论英雄,教育目标狭隘，教育手段单一,应试机器,应试机器,对教育本质的扭曲,权威和答案的奴隶,教育就是为了考试,实践能力差,应试教育,素质教育,投资与回报,世界部分地区GDP总量,欧盟,美国,中国大陆,日本,世界部分地区人均GDP,欧盟,美国,中国大陆,日本,“应试教育”把应试作为唯一或
2、主要的教育目标，是一种十分狭隘的教育模式，这种狭隘的教育模式正把我国基础教育引进死胡同，弊端显而易见。,由于升学率、平均分两根指挥棒自上而下被层层强化，教学中广泛采用过度学习，强化训练的做法，造成学生作业量过大，中小学生必不可缺的游戏时间和体育锻炼时间没有保障，连正常的星期日和假期也被挤占，影响青少年学生身体的健康发育。同时，也造成许多心理疾病，如恐学病、逃学病，学习反复受挫后的精神抑郁、孤僻等。,负担过重，严重影响青少年身心发展,在应试模式中，教育竞争被激发到不恰当的程度，竞争中的失败者往往得不到应有的帮助，造成学生学习水平的分化和差生面扩大。许多差生迫于竞争压力中途辍学，这些现象不但违背了
3、义务教育法，同时也是一种人为的教育不平等现象。,导致厌学和差生流失，制造了教育的不平等,以考试、分数作为学生标准的应试教育模式扭曲了考试的功能，考试不是为了检测和反馈，服务于教学。相反考试成了教学的目的，教学只是为了考试，是为了评分排列等，考试的功能和作用被严重局限了，这种本末倒置的状况，促使作弊风泛滥。不仅中学存在，高考考场上存在，小学也存在。个别教师为了获取本班考试成绩虚假的高分率，甚至暗示做弊方法，污染了学风，十分不利于学生身心健康发展。,酿成严重的考试弊端,阻碍个性发展，扼杀创造力,在应试教育模式中，教育目标狭隘，教育手段单一。学校成分按一个模子改造人的“教育机器”。人的个性发展未能受
4、到应有的重视，而且传统的应试教育极易助长学校教育中的管理主和权利主义倾向，对培养和丰富学生的个性十分不利。,目标狭隘化，高分低能,应试教育模式虽然把智育放在第一重要的位置上，智育的目标却是片面的、狭隘的。智育是传授知识、发展智力的教育，其中发展智力是智育最重要的目标，但是，应试教育从应试这一角度出发，过分强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，大多采取过度学习、强化训练的手段，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的活动，从而出现知识面狭窄，高分低能的局面。,没有以能力与素质为教育工作重心,由于升学率、平均分两根指挥棒自上而下被层层强化，教学中广泛采用过度学
5、习，强化训练的做法，造成学生作业量过大，中小学生必不可缺的游戏时间和体育锻炼时间没有保障，连正常的星期日和假期也被挤占，影响青少年学生身体的健康发育。同时，也造成许多心理疾病，如恐学病、逃学病，学习反复受挫后的精神抑郁、孤僻等。 应试教育中，绝大部分学校把升学率和分数放在了教育工作的首位，而忽视了能力和素质的培养，导致很多教育问题和现象。,人的8种能力,创造力,记忆力,人际交往能力,语言沟通能力,组织与领导能力,竞争与合作能力,想象力,文字表达能力,人的16个优秀素质,自信,诚信,乐观,勇敢,自尊,自立自强,敬业,热情,积极主动,同情心,自省,宽容,谦虚,勤奋,节俭,好学,人的16个缺点,自负
6、,说谎欺骗,悲观,懦弱,自卑,依赖性强,冷漠,消极被动,易怒暴躁,盲目从众,斤斤计较,骄傲,懒惰,浪费,不思进取,不负责任,综合以上诸多应试教育的弊端与不合理之处，可见“应试教育”向“素质教育”的转轨势在必行。,创造力,记忆力,人际交往能力,语言沟通能力,组织与领导能力,竞争与合作能力,想象力,文字表达能力,人的16个优秀素质,自信,诚信,乐观,勇敢,自尊,自立自强,敬业,热情,积极主动,同情心,自省,宽容,谦虚,勤奋,节俭,好学,考核教育工作的成败应该以素质为考核标准。,决定一个人未来的是良好的人格素质和各种社会生存能力？,还是一张满分的试卷和薄薄的文凭？,一个国家的命运与其说掌握在政治领导
7、人手中，不如说掌握在每个家庭的父母手中。,奥巴马：“未来美国经济及就业将取决于眼前的教育状况”,“中国、印度等新兴国家在公共教育领域的表现已经胜过美国尤其是在数学和科学重点学科”。这是美国总统奥巴马经常挂在嘴边的话。,美国教育经费早已日益窘迫。随着人口和教育需求迅速增长，美国公共教育背负的包袱多年来越来越重。2008年金融危机后，许多州面临巨额财政赤字，公共教育系统经费短缺的危机更加突出。在因财政赤字濒临破产的加利福尼亚州，2009年至2010两年已削减了全州公立高校170亿美元教育经费，并计划继续削减25亿美元。这是上世纪30年代以来最大规模削减教育经费的举动。为应对经费缩减，加州政府转嫁危
8、机，批准加州大学提高学费，涨幅超过30%。,教育领域需要“革命”在公共教育经费严重短缺的情况下，似乎教育经费增长多少都不为过。在联邦巨额赤字的背景下，美国公共教育领域些许的预算增加，根本不足以改变现状。这意味着美国公共教育领域必须进行大刀阔斧的改革。公共教育改革涉及面极广，内容非常复杂。但追根溯源，奥巴马的改革理念也很简单：把有限的经费用于提高学校质量和效率，将绩效机制引入公共教育领域，奖励和吸引高质量师资，甩掉那些“低质量包袱”。记者13日参加了“教育为美国”组织的年会。与会的大量专家、教师都认为美国公共教育领域需要“革命”，教育重点要放到师资和学生的“表现”质量提高上。,根据奥巴马及教育部
9、部长邓肯的改革理念，教师成为改革的中心。他们认为，目前美国教师的评估过于僵化，老师们基本上是论资排辈，报酬和教学质量未能挂钩。在奥巴马的计划中，美国未来的教育系统应引入绩效机制，让好的老师得到更多的报酬，教学质量不佳的老师不应继续留在工作岗位上。而评估老师教学成绩的，应该是学生的分数。如果整个学校都成绩不理想，那么学校的人事应该“彻底动手术”。,教师工会本能地抗拒改革改革从来都必然会触及一些人的利益。如果引入新标准，“表现不好”的老资格教师必然会施以强大的阻力，而且他们是有法可依，也有组织可以依靠，如以“保护教师权益为己任”的美国教师工会。奥巴马认为，目前美国的教师队伍缺乏竞争，许多教师工会组织制定的保护教师权益条例实际上让教师的队伍失去活力。这会让有志于从事教育工作的人感到失望。美国目前的教师讲究老资格，“打击第一名，保护落后者”，迫使不少年轻教师离开自己的工作岗位。,应以培养能力和素质为主,教育工作的重心,
