改进教学方法,提高教学质量

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1、 ： 改进教学方法 提高教学质量 许锋 (新乡市技师学院，河南新乡453000) 摘 要：钳工实习的教学时间短，要求进度快，采用旧的教 学方法不能很快地引起学生的实习兴趣，因此教师必须更新教 学手段，改变教学方法，使学生尽快地进入角色，并能迅速地对 钳工实习产生兴趣。本文提出，可采用中、高级班学生实习经验 交流法、详细反映学生成绩的图表法、提高学生实习兴趣的课 题外作业法等激发学生实习的兴趣，提高教学质量。 关键词：实习教学教学方法教学效果 钳工实习教学时间短，要求进度快，采用旧的教学方法不 能很快地引起学生的实习兴趣，所以。教师必须更新教学手段 和教学方法，使学生尽快进入角色，并能很快地对钳

2、工实习产 生兴趣，提高教学质量。在两个不同年级的钳工实习课中，我 结合两个班的特点和进度要求，分别采取了不同的教学方法， 收到良好的教学效果 第一个钳工斑由71名高中生组成，其目标是取得中级工资 格证，然后参加“对口升学”考试。相对于普通钳工班，他们的学 习时间短，实习时间也短，在遵循教学大纲、保证实习教学质量 的前提下，要提高整体的教学进度，就要采用较快的入门方法。 首先，在入门指导时，除了讲解钳工的基本工作内容之 外，我还引入了“削铁如泥”这个简单的成语，从大家的日常生 活中讲到钢铁的硬度和强度是如何的“硬”、如何的“大”，而在 钳工实习中，普通钢铁在实习工具面前可谓“不堪一击”。同学 们

3、在掌握了基本钳工技能后，就可以利用手中的锉刀、锯弓、 钻头等工具、刃具，在钢铁上随心所欲地进行加：E，可以根据 图纸和想象加工出任意形状和尺寸的零件。由此使同学们对 钳工工具产生好奇心，并由此产生疑问：我们的工具和零件都 由钢铁组成，为什么工具能够在零件上进行加工?如何才能用 工具加工出图纸和想象中的尺寸形状?针对这些问题和学生 跃跃欲试的好奇心理，我带领他们探讨了钳工的最初几个课 题：平面划线、锉削、锯割、钻孔。在实际操作中学生逐渐解开 了心中的疑问在实习中找到乐趣。为了激发同学们的好奇 心，我还采用了观摩法和小手工制作两种方法，利用业余时 间，让全班同学参观高年级高级班的教学情况，让他们现

4、场提 出问题，并和高级班的同学进行交流，让他们知道努力的方向 和目标。在完成课题的基础上，我带领大家制作自己喜欢或想 象中的小饰物例如制作小六方螺母、加工角尺坯料、制作手 锤坯料，等等，从而激发学生学习技能的兴趣。 第二个钳工班有78名同学，目标是取得高级工资格证。在 以往中级工课题练习的基础上，我结合高级钳工的练习课题和 大纲要求，并根据以往的考试经验，在提高学生实习兴趣的基 础上制作出较多既有练习价值又有特异外形的实习课题，例 如蝶形合套(一只蝴蝶形状的半封闭配合)、七巧板全封闭练习 (类似于央视少儿频道的七巧板形的全封闭状配合)。根据目前 社会和企业的要求高级工不应仅仅局限于加工操作，而

5、且要 有很好的综合能力，为了增强学生的工艺编制能力和讲解能 力，在每次课题的练习前。我都要求学生先进行加工工艺步骤 的编制然后根据编制的加工工艺步骤进行加工，最后再根据 本次加工情况总结出加工心得并挑出个别学生到讲台前讲解 对本次课题的认识和解决问题的方法与存在的疑问，由此锻炼 学生对课题的认识和讲解的能力。除此之外，我让高级班学生 利用业余时间到中级班进行讲课辅导，这样既提高了同学们 的讲解意识 又使他们从中找到实习的乐趣，有成就感。为了 进一步提高学生实习兴趣，我在完成课题的基础上，带领同学 们制作了微型平口钳和90。直角尺。面对着自己的劳动成果， 学生感到了成功的喜悦。为了使学生提高竞争

6、意识，充分了解 自我，我采用受力图表示法，利用纵横坐标彩色曲线来展示近 和数字化资源，并通过对资源的收集、探究、发现、创造、展示 等方式进行自主学习，从而增强完成任务的信心，有利于保持 学习的兴趣，更能全面有效地调动学习的主动性和积极性，促 进学习动机的形成，有效地提高学习效率。由于这种学习方式 重视认知过程的学生主体因而有利于学生的主动探索主动 发现，有利于创造型人才的培养 51教学环境发生了转变 网络化教学是在网络化教室内进行的。虽然表面上没有 摆脱传统教学中课堂教学的模式，但网络化教学所创设的教 学环境是利用多媒体技术、局域网和互联网的优势，创设丰富 生动的社会文化、自然情境或问题情境，

7、以激活学生的学习兴 趣唤醒学生已有相关知识经验，激发学生的思考I4。网络化 教学中创设教学情境的目的不仅是要告诉学生这是什么，而 且要让学生通过观察、比较、分析、整合、探索其原因，发现事 物之间的联系，产生有意义的建构学习。 52学生的学习方式发生了改变 在网络环境下，学生由被动地接受知识转变为主动地学 习知识，由以听教师讲为主转变为主动参与知识的学习过程， 利用各种学习资源主动地构建自己的知识体系。 5-3学生的角色发生了变化 学生由传统教学模式下的被动接受知识的“配角”转变为 主动学习知识的“主角”，学习也不再是教师强加给的负担，主 体作用得到充分发挥，学习的主动权掌握在手中，有利于学习

8、能力的培养。 156 54学生的创新能力得到培养 利用网络环境学生能在网络和资源库上获得所需的课 程和学习资源不受时空和呈现方式的限制。通过多种设备， 使用各种学习平台，获得高质量的课程相关信息，并融入学 习中，有助于发现知识和加深对现实世界的理解培养创新 能力。 55教育教学质量大幅度提高 网络环境下的自主学习方式，能有效地激发学生的学习 兴趣，全面有效地调动学生学习的主动性和积极性，促进学生 学习动机的形成从而有效地提高学习效果大幅度提高教学 质量 参考文献： 1游泽清现代教育技术学M北京人民教育出版社， 2OOl，6 2邓桂冰关于网络环境下教学方式的思考J湖北成 人教育学院学报，2005

9、，(1)：9899 3朱正才高职院校项目制教学改革探析J文教资料， 2002，(6)：235237 4谢幼如网络环境的教学设计M广州广东教育出版 社，2001，4 本文系201O江苏省现代教育技术研究规划课题阶段性研 究成果之一(编号：15827)。 政 ，口 教学中对其他学科的自觉渗透 杨秀云 (乐亭县王滩镇新开口初级中学，河北乐亭063610) 政治教学是以培养学生的人生观、价值观、世界观为主的 科学。在其传授的过程中，切忌把政治课讲成纯政治理论，而 应自觉、有序、有意、有机地将其他学科的知识、概念、观点联 系融会，使之渗透相关学科的交叉知识。在这种综合教育中， 教师应潜移默化地培养学生的

10、综合能力，促使学生既通过各 学科知识理解政治教材的知识点，又以政治的辩证思维方式 指导其他学科的学习。 一、在传授概念观点时与历史联系激起学生兴趣。 自古“政史不分家今天的政治就是明天的历史”。在政治 教学中可以指引学生回到“昨天”的政治使学生通过对历史 事件的了解认识触发对所学知识的领悟，从而融会贯通。 如在讲初一年级意志一节时，列举历史上具有坚强意 志历史人物的事例，如司马迁遭受宫刑，发愤著史记；苏武 被扣边塞二十年不降仍牧羊；屈原被逐忧愤著离骚；左丘失 明厥国语；李时珍三十年如一日著本草纲目；文天祥被俘写 出感人肺腑的正气歌：“人生自古谁无死，留取丹心照汗 青”；贝多芬失聪写出交响乐等。

11、这些人面对困难、打击和挫 折，迎难而上，最终成为后世敬仰的历史名人。如此联系，学生 在学习中兴趣盎然，而且会自觉地在困难挫折中磨炼意志，成 为意志坚强的成功者。 又如初中政治第一册第二单元内容善于调节情绪，保持 乐观心态的教学中，渗透岳飞和三国演义等历史知识内 容。一个讲的是牛皋，几次和金兀术交战都战败，最后一次战 胜了金兀术，并把金兀术打死，而自己因高兴过度而笑死；另 一个是周瑜，被诸葛亮三次巧妙设计而激怒，最后怒不可遏， 吐血身亡。两个大英雄，一个“乐极生悲”，一个“气绝而终”，都 是因为不能及时有效地调整自己的情绪而发生的的悲剧。 再如在教学初一诚实守信，勇于改过时，教师可以运用 历史小

12、故事。设计如下情境：美国总统华盛顿小时候误砍了爸 爸心爱的小樱桃树。爸爸回来发现此事后，声称一定要追查砍 树的人。小华盛顿得知此事，心想，如果我不承认是我砍的，错 怪了别人，那多不好。终于，他大胆地走到爸爸面前，惭愧地 说：“树是我砍的，您就处罚我吧!”爸爸听后转怒为喜，并意昧 深长地说：“爸爸为你高兴，你这样做比爸爸的一百棵樱桃树 都珍贵得多。诚实比什么都重要!”这种感性材料，印证教学内 容，使学生既容易理解所学知识，又牢固掌握所学知识，还感 到政治课能与学过的知识联系起来，在无形之中培养理论联 系实际的良好学风。 二、在解决一些重点难点时运用数学公式起到事半功倍 的效果。 在政治课堂教学中

13、，适当地运用数学公式不失为一种好 办法。如对于初二政治权利和义务的关系这一难点，在教学时 我们可以用教学公式来解决。如对于两者关系的第一点：权利 和义务具有一致性我们可以用数学公式中的相互于公式AB 来表示，即权利和义务是一个问题的两个方面。如宪法中规定 公民既有劳动的权利和义务，又有受教育的权利和义务，在这 里权利和义务既是A又是B，非常好理解，对于第三点权利和 义务是互相促进、相辅相成的，我们可以用递推公式AB， BC，CA来表示。具体就是公民享有广泛的权利，且得到保 证，就可以激发人民群众的主人翁责任感，调动人民的积极性 和创造性，这样就可以促进人们更加自觉地履行义务。公民自 觉地履行义

14、务，国家的建设事业发展了，公民就可以享受更多 的权利。在这里，A指权利，B至人民群众积极性和创造性，C指 义务。 三、在理解政治观点时迁移语文知识易理解。 在政治教学中。经常迁移语文课本中学生熟悉的知识或 引用名言、警句，有利于抽象的道理具体化，深奥的哲理通俗 化，晦涩的理论形象化，增强课堂教学的气氛。“文因道存，道 以文显”，这就要求在政治教学中渗透语文。 如在讲“热爱祖国”内容时，老师可以引用：“富贵不能淫 贫贱不能移，威武不能屈”、“先天下之忧而忧后天下之乐而 乐”、“天下兴亡，匹夫有责”等语文学过的古代名言辅助教学。 当教师起个头，让同学接上来。活跃课堂气氛，无不令同学们 为我们中华民

15、族倍感自豪，收到立竿见影的教育效果。 又如讲培养坚强意志，让学生联系语文知识列举事例。 除了课本中苟子的“锲而舍之朽木不折；锲而不舍，金石可 镂”外，学生还列举出很多有价值的名言，如爱默生：“你要出 类拔萃，谁也阻挡不了你!如果你光对自己怀疑，而又相信命 运，那又有什么作用呢?”海伦凯勒：“信心是命运的主宰。”方 志敏：“不要悲观，不要畏馁，要奋斗，要持久的奋斗，把各人所 有的才能智慧提供于民族的拯救吧!”等表现名家对意志坚强 的理解的句子。 利用文学知识所提供的情境材料，使学生由好奇而产生 追求的需要，自觉处于欲罢不能、跃跃欲试的最佳学习状态， 进发出智慧火花进入分析问题和解决问题的思维活动

16、之中， 进而培养和提高思维能力。 在科学技术迅猛发展、教育改革不断深化的今天，特别是 对学科间综合内容的要求，中学教师必须不断学习吸取新的 科技信息，特别是知识交叉点相关学科的知识，不断钻研新教 材，探讨教法，与其他学科教师加强交流，使自己的文化知识 水准向广博和精深发展，从而适应当前的形势，完成历史赋予 的使命。 期以来同学们的进步情况，既避免了排名次使学生尴尬，又十 分形象地告知每位同学进步或退步的情况，使学生及时了解 自己的技术水平情况，再通过对每位学生的评价短语激发全 班学生对下面实习的渴望，让全班同学针对自身情况制定出 下学期的实习目标设任务。同时根据每个实习小组的综合情 况，列出一张小组综合成绩表，此举将小组内四位同学连成一 体，促使“优秀者拉一把，后进者进一步”，使各小组内部形成 一个互助的整体，以优带差形成团队意识。 在对中级班和高级班钳工实习课的授课中，我采用中高 级班同学实习经验交流法