铁路机车毕业论文

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1、兰 州 交 通 大 学 毕 业 设 计 论 文 浅 谈 铁 道 机 车 车 辆 专 业 课 程 项 目 教 学 法的 实 施 年 级 学 号 姓 名 专 业 摘 要 项 目 教 学 法 作 为 课 程 改 革 的 主 要 方 法 是 指 学 生 在 教师 指 导 下 通 过 完 成 一 个 完 整 的 “ 工 作 项 目 ” 而 进 行学 习 的 教 学 方 法 。 机 车 车 辆 专 业 是 一 个 对 操 作 性 要 求非 常 高 的 专 业 在 机 车 车 辆 专 业 教 学 中 引 进 项 目 教 学法 能 够 提 高 学 生 的 动 手 操 作 能 力 以 及 发 现 问 题 、分

2、析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 。 从 而 提 高 教 学 质 量 。 使学 生 今 后 能 更 快 适 应 职 业 岗 位 的 要 求 。 关 键 词 机 车 车 辆 项 目 教 学 法 实 施 机 车 车 辆 专 业 是 一 个 对 操 作 性 要 求 非 常 高 的 专 业 是与 社 会 实 际 职 业 岗 位 联 系 密 切 的 专 业 。 学 生 如 果 不 能真 正 对 机 车 设 备 进 行 操 作 没 有 实 际 检 查 、 检 修 和 机车 操 纵 的 经 验 就 根 本 谈 不 上 掌 握 机 车 车 辆 的 专 业 技术 。 所 以 要 真 正 使 学 生 掌

3、 握 掌 握 机 车 车 辆 的 专 业 技术 一 方 面 要 具 备 机 车 车 辆 实 验 实 习 的 硬 件 条 件 另一 方 面 要 有 适 合 学 生 最 大 限 度 理 解 和 掌 握 机 车 车 辆 专业 技 术 的 教 学 方 法 。 机 车 车 辆 专 业 课 程 教 学 的 现 状 及 分 析 目 前 铁 道 机 车 车 辆 专 业 课 程 普 遍 存 在 教 学 效 果 不 佳 的 情 况 。 说其 不 佳 有 两 个 方 面 的 问 题 。 一 是 指 学 生 很 难 按 要 求 完 成 教 材 包 含的 学 习 内 容 达 到 教 学 大 纲 所 要 求 的 教 学

4、目 标 二 是 指 学 生 所 学习 的 最 终 效 果 不 能 满 足 社 会 相 关 职 业 岗 位 的 需 要 。 学 生 为 什 么 不 能 在 规 定 的 课 时 内 达 到 预 期 的 教 学 目 标 原 因是 多 方 面 的 。 从 教 学 的 角 度 来 看 主 要 存 在 以 下 几 个 方 面 的 问 题 一 师 没 有 根 据 学 生 的 实 际 情 况 和 认 识 规 律 进 行 教 学 。 二 是 教 师 没有 根 据 专 业 课 程 的 自 身 特 点 去 实 施 教 学 。 三 是 目 前 很 多 专 业 课 程的 教 材 编 写 过 于 理 论 化 与 社 会

5、实 际 职 业 岗 位 的 要 求 脱 节 。 高 职 的 学 生 普 遍 存 在 基 础 知 识 薄 弱 、 领 悟 能 力 水 平 较 低 、 注意 力 不 能 长 时 间 集 中 、 意 志 力 不 强 、 学 习 主 动 性 不 够 等 弱 点 。 但同 时 也 存 在 喜 欢 动 手 操 作 、 思 维 活 跃 等 长 处 。 鉴 于 这 种 情 况 专业 课 程 的 教 学 要 求 更 加 具 体 化 、 生 动 化 、 实 际 化 。 教 师 要 对 教 材进 行 深 入 细 致 的 研 究 制 定 出 适 合 学 生 特 点 遵 循 专 业 教 学 规 律的 教 学 方 案 这

6、 样 才 有 可 能 充 分 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 主 动 参与 到 教 学 当 中 实 现 良 好 的 教 学 效 果 。 目 前 传 统 的 教 学 模 式 适 宜 于 侧 重 理 论 学 习 的 学 科 导 向 的 普通 教 育 而 不 适 应 以 技 能 教 学 为 主 的 就 业 导 向 的 职 业 教 育 。 职 业教 育 的 目 标 是 培 养 合 格 的 技 术 工 人 他 们 毕 业 之 后 普 遍 面 临 的 主要 问 题 是 就 业 能 够 使 学 生 尽 快 适 应 就 业 岗 位 的 要 求 掌 握 就 业岗 位 所 要 求 的 知 识 技 能 是

7、职 业 教 育 的 根 本 目 标 。 项 目 教 学 法 为 主 的 教 学 在 培 养 关 键 能 力 方 面 有 一 定 的 独 到之 处 。 在 培 养 学 生 专 业 能 力 的 基 础 上 培 养 学 生 的 创 新 能 力 、 社会 能 力 、 方 法 能 力 等 关 键 能 力 全 面 培 养 学 生 的 综 合 能 力 而 我们 专 业 课 程 教 育 在 这 方 面 的 能 力 的 培 养 比 较 缺 乏 。 基 于 以 上 观点 我 认 为 铁 道 机 车 车 辆 专 业 课 程 的 教 学 采 用 项 目 教 学 法 是 达 到良 好 教 学 效 果 、 实 现 教 学

8、 目 标 的 最 佳 方 法 。 第 一 章 项 目 教 学 法 的 实 施 步 骤 项 目 教 学 法 的 实 质 是 将 教 学 过 程 与 生 产 过 程 结 合 起 来 模 拟 实 际的 工 作 过 程 使 学 生 在 虚 拟 的 生 产 活 动 中 主 动 地 去 获 取 和 掌 握 知识 和 技 能 培 养 良 好 的 工 作 和 学 习 态 度 良 好 的 行 为 习 惯 和 道 德情 感 。 机 车 车 辆 专 业 一 方 面 要 求 学 生 理 解 和 掌 握 大 量 的 理 论 知 识 另 一 方 面 对 学 生 动 手 操 作 能 力 的 要 求 也 是 非 常 高 的

9、。 在 机 车 车 辆专 业 教 学 中 引 进 项 目 教 学 法 既 可 以 帮 助 学 生 充 分 领 悟 机 车 车 辆中 抽 象 的 概 念 更 重 要 的 是 能 够 提 高 学 生 的 动 手 操 作 能 力 以 及发 现 问 题 、 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 。 从 而 提 高 教 学 质 量 使学 生 今 后 能 更 快 适 应 职 业 岗 位 的 要 求 。 在 机 车 车 辆 专 业 教 学 中 项 目 教 学 法 实 施 的 一 般 操 作 程 序 如下 ( 1 ) 确 定 项 目 任 务 。 组 织 教 师 分 析 项 目 涵 盖 的 跨 学 科

10、 的 知 识及 涉 及 到 的 专 业 科 目 确 定 项 目 的 目 标 和 任 务 详 细 编 写 项 目( 课 题 ) 任 务 书 。 任 课 教 师 在 全 面 深 入 理 解 教 学 内 容 的 情 况 下 将 教 学 内 容 项 目 化 使 之 成 为 学 生 具 体 操 作 的 工 作 内 容 。 ( 2 ) 布 置 项 目 。 由 任 课 教 师 对 全 班 同 学 进 行 分 组 一 般 根 据实 验 实 习 条 件 将 学 生 分 为 6 人 或 8 人 一 组 。 分 发 项 目 任 务 书 讲 解 项 目 要 求 使 各 小 组 明 确 学 习 任 务 和 要 求 。

11、由 每 组 成 员 推 选一 名 组 长 ( 也 可 以 称 为 项 目 经 理 ) 具 体 负 责 学 习 项 目 的 计 划 组 织和 实 施 其 问 负 责 与 任 课 教 师 进 行 沟 通 以 解 决 学 习 过 程 中 遇 到的 难 题 。 ( 3 ) 各 工 作 小 组 拟 订 活 动 计 划 与 方 案 教 师 审 核 计 划 。 项 目小 组 拟 订 课 题 实 施 计 划 设 计 一 份 详 细 的 项 目 活 动 计 划 每个 小 组 成 员 都 要 有 成 果 汇 报 任 务 各 小 组 都 要 有 成 果 汇 报 在 计划 书 中 学 生 可 随 时 记 录 项 目

12、进 展 情 况 以 便 教 师 随 时 检 查 和 指导 。 ( 4 ) 项 目 小 组 的 活 动 实 施 学 生 动 手 实 践 。 给 学 生 下 达 工 作项 目 ( 工 作 内 容 ) 由 各 组 组 长 组 织 本 组 成 员 对 项 目 进 行 分 析 制定 工 作 计 划 分 配 每 位 组 员 工 作 任 务 强 调 工 作 要 求 。 学 生 通 过翻 阅 、 取 舍 、 整 理 资 料 进 行 项 目 任 务 的 设 计 和 验 证 通 过 解 构单 元 实 体 、 到 实 验 室 做 实 验 验 证 相 关 结 论 、 在 实 习 室 进 行 实 际 装接 操 作 和

13、调 试 等 实 际 环 节 不 断 提 出 问 题 再 通 过 小 组 讨 论 、 请教 教 师 等 途 径 解 决 问 题 最 终 完 成 课 题 任 务 。 ( 5 ) 项 目 答 辩 与 师 生 评 价 。 任 课 教 师 对 各 组 项 目 的 完 成 情 况进 行 检 查 对 各 组 工 作 学 习 情 况 做 出 客 观 的 评 价 以 激 发 学 生 的竞 争 意 识 和 进 取 心 。 通 过 “ 项 目 成 果 汇 报 、 学 生 自 己 进 行 自 我 评估 、 组 别 互 评 、 教 师 点 评 、 师 生 共 同 总 结 ” 等 程 序 完 成 对 各 小 组课 题 任

14、 务 完 成 的 评 价 。 并 将 项 目 任 务 完 成 的 评 价 结 果 列 为 项 目 学习 成 绩 的 一 个 部 分 。 ( 6 ) 归 档 或 结 果 应 用 。 任 课 教 师 对 项 目 进 行 总 结 分 析 学 生在 项 目 完 成 过 程 中 出 现 的 问 题 提 出 解 决 办 法 。 总 结 本 次 课 的 学习 要 点 学 生 要 掌 握 的 知 识 技 能 学 生 要 注 意 的 情 感 态 度 。 并 把项 目 工 作 的 结 果 归 档 或 应 用 到 企 业 和 学 校 的 生 产 教 学 实 践 中 去 以 使 项 目 工 作 的 结 果 尽 可 能

15、 具 有 实 际 应 用 价 值 指 导 后 续 工 作 。 铁 道 机 车 车 辆 专 业 从 机 车 总 体 布 置 、 电 气 设 备 的 检 查 维 护 、机 车 操 纵 作 业 等 可 以 采 用 项 目 教 学 法 。 学 生 在 完 成 每 个 项 目 的 过程 既 是 工 作 过 程 又 是 学 习 过 程 而 且 是 与 实 践 紧 密 结 合 的 学 习过 程 。 通 过 这 种 方 式 的 学 习 学 生 必 然 能 够 真 正 理 解 理 论 知 识 切 实 掌 握 操 作 技 能 。 第 二 章 项 目 过 程 的 评 价 项 目 学 习 不 同 于 传 统 的 学 习 方 式 评 价 也 相 应 有 所 不 同 其 标 准和 方 式 明 显 不 同 于 强 调 固 定 答 案 和 注 重 知 识 体 系 的 传 统 学 习 对学 生 的 评 估 主 要 根 据 每 个 学 生 在 该 项 活 动 中 的 参 与 程 度 、 所 起 的作 用 、 合 作 能 力 及 成 果 等 进 行 评 价 可 先 由 学 生 自 己 进 行 自 我 评估 之 后 再 由 教 师 对 项 目 工 作 成 绩 进 行 检