语言学习基础理论

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1、语言学习基础理论,By:Miya,目录,一：语言学习的生理基础,二：二语习得,三：语言学习方法指导,语言学习的生理基础,语言学习的最佳年龄,二语习得Second Language Acquisition,普遍语法论语言是说话人心理活动的结果 ,婴儿天生就有一种学习语言的能力 ,对他们的语言错误不须纠正 ,随着年龄的增长他们会在生活实践中自我纠正。有的人在运用语言时 ,总是用语法来进行核对 ,以保证不出错误 ,这就是所谓通过学习来进行监控的。随着语言水平的不断提高 ,这种监控的使用会逐渐越来越少。从本质上说 , 语言不是靠“学习”获得的 , 只要语言输入中有足够的正面证据 ,任何一个正常人都能习

2、得语言。,监控理论语言获得- 悉得假说; 自然顺序假说; 监控假说; 语言输入假说; 情感过滤假说。这五个假说彼此联系、互相补充,构成了一个有机整体。克拉申的监控假说认为 ,通过“习得”而掌握某种语言的人 ,能够轻松流利地使用该语言进行交流;而通过“学得”而掌握某种语言的人 ,只能运用该语言的规则进行语言的监控。自然顺序假说认为第二语言的规则是按照可以预示的顺序习得的 ,某些规则的掌握往往要先于另一些规则 ,这种顺序具有普遍性 ,与课堂教学顺序无关。克氏认为 ,学习者是通过对语言输入的理解而逐步习得第二语言的 ,其必备条件是“可理解的语言输入” (comprehensible input) 。

3、只有当学习者接触到的语言输入是“可理解的” ,才能对第二语言习得产生积极作用。“情感过滤假说”试图解释为什么学习者的学习速度不同 ,最终达到的语言水平不同。,二语习得Second Language Acquisition,环境论早期的环境论以“行为主义”(behaviorism)的刺激 反应( stimulusresponse)理论为基础 ,认为语言是一套行为习惯 ,语言习得是这种行为形成的过程。“第二语言习得就是克服旧的语言习惯(即母语)的干扰 ,培养新的语言习惯(即第二语言)的过程。,二语习得Second Language Acquisition,语言学习方法指导,第一阶段：沉默期 儿童在

4、习得母语时，要经历为期大约一年的“听”的过程(沉默期)，然后才开口说出第一个词。这一规律同样适用于第二语言习得，沉默期的长短因人而异。 教育指导：营造语言环境，趣味互动，培养孩子的语感，包括对语音、语调的感受等。 禁忌：压力 打击,语言学习方法指导,第二阶段：语法干扰期 从沉默期走出来的孩子，刚学会应用第二语言，不习惯第二语言的规则往往表达容易出错，语法干扰期是每个人掌握语言的必经阶段，是儿童掌握语法规则，建立语感的必然方式。 教育指导：多次重复正确的表达，表扬鼓励孩子继续开口 禁忌：指责 批评 规则性指导,语言学习方法指导,第三阶段：提高期 日常口语学习部分达到了一定水平，但是掌握得不全面。语言范围比较局限，不能应用到学习工作中。 教育指导：鼓励孩子进行探索式学习，用英文学学科知识，具备学科思维的习惯。 禁忌：停滞不前,语言学习方法指导,第四阶段：上升期 语言学习也有曲线上升期，这一阶段孩子英语水平的提高趋于缓慢，进步不明显。 教育指导：继续保持学习，保证大量的语言输入，通过听读训练提高积累量。 禁忌：放弃,教学效果评价,Learn to forget VS Learn to use,