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1、电气 CAD学习领域（课程）标准一、学习领域（课程）基本信息1、课程名称：自动化仪表2、课程编码：336473、适用专业：生产过程自动化技术专业、电气自动化技术专业(含方向)4、课程学时：605、所属教学单位：自动化学院二、学习领域（课程）性质与定位电气 CAD是生产过程自动化技术专业和电气自动化技术专业的一门专业课程，通过本课程的学习，使学生掌握利用 CAD 软件绘制电路图、元器件零件图等，培养学生的电力、电子及控制系统设计的基本职业能力，并达到国家信息产业部颁发的电子信息产业技术培训 CAD 证书的要求。由此本课程定位为生产过程自动化技术专业和电气自动化技术专业的专业课程，培养目标是 CA
2、D 制图员。为满足企业要把岗位技能融入课程体系的人才培养要求，通过本课程学习，使学生达到企业所需求的实用型高技能人才，拓宽学生视野及知识面，满足用人单位需求，从而全面促进学生的就业工作。三、学习领域（课程）目标（一）知识目标（1）掌握电气图的基础知识，电气识图的基本识图技能，国家标准，项目符号等。（2）熟悉电气电子线路图形的基本绘制过程以及绘制标准。（3）掌握应用 Auto CAD 软件按照企业或行业要求进行电气图形的设计方法。（二） 能力目标1、专业能力（1）能读懂电气工程图。（2）能绘制电气工程图。（3）能 Auto CAD 软件进行电气图形的设计。2、方法能力（1）具备独立学习的能力；（
3、2）具备收集获取信息的能力；（3）具备解决问题、分析问题能力；（4）具备制定工作计划的能力；（5）具备工作过程的管理能力；（6）具备对工作过程和成果的评价能力。3、社会能力（1）具备人际交流、表达能力；（2）具备团队协作和沟通能力；（3）具备工作任务的组织管理能力；（4）具备工作责任心；（5）具备环保等社会责任心。四、学习领域（课程）内容及学习任务设计1、课程整体设计学习子情境序号学习情境子序号子情境学时合计学时1 概述及软件安装 41AutoCAD Electrical简介 2 AutoCAD Electrical 软件的工作界面 481 基本图形元件的绘制（一） 42 捕捉与追踪 43 基
4、本图形元件的绘制（二） ； 44 利用复制方式快速绘图； 45 选择与编辑； 42 基本二维图形的绘制6 图层管理及绘图选项设置。 4241 项目创建与编辑 42 导线的绘制 43 元件的绘制 44 标题栏设置 45 电机控制电路绘制 63 电气工程图的绘制6 PLC 控制电路绘制 628总学时 602、学习情境设计学习情景 1：AutoCAD Electrical 简介 学时： 81、教学内容（1）概述及软件安装；（2）AutoCAD Electrical 软件的工作界面；2、教学目标：（详细描述本情境要实现的知识、能力、素质目标）通过老师讲解和学生自学，使学生了解本课程在专业中的地位和作用
5、；了解 AutoCAD Electrical 软件；使学生具备良好的学习方法和良好的学习习惯，具备自我控制和管理的能力。子学习情境 教学设计子学习情境 1-1（ 4 学时） 学习任务概述及软件安装1、 AutoCAD 概述；2、学习方法和学习要求；3、软件安装；本情景采用教学过程六部法，具体做法如下：1、确定定标，查阅资料。在学习新课之前，通过有意识的创设问题情境，激发学生探究的兴趣，让学生带着问题查阅资料。2、分组讨论。教师以学习的引导者和参与者的身份出现，在民主和谐的气氛中和学生一起讨论、筛选过滤问题，确定学习内容及操作步骤。3、教师讲解。教师点拨重点和难点，总结知识要点。4、自主学习，独
6、立操作。5、检查，提高。检查各小组的学习情况；学生助教（小组组长）收集小组中的学习问题，并公开讲解，教师旁白。6、多元评价。学生对学习情况进行汇报、互评，教师进行分组点评和总体评价，并根据任务完成情况和每个同学的具体表现给出综合评价成绩。子学习情境 1-2（4 学时） 学习任务AutoCAD Electrical 软件的工作界面1、标题栏；2、选项卡及面板；3、菜单栏及工具栏；4、项目管理窗口及信息栏；5、状态栏；6、绘图区；7、 AutoCAD 的坐标系本情景采用教学过程六部法，具体做法如下：1、确定定标，查阅资料。在学习新课之前，通过有意识的创设问题情境，激发学生探究的兴趣，让学生带着问题
7、查阅资料。2、分组讨论。教师以学习的引导者和参与者的身份出现，在民主和谐的气氛中和学生一起讨论、筛选过滤问题，确定学习内容及操作步骤。3、教师讲解。教师点拨重点和难点，总结知识要点。4、自主学习，独立操作。5、检查，提高。检查各小组的学习情况；学生助教（小组组长）收集小组中的学习问题，并公开讲解，教师旁白。6、多元评价。学生对学习情况进行汇报、互评，教师进行分组点评和总体评价，并根据任务完成情况和每个同学的具体表现给出综合评价成绩。学习情境 2 基本二维图形的绘制 学时：241、教学内容 基本图形元件的绘制（一） ； 捕捉与追踪； 基本图形元件的绘制（二） ； 利用复制方式快速绘图； 选择与编
8、辑； 图层管理及绘图选项设置。2、教学目标：（详细描述本情境要实现的知识、能力、素质目标）通过老师讲解和学生自学，使学生掌握基本二维图形的绘制，具备较好的文字组织能力、语言表达能力和社会沟通能力。子学习情境 教学设计子学习情境 2-1（ 4 学时） 学习任务基本图形元件的绘制（一）（1）点的绘制；（2）直线的绘制；（3）正交功能；（4）动态输入模式；（5）定数分点及定距分点；（6）矩形的绘制；（7）多边形的绘制；（8）圆的绘制；本情景采用教学过程六部法，具体做法如下：1、确定定标，查阅资料。在学习新课之前，通过有意识的创设问题情境，激发学生探究的兴趣，让学生带着问题查阅资料。2、分组讨论。教师
9、以学习的引导者和参与者的身份出现，在民主和谐的气氛中和学生一起讨论、筛选过滤问题，确定学习内容及操作步骤。3、教师讲解。教师点拨重点和难点，总结知识要点。4、自主学习，独立操作。5、检查，提高。检查各小组的学习情况；学生助教（小组组长）收集小组中的学习问题，并公开讲解，教师旁白。6、多元评价。学生对学习情况进行汇报、互评，教师进行分组点评和总体评价，并根据任务完成情况和每个同学的具体表现给出综合评价成绩。子学习情境 2-2（4 学时） 学习任务捕捉与追踪（1）捕捉与栅格；（2）对象捕捉；（3）极轴追踪。（4）颜色设置；（5）线形和线号；（6）尺寸测量；本情景采用教学过程六部法，具体做法如下：1
10、、确定定标，查阅资料。在学习新课之前，通过有意识的创设问题情境，激发学生探究的兴趣，让学生带着问题查阅资料。2、分组讨论。教师以学习的引导者和参与者的身份出现，在民主和谐的气氛中和学生一起讨论、筛选过滤问题，确定学习内容及操作步骤。3、教师讲解。教师点拨重点和难点，总结知识要点。4、自主学习，独立操作。5、检查，提高。检查各小组的学习情况；学生助教（小组组长）收集小组中的学习问题，并公开讲解，教师旁白。6、多元评价。学生对学习情况进行汇报、互评，教师进行分组点评和总体评价，并根据任务完成情况和每个同学的具体表现给出综合评价成绩。子学习情境 2-3（4 学时）学习任务基本图形元件的绘制（二）（1
11、）圆弧的绘制；（2）椭圆的绘制；（3）构造线的绘制；（4）射线的绘制；（5）多段线的绘制；（6）样条曲线的绘制；本情景采用教学过程六部法，具体做法如下：1、确定定标，查阅资料。在学习新课之前，通过有意识的创设问题情境，激发学生探究的兴趣，让学生带着问题查阅资料。2、分组讨论。教师以学习的引导者和参与者的身份出现，在民主和谐的气氛中和学生一起讨论、筛选过滤问题，确定学习内容及操作步骤。3、教师讲解。教师点拨重点和难点，总结知识要点。4、自主学习，独立操作。5、检查，提高。检查各小组的学习情况；学生助教（小组组长）收集小组中的学习问题，并公开讲解，教师旁白。6、多元评价。学生对学习情况进行汇报、互
12、评，教师进行分组点评和总体评价，并根据任务完成情况和每个同学的具体表现给出综合评价成绩。子学习情境 2-4（4 学时）学习任务利用复制方式快速绘图 （1）复制图形；本情景采用教学过程六部法，具体做法如下：1、确定定标，查阅资料。在学习新课之前，通过有意识的创设问题情境，激发学生探究的兴趣，让学生带着问题查阅资料。2、分组讨论。教师以学习的引导者和参与者的身份出现，在（2）镜像图形；（3）阵列图形；（4）偏移图形；民主和谐的气氛中和学生一起讨论、筛选过滤问题，确定学习内容及操作步骤。3、教师讲解。教师点拨重点和难点，总结知识要点。4、自主学习，独立操作。5、检查，提高。检查各小组的学习情况；学生
13、助教（小组组长）收集小组中的学习问题，并公开讲解，教师旁白。6、多元评价。学生对学习情况进行汇报、互评，教师进行分组点评和总体评价，并根据任务完成情况和每个同学的具体表现给出综合评价成绩。子学习情境 2-5（4 学时）学习任务选择与编辑（1）编组图形；（2）移动图形；（3）旋转图形；（4）对齐图形；（5）缩放图形；（6）拉伸图形；（7）拉长图形。本情景采用教学过程六部法，具体做法如下：1、确定定标，查阅资料。在学习新课之前，通过有意识的创设问题情境，激发学生探究的兴趣，让学生带着问题查阅资料。2、分组讨论。教师以学习的引导者和参与者的身份出现，在民主和谐的气氛中和学生一起讨论、筛选过滤问题，确
14、定学习内容及操作步骤。3、教师讲解。教师点拨重点和难点，总结知识要点。4、自主学习，独立操作。5、检查，提高。检查各小组的学习情况；学生助教（小组组长）收集小组中的学习问题，并公开讲解，教师旁白。6、多元评价。学生对学习情况进行汇报、互评，教师进行分组点评和总体评价，并根据任务完成情况和每个同学的具体表现给出综合评价成绩。子学习情境 2-6（4 学时）学习任务图层管理及绘图选项设置（1）图层管理；（2）绘图选项设置；本情景采用教学过程六部法，具体做法如下：1、确定定标，查阅资料。在学习新课之前，通过有意识的创设问题情境，激发学生探究的兴趣，让学生带着问题查阅资料。2、分组讨论。教师以学习的引导
15、者和参与者的身份出现，在民主和谐的气氛中和学生一起讨论、筛选过滤问题，确定学习内容及操作步骤。3、教师讲解。教师点拨重点和难点，总结知识要点。4、自主学习，独立操作。5、检查，提高。检查各小组的学习情况；学生助教（小组组长）收集小组中的学习问题，并公开讲解，教师旁白。6、多元评价。学生对学习情况进行汇报、互评，教师进行分组点评和总体评价，并根据任务完成情况和每个同学的具体表现给出综合评价成绩。学习情境 3 电气图的绘制 学时：281、教学内容 项目创建与编辑； 导线的绘制； 元件的绘制； 标题栏设置； 电机控制电路绘制； PLC 控制电路绘制2、教学目标：（详细描述本情境要实现的知识、能力、素
16、质目标）具备运用理论知识分析和解决实际问题的能力；具备一定的组织协调能力；拥有吃苦耐劳、爱岗敬业的精神；树立良好的职业道德与职业素质；。子学习情境 教学设计子学习情境 3-1（ 4 学时） 学习任务项目创建与编辑（1）电气图规范；（2）项目创建与编辑；（3）图形创建与编辑；本情景采用教学过程六部法，具体做法如下：1、确定定标，查阅资料。在学习新课之前，通过有意识的创设问题情境，激发学生探究的兴趣，让学生带着问题查阅资料。2、分组讨论。教师以学习的引导者和参与者的身份出现，在民主和谐的气氛中和学生一起讨论、筛选过滤问题，确定学习内容及操作步骤。3、教师讲解。教师点拨重点和难点，总结知识要点。4、自主学习，独立操作。5、检查，提高。检查各小组的学习情况；学生助教（小组组长）收集小组中的学习问题，并公开讲解，教师旁白。6、多元评价。学生对学习情况进行汇报、互评，教师进行分组点评和总体评价，并根据任务完成情况和每个同学的具体表现给出综合评价成绩。子学习情境 3-2（4 学时） 学习任务导线的绘制（1）插入导
