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1、地理教法探讨 架起信任和沟通的桥梁 地理教学中渗透心理健康教育之我见 广西百色市德保高中(533000)李常快 近年来，学生的心理健康问题已引起社会各方面的 重视，如何实施心理健康教育，如何提高学生的心理素 质，是实施学校教育的一项十分重要的内容，也是国家 教育改革和发展的一种趋势。对普通教师而言，在学科 教学中渗透心理健康教育，也是实施心理健康教育的重 要途径，它不仅能有效地提高学科教学质量，而且能促 使学生全面和谐主动地发展。本文仅从地理教学的角 度，对学生心理健康教育培养途径谈一谈看法。 一、激发学生地理学习兴趣。培养自信心 自信心是对取得良好成绩的乐观态度和对自己能 力的肯定，它是取得
2、成绩的最重要的心理因素之一，也 是后进生转变的突破口之一。一个人如果对自己有信 心，就会喜欢自己，也会喜欢自己的家庭和社会，对于自 己的能力、经验及成就也有一定的满足感。所以，在地 理教学中，教师应十分注意树立每一位学生的自信心， 使每一位学生对自己的未来充满希望。 1在教学过程中除了叙述讲解地理学科的重要性 外，应着重谈谈地理学科在我国经济建设中的地位和作 用。教师也可从自身报考师范院校地理专业，热爱地理 教育的切身体会，一直谈到卫星上天、航海交通，以及人 们衣食住行等都离不开地理的事例，并将未来的发展模 式，我国经济的发展前景和艰巨性，向学生作一一的阐 述，既像谈心，又是上课，学生学起来轻
3、松自如。这样， 一节课下来，学生不仅学到了知识，产生了兴趣，还提高 了自己的心理素质，找到自己存在的价值，自然树立起 自信心。 2在地理教学中开展实验探究教学，既可发展学生 的智力，又为学生研究能力的训练创造条件，为学生展 示自己的才华提供机会。这正是学生求之不得的心理 需要，因而可大大激发学生的求知兴趣。如地理教学中 把部分演示实验改为学生动手的分组实验，把部分验证 实验改为探索性实验，带领学生开展环境保护的社会调 查，引导学生搜索和整理地理教学中的疑难问题，形成 小课题集体探究，鼓励学生写作地理小论文和搞地理小 发明等，这些活动都能既有效地提高教师的主导功能， 又全面提高学生参与的动机和兴
4、趣。 3在设计问题时，可把一节课所要学习的新知识设 计成若干个小问题，所设计的小问题要能反映本节课的 教学目的和教学重点，力求贴近生活实际，使之具有趣 味性，在整个教学过程中再不断地围绕某个知识点设计 一系列小问题，强化学生的求知欲。问题引趣应注意适 度，问题过易，会使学生感到索然无味；问题太难，又使 学生感到力所不及。同时还要注意活动转换，把问题与 学生实验、教师讲解、学生讨论、观察地理现象等紧密结 合起来。通过活动的转换，保持学生良好的学习状态。 二、强化学生的成功体验。开展意志教育 在地理教学中，教师应抓住各种时机帮助学生克服 困难，使学生不断经过努力获得成功的心理体验，培养 学生良好的
5、意志品质，开展意志教育，同时着眼于榜样 的树立及意志品质的塑造，克服各种困难开展地理教学 实践活动。 1学生的内心世界是五彩斑斓的，那里充满了同情 心、好奇心。他们敏感而脆弱，幼稚而无助，甚至情绪激 动时自己都无法控制自己的行为、平衡自己的心态。因 此，在地理教学中，教师不仅要有丰富的自然科学和社 会科学知识，还要具备爱心和耐心，树立平等、民主的教 学思想，对学生不嘲讽、不挖苦、不打击、不歧视。结合 知识的教学，充分发挥教师的主导作用，努力创设宽松、 和谐、愉悦的学习环境，使学生在情感的满足中体验学 习知识的乐趣和体验成功的喜悦。 2教师一句简单的话语，一个不起眼的动作，在学 生看来却胜似千言
6、万语。教师整洁的衣着、自信的神情 对差生是自信、自强、自立的暗示；学习中遇到困难，教 师坚定的目光，对学生是增强战胜困难的意志和信心的 暗示；当学生取得成绩时，教师的一个微笑对学生便是 最高的奖赏和最大的鼓励。对学生，尤其是对学习成绩 较差的、调皮的学生，除做思想工作外，更应从细微处给 予他们成功的体验。如回答问题正确时，就请全班同学 一起奖励他热烈的掌声。 3地理教学除按大纲和教材做好规定的活动和小 实验外，教师还可采用开放实验室，布置课外实验等方 式，使学生在实践氛围中去探求新知识，解决新问题。 学生在获得发现的喜悦的同时，深刻领悟到地理学习既 是一个复杂的认识和实践过程，又是一项艰苦的创
7、造性 劳动，只有具备坚韧的毅力、顽强的精神，善于控制自己 消极的情绪和行为，及时调控自己的内外活动状态，才 能实现学习目的，才能有效地培养自己的意志品质。 三、挖掘地理教学中的美感，开展情感教育 魏书生认为：“情感是伴随人类认识过程始终的，美 好的情感可以加速认识过程，反之，则会起阻碍作用。” 情感是产生内驱力的源泉，可以说，地理教材所选的每 个单元内容都是深刻思想、丰富情感和崇高审美的凝 127 E-mail：zxjxckyy(163coinI 地理教法探讨 聚。地理教师应把学生领进这心灵的故乡、精神的家 园、美好的意境，在亲切怡然之中陶冶学生的情操，塑造 学生健康的人格。这就要求地理教师在
8、情感教育上下 深工夫，因为情感对学生的认识和行为有很大的影响。 学生听课是心旷神怡还是愁眉不展，或者说学生是处于 情感积极状态还是处于情感消极状态，其听课和学习效 果是大不相同的。前者会增强学生学习的动力和情趣， 产生不断上进的有效动因，后者则会降低学生学习的动 力和情趣，产生厌学的对抗情绪。所以，面对祖国未来 的建设者，不管他们现在学习如何，都要以满腔热情去 关心和爱护他们。教师要将无私的爱倾注在学生身上， 尽量寻觅学生的闪光点，再给予放大、肯定和鞭策，使每 个学生懂得在老师心目中也有自己的一片蓝天，在校园 中还有老师那束值得信赖和理解自己的目光，这对学生 来说是无与伦比的幸福。为此，注重感
9、情教育是地理教 学过程中的关键问题。地理教师应全身心地投入，并将 理解的话语传递给每一个学生，把地理的根扎在学生的 心坎。这样才能在这心的碰撞、情的交融中，使每个学 生都努力以积极向上的姿态出现在我们面前，并都能看 到自己的黎明，理直气壮地在学校里抬起头来走路。 四、诱发学生的求知欲望，增强必胜信念 现代地理教学已从教师单向传递向师生间相互交 流，从单一目标到多层次方面发展转变，注重从能力培 养和思维训练方面强增学生的想象意识，因为会学的关 键是会想，力争使学生做学习的主人。在地理课堂教学 中，教师要把惯用的综合程序教学法放在一边，以谈话 教学法和发现法教学为主，在谈话中引入演讲、趣事、故 事
10、、竞赛等，使学生感到津津有味，学习情绪高昂。当学 生在学习地理中有所发现时，就能产生学习的内在动 机，通过观察、想象、推理等各种思维活动，不断发展智 力。教师不轻易埋没学生学习地理的潜力，因为学习潜 力是学好地理的宝贵因素，并通过富有启发性和艺术性 的地理教学语言，争取每节课都有新鲜的内容，从而达 到趣味教学的目的。创造愉快的教学环境，学生从中大 大地调动了学习积极性，教师从中也达到了“微笑教学” 的效果。教师通过教学使学生注重树立自己的信心，增 强学习地理的信念，鼓励学生“几乎所有的成功都来源 于获得自信”。教给学生树立自信的有效方法，如自我 暗示法、回顾过去法、展望未来法及顶峰经验回顾法等
11、， 使学生由“要我学”转变为“我要学”。 五、理解和信任每一个学生。引导学生成功 在这个信息网络时代，学生很容易从校外资源中获 取知识和信息。所以，教师要与时俱进，转换自己的角 色。新型的教师不仅是知识的传授者，更是学生学习能 力的培养者，还是学生人生的引路人。为了学生的发 展，教师不仅要尊重、理解每一个学生，还要学会欣赏、 信任每一个学生。因为好孩子是夸出来的。所以，教师 应当给每个学生提供展现自我的舞台。在课堂教学中， 128 学教学参考2014年2月总第184期 多向学生提问。吸引他们集中注意力，及时肯定他们的 回答，并鼓励他们积极回答问题。学生考试成绩进步时 给予表扬和肯定，并提出下一
12、个目标，不断激发学生的 学习兴趣。 另外，要多站在学生的角度去理解他们，帮助他们 认识自己的价值，帮助他们树立必胜的信心，让他们体 验到认知的乐趣。教师在任何时候都不要急于给学生 下否定的结论。要让他们始终有成功的快乐，这种巨大 的力量可以促进学生好好学习。在课堂教学中，针对不 同基础的学生，实施分层教学。如在课堂练习时，要有 的放矢地进行巡视，指导基础好的学生自己落实“双基” 要求，点拨基础一般的学生发挥潜能，进行练习，帮助基 础较差的学生完成练习；一定要保护各个层次学生的学 习积极性，使各个层次的学生在教学中均能获得成功的 愉快，激发他们更旺盛的求知欲。当然，在日常生活中 还要注重对学生心理因素的客观分析，既要让他们洞悉 自己的进步，也要让他们认清自己的不足和还需努力的 方向。不同层次的学生都不同程度地存在弱点，要及时 给予他们必要的提醒，只有让他们及时克服自身弱点， 才有可能取得更大的成功。 总之，科学地实施渗透心理健康教育，要结合学科 特点和教学内容，遵循教学规律和学生身心发展规律， 用同情心、微笑鼓励架起师生间信任和沟通的情感桥 梁。同时，针对学生的情绪、行为等问题进行恰当的点 拨、疏导，帮助学生找到打开心理千千结的钥匙，找到照 亮“真理之书”的“聪明人的宝石”。 (责任编辑陈剑平)
