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1、标题： 文教 的 0 沈丽 标题既是一篇文章的窗口，又是让学生进入课 堂教学的入口。因此，作为语文教师，如何把课文标 题分析得有声有色，从而起到引人入境的教学效 果，达到最终的教学目的，是关系到一节课成败的 重要问题。 向导引路法 小学语文教材中，像伟大的友谊珍贵的教 科书这样的课题很多，它们有一个共同的特点都 是一个偏正词组，前偏后正，前面的修饰成分是一 个形容词。实际上已经概括了课文的中心，这是课 题的“题眼”，是体会作者写作意图的“向导”。抓住 “题眼”，在这个“向导”的指引下去理解课文就比较 容易了。 以线串珠法 即以课题中的关键词语为线索，将有关内容前后 串联起来，理清脉络。参观刘家
2、峡水电站海上日 出赤壁之战十里长街送总理等写景记事的课 文，记叙事物顺序清楚，可用这种方法解题分别以“参 观”“日出”“战”“送”为线索将这前后内容贯穿起来就 是课文主要内容，从中也可以看出中心思想。 正本清源法 有的课题是一个联合词组，如蛇与庄稼，把 两种不同类的东西并列在一起，令人费解。教学中 教师可先提出问题，加以激隋诱趣。蛇是动物，庄稼 是植物，两者之间到底有什么关系呢?学生的好奇 心得到激发，求知欲被调动起来，再“正本清源”：蛇 吃田鼠，田鼠吃庄稼，这是一条食物链。田鼠把蛇与 庄稼联系起来了，蛇吃掉田鼠，也就保护了庄稼。值 得注意的是小白兔和小灰兔列宁和卫兵等课 题是同类并列，不属这
3、一类。 由表及里法 有些课文题目，表面是说普通的事物，看似平 淡没有任何评价性词语，实际蕴含着深刻的思想内 涵。在教学中，我们要注意指导学生透过表象，揭示 实质。如教金色的鱼钩，解题时可提出“鱼钩”怎 么说是“金色的”?从“金色的鱼钩”可以看出什么? 学生学习课文后再回答这两个问题，就显示了文章 的中心：“鱼钩”凝聚着老班长的心血和光辉思想， 所以说是“金色的”。从“金色的鱼钩”可以看出老班 长先人后己、舍己为人的崇高品德和自我牺牲的伟 大精神；同样，一份试验田反映了彭老总相信科 学、实事求是的严肃认真的态度；彩色的翅膀闪 耀着守岛战士爱岛卫国的思想光芒。 就汤下面法 也可以叫“就坡下驴”法，
4、是指顺势承接课文题 目，自然地提出问题，指示理解课文的方向。如教 老科学家下乡时，可以顺着题意问学生老科学家 下乡来干什么?给农村带来了什么?这两个问题是 读懂课文的关键，沿着这个方向思考，学生懂得了 老科学家下乡来研究土壤肥力，带来了科学也带来 了改变农村面貌的希望这一主题。列宁在理发室 里在炮兵阵地上等没有直接说明发生什么事情 的记叙文章标题，都可以采用这种方法导题。 悖理归谬法 有一类课文题目有悖常理，可以用“归谬法”解 题。看到沙漠里的“船”这个课文题目，学生就会纳 闷：沙漠里风沙滚滚，炎热干旱，水贵如油，怎么会有 船呢?教师可以指出这个题目明显的不合常理题中的 “船”有引号表明不是真
5、正的船。那么沙漠里的“船”究 竟是什么呢?同学们读过课文后就知道了。学生的好 奇心被诱发，一下子就集中了注意力进入了“角色”， 急切地读完课文，探寻答案。原来骆驼是沙漠里重要 的交通工具，人们把它叫做沙漠里的“船”。这类标题 还有半夜鸡叫蜜蜂引路花潮等。在探求“谬误” 中理解了课文，有曲径通幽的效果。 实践表明，从标题入手理解课文，是一条行之 有效的途径。在教学中，教师不能把每个课题孤立 起来，一个标题一个解法，而应该进行尝试总结， 教给带规律性的解题方法，以增强学生分析问题、 解决问题的能力。 (作者单位：黑龙江省大庆市萨中二小) 霜孑 中旬刊( 待揭寄) j 207078 一 一 囊一掣
