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1、表格式教学设计模板1 五年级上册语文教学进度表周次 时间 教学内容 课时1 8.28-8.31 开学2 9.3-9.7 1. 窃读记（ 3） 2* 小苗与大树的对话（ 1）3. 走遍天下书为侣（ 3） 7 3 9.10-9.14 4* 我的 “ 长生果 ” （ 1）口语交际习作及回顾拓展（ 5） 6 4 9.17-9.21 5 古诗词三首 （ 3） 6 梅花魂 （ 3） 7 * 桂花雨 （ 1） 7 5 9.24-9.28 8* 小桥流水人家（ 1）口语交际习作及回顾拓展（ 5） 6 6 10.1-10.5 国庆节放假7 10.8-10.12 9 鲸（ 3） 10* 松树（ 1） 11 新型玻
2、璃（ 3） 7 8 10.15-10.19 12*假如没有灰尘（ 1）口语交际习作及回顾拓展（ 5） 6 9 10.22-10.26 13 钓鱼的启示（ 3）14*通往广场的路不止一条（ 1） 15 落花生（ 3） 7 10 10.29-11.2 综合性学习（ 5） 5 11 11.5-11.9 综合性学习（ 5） 5 12 11.12-11.16 17 地震中的父与子（ 3） 18* 慈母情深（ 1）19“ 精彩极了 ” 和 “ 糟糕透了 ” （ 3） 7 13 11.19-11.23 20*学会看病 （ 2） 口语交际习作及回顾拓展 （ 5） 7 14 11.26-11.30 21 圆明园
3、的毁灭（ 3） 22 狼牙山五壮士（ 3）23*难忘的一课（ 1） 6 15 12.3-12.7 24*最后一分钟（ 1）口语交际习作及回顾拓展（ 5） 6 16 12.10-12.14 25 七律 ?长征（ 3） 26 开国大典（ 3）27*青山处处埋忠骨（ 1） 6 17 12.17-12.21 28*毛主席在花山（ 1）口语交际习作及回顾拓展（ 5） 6 18 12.24-12.28 期末复习19 12.31-1.4 期末复习20 1.7-1.11 期末复习21 1.14-1.18 期末复习表格式教学设计模板2 第三学段（ 5 6 年级）目标（一）识字与写字1有较强的独立识字能力。累计认
4、识常用汉字 3000 个左右，其中 2500 个左右会写。2硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。3能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。4写字姿势正确，有良好的书写习惯。（二）阅读1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。5阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象
5、最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。6在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文 60 篇（段） 。8扩展阅读面。课外阅读总量不少于 100 万字。（三）习作1懂得写作是为了自我表达和与人交流。2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视
6、个人的独特感受，积累习作素材。3能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。4修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5习作要有一定速度。课内习作每学年 16 次左右。（四）口语交际1与人交流能尊重和理解对方。2乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。4表达有条理，语气、语调适当。5能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。6注意语言美，抵制不文明的语言。（五）综合性学习1为解决与学习和生活相关的问题，利用图书
7、馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。表格式教学设计模板3 4初步了解查找资料、运用资料的基本方法。小学五年级语文上册课题 1 窃读记 课时 课时： 2 3 节课型 讲授 设计者 使用时间一、教材内容分析一读课题，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那 ?窃书不算偷 ?的话来。孔乙己 ?窃 ?的是书，而本文 ?窃 ?的则是读，情趣上大相径庭。品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而
8、贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。课文以 ?窃读 ?为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了 ?窃读 ?的独特感受与复杂滋味，表现了 ?我 ?对读书的热爱和对知识的渴望。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如， ?啊！它在这里，原来不在昨天的地方了? ，来表达终于发现书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜； ?就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧? ，利用 ?下雨天，留客
9、天 ?这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡辩。在 ?窃读 ?这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了 ?我 ?的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如， ?我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。 ?这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了 ?我 ?对读书的如饥似渴。选编这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将 ?窃
10、读 ?滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1. 认识 ?窃、腋 ?等 7 个生字，会写 ?窃、炒 ?等 14 个生字，正确书写 ?倾盆大雨、饥肠辘辘 ?等词语 . 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情 . 3. 重点感悟描写 ?我 ?动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙 . 三、教学重难点分析1. 通过学习记叙与描写的语句，体会文中 ?我 ?的心情。2. 在教学中渗透对学生的思想教育。四、教学策略选择与设计讲授法五、教学环境及资源准备普通教室六、教
11、学过程第一课时教学环节 教师活动 学生活动 使用记录或补充内容课前准备1. 课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。2. 自学生字新词。3. 课件出示相关句子。搜集名人读书的故事或读书名言自学生字新词窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。直奔 ?窃读? .整体感知1. 同学们， 我们已经预习了课文， 知道 ?窃读 ?可以换成一个什么词 ?( 偷读 ) ，你知道整体感知课文 . 自读课文，注意生字表格式教学设计模板4 课文记叙了一件什么事 ? 2. 指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。的读音认读生字词 . 饿、惧、柜、檐、酸、撑 注
12、意字的间架结构再读课文想一想课文记叙了一件什么事 ?( ?我 ?因无钱买书而偷偷躲在书店看书 .) 品味 ?窃读? , 感受渴望边默读课文边用? _?划出描写 ?我?是怎样 ?窃读 ?的语句 . 读一读句子，说一说体会 . ( 小组交流、汇报 .) 品读课文重点品读文中描写 ?我 ?的动作和心理活动的语句 . (1) 读了这句话， 你发现了什么 ?( 一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的 .) (2) 这样写有什么好处 ?( 突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度 .) ?我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去 . 哟，把短发弄乱了，没关系
13、，我总算挤到里边来了 . ?(1) 画 出句 中 表示 动作的词 . (2) 感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么 ? (3) 你 在生 活 中有 这样的体验吗 ?说一说 . (4) 结合生活体验，相机指导朗读 . ?我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说： 这雨，害得我回不去了 . 其实，我的心里却高兴地喊着： 大些 ! 再大些 ! ?贪婪 ?是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻将满怀读书渴望的 ?我 ?比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。写出了 ?我 ?强烈的求知欲，对读书的渴望。美读升华：你能把自己对 ?窃读 ?的理解与感悟读出来吗 ?
14、生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前 . 那大家知道， ?窃读 ?时，?我 ?的心理有一种怎样的感受吗 ? 适宜：适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。自主品读 ?窃读 ?的滋味 . a课件出示句子： ?我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味 ! ?b 从课文中找到有关语句，自主交流：?我 ?为何快乐，又惧怕什么 ? c 指导朗读 . 深悟 ?窃读? ，回归整体她为了读书可以忍受饥肠辘辘、 腿酸脚木，为了
15、读书可以连跑几家书店才看完一本书， 为了读书可以克服任何的困难 ! 让我们再次读好课文，共同品味 ?窃读 ?的 ?快乐 ?与 ?惧怕? . 观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店 ?窃读? ，在你的眼里，她是一个怎样的孩子 ?( 生答 .) 表格式教学设计模板5 第二课时教学环节 教师活动 学生活动 使用记录或补充内容复习旧课，导入新课1. 导人：上节课我们了解了 ?我 ?是怎样?窃读 ?的，请同学们把印象深刻的句子再读一读 . 2. 这节课我们要探究是什么原因鼓励 ?我?窃读学生自由读文 . 饥肠辘辘：饿得肚子直叫。白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想
16、着能够有钱；要求不高，只不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像 ?白日梦?一样难以实现。依依不舍：留恋，不忍分离。合作探究，深入研读1. 合作小组研读最后一个自然段，要求：a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解 . b交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解 . 汇报交流总结： ?书籍是人类进步的阶梯? ， 一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事 ! 让我们时刻铭记这句至理名言 ?记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的 ! ?回归整体，理清层次诵读句子 . 同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗 ? 尝试分段，说说每段的主要意思教师要注意文中一些字的字音和字形。如， ?目的地 ?的 ?的 ?读 d；?踮起脚尖 ?中的 ?踮?读 di n； ?暂时 ?中的?暂 ?读 z n；有一些字的笔画较多， 如， ?饿?惧? ?檐? ?酸? ?撑? ，要提醒学生注
