故事材料故事材料特征分析与案例运用

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1、1“故事材料故事材料故事材料故事材料”：特征分析与案例运用：特征分析与案例运用：特征分析与案例运用：特征分析与案例运用何成刚何成刚何成刚何成刚沈为慧沈为慧沈为慧沈为慧本文 发表于 中学历史 教学参考 本文 发表于 中学历史 教学参考 本文 发表于 中学历史 教学参考 本文 发表于 中学历史 教学参考 2011年第 年第 年第 年第 6期 期 期 期一、“故事材料”概念的提出众所周知 ， 对于历史研究和历史学习而言 ， 有价值的历史材料都是不可或缺的重要资源 。关于历史材料的分类 ， 情况比较复杂 ： 根据表现形式可将历史材料大致分为 “ 文献史料 ” 、 “ 实物史料 ” 和 “ 口述史料 ”

2、 三种 ； 根据价值属性可将历史材料分为 “ 原始材料 ” 和 “ 间接材料 ”两种；也有论者将历史材料分为 “ 有意材料 ” 与 “ 无意材料 ” 两种。总之，角度、标准的不同会导致不同的分类结果。但是 ， 考虑到中学历史教学的实际 ， 我们冒昧地提出一个概念 ： “ 故事材料 ” 。 也就是说 ，我们将历史材料分为 “ 故事材料 ” 与 “ 非故事材料 ” 两种。这种分类在史学研究上没有任何价值，但对于中学历史教学则有重要意义。那么 ，什么是 “ 故事 材料 ” ？我 们认为 ， “ 故事 材料 ” 除了 具有一般 历史材料 的特征外 ，更突出以下三个方面 ： （ 1）有鲜活、具体的历史人

3、物。该历史人物可能是社会精英，也可能是一般群众，也可能兼而有之 ； （ 2）有较为完整的故事情节。该故事情节指向材料主题的发生发展过程和细节，容易引起学生的阅读和探究兴趣 ； （ 3）反映的是一个历史事件的个案。但是 ， 通过该历史个案往往可以得出一些普遍性的认识和结论 ， 即达到 “ 以事明理 ” 的效果 。总之 ， “ 故事材料 ” 本身呈现的不是一个宏大的、充满教条的历史叙事，而是一个有血有肉 、可读性较强的历史故事。 “ 故事 材料 ” 虽然 是一个新 概念，但 是如果我 们留意查 找，就会 发现，它 在历史教 科书与高考试题中，已随处可见。二、历史教科书中的“故事材料”举例故事材料

4、1：秦始皇的一则小故事史 记 秦始 皇本纪 载：有一 天，始皇 帝外出， 看见丞相 车骑很多 ，认为不 是好事。宫中有人将此事告诉丞相，丞相随即减少车骑数量。始皇帝大怒，说：你们有人泄露我说的 话！但没人敢承认。于是，秦始皇下诏，逮捕当时在场者，并全部杀掉。 思考：秦始皇为什么对丞相车骑的多少如此在意？这则小故事反映了什么问题？ 某版高中历史必修一这个故事用白话文的形式复述了史记中秦始皇怒杀宫人的事情。 始皇认为 ， 要成仙人 ， 须避俗人 。 他不仅行踪诡秘 ， 还特别规定 ： 泄露皇帝去处者死罪 。但是，还是有人泄露了皇帝的行踪。这不仅是违法行为，更主要的是影响嬴政修炼成仙，所 以始皇大怒

5、。审问没有结果，泄露信息的人还在身旁，修炼还有何用？所以始皇下令把当时2在场的人全部杀掉。可见，秦始皇在意的是自己能否修炼成仙，对丞相车骑的多少并不太在 意。 这则 故事可以 帮助学生 充分认识 嬴政对方 术的迷信 ，以及成 仙的决心 ；同时也 是法律苛严、始皇残暴的明证。从此以后，嬴政处理事务、发布命令，全在咸阳宫进行。其余时间， 再也没有人知道皇帝的行踪了。 故事材料 2：李沆与宋真宗的故事从宋 真宗起， 相权逐步 得到强化 ，皇权反 而受到种 种限制。 那时，经 济发展较 快，国库充实 ，但具体 数字只有 三司使知 道。真宗 多次想打 听虚实， 宰相李沆 (hng)担心 真宗知道 了库藏

6、量而随便花销 ， 始终不肯让三司使提具体数字 。 李沆还经常将各地的水旱灾情和 “ 盗贼 ”情况报告真宗，以使天子了解民间疾苦，巧妙地抵制了真宗扩大财权的企图，实际上限制了 皇权。 思考：宰相李沆与宋真宗的这段故事，能说明些什么问题？ 某版高中历史必修一李沆 引导真宗 关注国计 民生，强 化他的忧 患意识， 这易于使 皇帝对宰 相与执政 集团的意见言听计从 。 对此 ， 王端来先生认为 ， “ 中国的政治思想家们已经逐步摸索出一整套软的和硬的限制君主暴政的理论。于是，在天子之上，就有了道理、法律、天道。官僚们即可以依据 这些理论来对君主实行软的教育，启发其自律。如不奏效，则施以硬的强谏乃至废黜

7、。实际 上，在中国存在君主的时代，多数情况下，官僚们正是依据这些理论来左右名义上尊崇的君主，主导政治运作 。 ”通过对这则故事的分析 ， 有助于使学生认识到 ， 虽然良相本身有教育 、 引导皇帝的目的 ，但在实际上确实限制了皇权，强化了相权。故事材料 3：范旭东办厂范旭东先后在塘沽创办了久大盐业公司和永利碱厂 。 1922年 ， 永利兴办之时 ， 英国卜内门洋碱公司的经理当着范旭东的面说 ： “ 碱对贵国确实重要 ， 只可惜办早了一点 ， 就条件来说 ，再候 30年不晚 。 ” 面对这种奚落，范旭东的回答是 ， “ 恨不早办 30年，好在事在人为，今日急起直追 ， 还不算晚 。 ” 三年以后

8、， 当永利建成并成功出碱之时 ， 卜内门公司又跑来要求 “ 合作 ” ，范旭东则坚持公司章程 ， “ 股东以享有中国国籍者为限 ” ，将卜内门拒于永利大门之外 ，打破了卜内门独霸中国碱业市场的企图。 某版高中历史必修二范旭 东（ 1883 1945）是 中国近代 优秀的化 工实业家 ，中国重 化学工业 的奠基人 ，被誉为 “ 中国民族化学工业之父 ” 。 20世纪 20年代初，他创办了亚洲第一座纯碱工厂 永利化学公司碱厂，并突破外国公司的垄断，与侯德榜等人成功地解决了制碱过程中的一系列化 学工艺与工程技术问题 。 30年代 ， 他创办了我国第一座生产合成氨的联合企业 永利化学公司 铔厂。抗战期

9、间，他在大后方先后创办了久大川厂和永利川厂，推进了大西南建设，支援了抗战。 编者 选用范旭 东的创业 案例，意 图非常明 显，就是 引导学生 思考这样 一个问题 ：中国近代史上，民族工业在非常恶劣的环境下艰难发展，其原因何在？相信学生在认真阅读思考后3会找到答案的。 故事材料 4：韩昭侯杀典冠有一 次，韩昭 侯喝醉酒 后睡着了 。典冠（ 管帽子的 人）怕韩 昭侯受凉 ，便在他 身上盖了一件衣服。韩昭侯醒后很高兴，问旁边的人：这是谁盖的衣服？旁边的人说，是典冠。韩昭 侯下令将管衣服的人拿来问罪，却把那个典冠杀了。对于此事，韩非评论说：韩昭侯将管衣 服的人问罪，是因为他失职；杀典冠是由于他侵权越职

10、。韩昭侯之所以这样处理，是因为他认为侵权越职的行为危害很大。 某版高中历史必修三法家 的最大贡 献是，为 君主总结 了一套权 谋。这套 权谋包括 三个方面 ：法，即 法律、规章 ； 术 ， 权术 、 手段 ； 势 ， 即权威 、 权力 。 君主最大的事情就是把握 “ 法 ” 和 “ 术 ” 。 法律形成文字是要公开的，由各级官吏去执行；权术是藏在心里的，用于驾驭群臣。 在这 个故事里 ，典冠被 杀，因为 他违反了 规章：管 帽子的人 不能管衣 服。韩昭 侯杀了典冠，既是在明确规章，也是在行使权术。通过这个故事，学生就能比较容易地理解法家的核 心特征。 在高中各版本历史教科书中，还有许多故事材料

11、，如：故事主题 故事情节日 本 侵 华 战争 2003年 8月， 李贵珍在 齐齐哈尔 市一个工 地上发现 五个铁桶 。他和同 伴将铁 桶切 割开 ，送 到废 品收 购站 。当 天晚 上， 李贵 珍等 人先 后出 现头 痛、 眼痛 、 呕吐症状 。 后被医院确诊为芥子气中毒 ， 李贵珍等人经抢救无效死亡 。这 是新 中国 成立 以来 最严 重的 一起 芥子 气中 毒事 件， 毒源 就是 当年 侵华 日军遗留下来的化学武器。战 时 共 产 主义政策 苏 联著 名小 说 钢铁 是怎 样炼 成的 有 一个 情景 ，红 军战 士保 尔于 国内 战争 期间 在铁 路工 地与 以前 的恋 人冬 妮娅 偶遇

12、。当 时 冬妮 娅和 她的 丈夫 乘坐 的列 车因 缺少 燃料 ，被 迫停 在铁 路工 地附 近。 工地 负责 人表 示， 可以 提供 燃料 ，但 列车 上的 乘客 必须 参加 一天 义务 劳动 。起 初， 冬妮 娅的 丈夫 不同意参加铲雪。后来，保尔和冬妮娅说服了他。美国宪法 1974年美 国总统尼 克松遭到 国会弹劾 ，原因是 其参与了 水门事件 。水门事件是美国共和党政府在 1972年总统竞选中的非法活动暴露后的政治丑闻 。水门大厦是华盛顿的一座综合性大厦 ， 1972年 6月 17日有 5个人因闯入大厦 内的 民主 党全 国总 部被 捕。 随后 的调 查表 明， 尼克 松政 府为 破坏

13、 选举 的进程采取了一系列行动，闯入水门大厦只是其中之一。近 代 中 国 交通 “ 紫光阁铁路 ” （ 南起西苑中海瀛秀门 ， 经紫光阁至北海镜清斋 ） 上行驶的宫 廷专 列， 是李 鸿章 为慈 禧在 德国 订制 的， 共 6节 ，分 别用 黄、 红、 蓝三色绸 缎装饰。 1888年， 慈禧归政 后，移居 西苑中海 ，以仪銮 殿为寝宫 ，把北海镜清斋当做 “ 传膳 ” 、 休息之所 。 于是 ， 乘火车成了她平日生活的乐趣所在 。 慈禧迷信风水 ， 害怕火车汽笛声破坏京城 “ 气脉 ” ， 所以不用蒸汽机做 牵引 动力 ， “ 每 车以 内监 四人 贯绳 曳之 ” 。 出行 时还 有许 多太

14、监手 执黄 缎幡旗在铁轨两旁列队引导。三、高考试题中的“故事材料”举例在近 几年的高 考试题中 ，也有许 多试题选 用了 “ 故事 材料 ” 作为 命题素材 ，并就其 中的4故事进行设问。具有代表性的试题有： 故事材料 5： 2007年海南单科卷第 31题第一 次世界大 战后，在 美国出现 被称为 “ 迷惘 的一代 ” 的文 学流派 通过文学 作品表达反战思想，代表人物是海明威。他在 1929年发表了小说永别了，武器 ，其梗概如下：第一次世界大战末期 ， 失业青年亨利应征入伍 ， 被派往意大利前线 ， 与护士凯瑟琳相爱 。在部队里 ， 亨利心里老是想到凯瑟琳 ， 越来越厌恶这场倒霉的战争 ，

15、他的同伴说 ： “ 在战争中我观察了好久，并没有看到所谓神圣、光荣的事业。所谓牺牲，那就像芝加哥的屠宰场 。 ” 不久 ， 他们的防线被德军突破了 。 庞大的队伍犹如一盘散沙 ， 士兵们高呼着 “ 和平万岁 ” ， 纷纷扔掉武器四散回家。许多人被以 “ 擅离职守 ” 的罪名枪毙。亨利瞅准机会跃入河中，心里默默地说 ： “ 一切都结束了，我的愤怒在河里洗掉了，任何责任与义务也一同洗掉了。再见了 ，战场 !永别了，武器 !” 他顺利地上了岸，终于与凯瑟琳重逢。他们一块散步、读书，商讨战争结束后应该做些什么。然而怀孕的凯瑟琳却被病魔夺走了生命，将亨利一个人留在凄风苦雨中，漠然茫视悲凉的人生。 根据材

16、料与所学知识回答问题。 （ 1）概括小说表现出的反战思想。（ 2）和第二次世界大战后的和平运动相比 ， “ 迷惘的一代 ” 的反战有哪些局限？在美 国国内怀 着民主理 想的年轻 人，奔赴 欧洲战场 ，目睹了 人类空前 的大屠杀 后，深刻地体会到了 “ 民主 ” 、 “ 光荣 ” 、 “ 牺牲 ” 等口号的欺骗性，因此对社会、人生大感失望。这样的人群被称为 “ 迷惘的一代 ” 。命题 人呈现了 一位 “ 迷惘 者 ” 的经 历体验， 使学生认 识到第一 次世界大 战是残酷 与肮脏的 ， 而非政府所宣扬的那么神圣与光荣 。 但是 ， 故事中 “ 迷惘者 ” 的反战只是一种个人行为 ，没有组织性，所以难以制止战争。 故事材料 6： 2008年宁夏文综卷第 40题（节选）阅读材料，回答问题。材料一 1932年 ， 美国国民总产值从 1929年的 1040亿元下降到 410元 。 当年有 27.3万户人家被房东撵走。农民每收一英亩小麦，就要亏一元五角。用玉米棒子当燃料，