对幼儿家庭美术教育的思考

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1、对幼儿家鹰美术 教育的思考 湖北省直机关第二保育院童彦 一、幼儿家庭美术教育现状 的思考 对幼儿进行美术教育越来越 受到家长们的关注，幼儿家庭教育 在幼儿美术教育中扮演着极为重 要的角色，但由于缺乏正确的教育 观和儿童观，许多家长在幼儿家庭 美术教育过程中走人了误区。 (一)家长对幼儿美术教育的 认识 近些年，社会上以各种方式 兴办的幼儿美术培训机构一直长 热不衰，一派繁荣景象，这一现象 似乎也反映了家长对孩子美术教 育的重视。 但是重视未必一定给孩子的 发展带来正面积极的效应，我们 对部分家长进行了访谈，探寻=重 视”背后的原因，发现有些家长因 为看到孩子爱涂涂画画，认为他 有美术天赋，不惜

2、花费时问、精力 和财力送孩子上训练班，期望他 有朝一日能在美术方面有所成 就，或成为孩子的一技之长；也有 些家长看见别人家的孩子在上这 个班、那个班，为了不让自己的孩 子落于人后，而美术最经济实用， 所以就给孩子报了美术班这 类家长追求的是美术教育显性、 学习和掌握。 在我们对72个家庭关于“幼 儿美术活动教育价值”(开放题) 的问卷调查中，有利于美术知识 技能(色彩、构图等)及动手能力 提高”以及“开发智力”的观点列 短期的教育功效技能技巧的 前两位，见下表： 排序 家长认为的美术活动教育价值 人次 比例 1 有利于绘画知识技能的提高、动手能力发展 37 5l 2 开发智力 27 375 3

3、 有利于想象力、创造力发展(智力) 27 375 4 培养观察能力(智力) 13 18 5 培养审美能力 11 15 6 习-质、态度等非智力因素的培养 9 125 7 感受生活乐趣，陶冶情操 3 4 我们可以看到家长意识到美 术教育能综合发展孩子的各种能 力，但根据教育价值的重要程度 显示，家长更多将美术教育作为 开发智力、提高美术知识技能的 手段，而对儿童美术教育的本质， 审美感受、审美体验、审美情趣、 审美能力等审美意识的培养很少 考虑。这一认识容易导致家长对 孩子期望过高、要求过严、方法简 单，简单地以孩子学会画多少，画 得认不认真，观察得仔不仔细，画 得像不像来衡量孩子的素质提高 与

4、否，忽视孩子精神成长的需要。 中国画家潘天寿曾经说过：“没有 感情就没有作画的欲望”，q隋感 一 。一一一 一 。“_ _霉I l薯 鬻 就没有艺术”，幼儿美术教育应该 是让孩子学习用美术语言来抒 发、表达自己的思想、情感，从中 提升孩子的审美能力、艺术修养 象力、创造力等各种能力。这些 对于孩子将来的学习、生活，甚至 他的一生等都有很重要的意义。 (二)家长对幼儿美术教育活 是艺术的最重要因素，没有情感 和人格品质，综合发展孩子的想 动的指导现状，见下表： 排序 方式 指导内容 比例 美术技能技巧 347 1 语言建议、引导、启发表扬、鼓励 想象 l11 态度、习惯 28 2 任其自由发挥

5、25 3 示范模仿、描摹 222 4 观察事物 69 5 帮忙画 42 6 故事情景 14 7 让孩子尝试多种美术方式、材料，从中感受乐趣 14 1语言建议、引导为主。 在家长常用指导方式的调查 中，使用语言引导、建议方式的频 率最高，达486。许多家长在填 写问卷时，运用了“建议”、“启 发”、鼓励”、“引导”、“激发”等字 眼，表明家长在教育观念上、角色 定位上的一些变化，考虑尊重孩 子的自主性，希望调动孩子从事 美术活动的兴趣和积极性。 2让孩子自由发挥，不干涉。 有25的家长主张让孩子自 由发挥、自由创作，一般不予指导。 f电f门当中有的忙于自己的事业，忽 视幼儿阶段的家庭教育影响；有

6、的 片面地认为完全的“自由”，就是给 孩子更多的想象空间。 家庭是人生的第一所学校， 家庭环境每时每刻都在影响、刺 激着孩子的感官，给孩子提供的 环境刺激越丰富，活动体验就越 丰富，他的感应能力愈强，好奇 心、观察力和创造力等各方面能 力就能得到更好的发展。 家庭是实施爪别”教育的最 佳场所。父母可以根据自己孩子 的特性和爱好，因材施教，这是幼 儿园集体教育所不可替代的。父 母以参与的形式指导，与幼儿共同 完成一件作品，还可以使家庭气氛 更加融洽、温馨的同时，让孩子体 会到合作”的力量和乐趣。只要 父母能够把握好参与的程度，给孩 子一些必要的提示和引导，让孩子 有充分的动手机会就可以了。 放任

7、的“自由”，可能使孩子 不具备丰富感受、创造和表达的 能力，也看不到创造所必需的可 能性，时间一长孩子自然兴趣就 淡了，或者没有兴趣了。家庭美 术教育应该跟随家庭和孩子的生 活，点点滴滴地、潜移默化地进 行，让孩子保持永不枯竭的创造 能力和热情。 3提供范本、绘画资料供孩 子模仿、描画。 还有一些家长喜欢运用范 画、书籍等材料让孩子模仿、印 描，以孩子临摹得像为标准，这虽 然也是学习绘画技法的一种方 法，可能很快见效，锻炼了眼、手 的协调机能，但没有动脑。单纯 临摹、印描的方式，使孩子习惯于 照抄现成画面，描摹别人经过观 察、概括、提炼等艺术加工后产生 的形象，只会妨碍他的记忆和想 象的发挥，

8、影响他创造力的发展。 范画、书籍是人家的创造，毕竟不 是孩子自己的东西。曾有一则这 样的报道：一位中国小学生移民 到美国，美术课上，教师要求他们 画一颗圣诞树，这位中国小朋友 画得太像了，让美国教师和学生 都很惊叹他的画技。可是在要求 自己创作时，他却无从下笔。人 家评价“中国小朋友临摹能力强， 但创造能力差。”幼儿美术活动需 要有幼儿自己的观察和思考。 4让孩子充分感受、体验。 极为少数的家长利用了故事 和多种绘画方式和材料的指导方 法。他们用故事里具体、鲜明的 角色形象，容易引起联想的故事 情节来感染孩子，引导幼儿体验 故事中角色的感受，分析、比较、 鉴别美与丑，加深幼儿对美好事 物的理解

9、，使其产生接受美、喜爱 美的情感。让孩子尝试多种美术 方式、材料，充分地操作和感知体 验，积极地发现美、创造美，主动 地掌握简单的艺术表现技能，从 中感受美术的乐趣。 很好的教育指导方法，只有 28的家长经常使用。这也引起 我们对家园共育工作的思考。构 建一个良好的家园互动平台，引导 家长提高认识，帮助家长学习、掌 握一些对幼儿进行美术活动指导 的良好方法，是我们的当务之急。 (三)美术教育中家长与幼儿 的沟通 在家长的问卷中，我们设置 了这样一道题“当您看不懂孩子 的画时，您会怎么做?”以下是结 果统计： 家长行为方式 人次 只请幼儿解释 25 先请幼儿解释，然后鼓励表扬 l1 请幼儿解释

10、先请幼儿解释，然后指导改进 l0 先请幼儿解释，然后接纳 1 单纯“漂亮、想象丰富、有创意、好” 6 表扬 先夸奖，再指出不足 l 互动交流 相互讲述自己的想法 2 直接给建议 2 只请幼儿解释或单纯表扬， 都是敷衍孩子的行为。有一位家 长先猜孩子画的什么，再引导孩 子说出画的内容，家长站在孩子 的角度努力解读孩子的画，陪孩 子一起高兴地欣赏作品，表现家 长对孩子作品的尊重、重视，才能 逐渐培养起孩子对美术活动的自 信心和成就感。 二、幼儿家庭美术教育策略 的思考 (一)引导幼儿发现美术的乐 趣 试想如果绘画中总是一盒水 彩笔、一张白纸，活动工具总是单 调重复，难以诱发幼儿美术活动 的兴趣。多

11、样化的工具和材料能 刺激他们的操作欲望，促使其从 事美术活动。幼儿绘画可选择的 工具材料很丰富，有油画棒、彩色 水笔、彩色铅笔、毛笔、彩色粉笔、 水粉笔、排笔、印章、水粉色、水 墨、油墨等，父母应注意提供多样 化的绘画工具和材料，引导幼儿 发现它们的“玩法”，当然，这并不 意味着把许许多多的绘画工具和 材料堆砌在一次绘画活动中，使 孩子眼花缭乱，无法选择。而是 要提供有助于主题表达的工具和 材料，提高孩子绘画的成功率，提 供的画纸不要过小，孩子在上面 会放不开手脚，家长要给予积极 地启发、引导幼儿主动操作，让幼 儿对美术活动产生初步的认识与 兴趣。 (二)多为幼儿提供美术活动 实践机会，创设个

12、富有美感的环 境 美术活动是幼儿的一种自我 娱乐性活动，是在自我感受、自我 表现、自觉自愿的活动中受到感 染。要给幼儿提供更多的美术活 动的机会，使他们在美术活动中提 高能力，真正体验美术活动的快 乐。如找来剪刀、颜料、皱纹纸、橡 皮泥、自然物和废旧物品等，父母 同幼儿一起，随季节变化和节日要 求，合作制作不同装饰美化家庭环 境，在活动rf1受到陶冶，获得愉悦。 (三)选择适合的美术读物 现在的图书市场里关于幼儿 的美术读物非常多，有简笔画蒙 纸印画、折纸、各种手工制作、各 种画派的入门以及美术作品的欣 赏等。父母在给孩子选择购买时， 应该注意以下几点： 1少选有关简笔画的美术读 物。 简笔画

13、是成人对物体形象的 概括，如果让孩子去临摹，就等于 用成人的知觉代替孩子的知觉， 用成人的思维代替孩子的思维， 用成人的体验代替孩子的体验， 孩子将因此而失去很多发展的机 会。同时，孩子画出的画也会千 篇一律，缺乏幼儿独特的个性，限 制了孩子创造力的发展。 2可以选择画面或图片生 动、鲜明，适合学前儿童年龄特点 的有一定的欣赏价值的书籍或名 家名作。 这样的书籍能够丰富孩子的 视觉经验，有美感，让孩子逐渐形 成“感受形式美的眼睛”，让他在 欣赏不同画面的过程中体验不同 的表现手段和视觉表象，同时理 解美术的创造性特征。例如：提 供民居、宫殿等结构不同、类型各 异的建筑作品的图片书，能从不 同侧

14、面反映建筑的形态，以启发 孩子画房屋的思路。 3选择有趣味性的美术读 物。 如果单纯的提供范例让孩子 模仿，孩子会觉得比较乏味，但如 果书中能有一定的情节，而且情 节比较符合孩子的兴趣，那孩子 在这样的书籍的引导下，会更有 兴趣参与。也可以选择几种形式 相结合的书籍，如折纸和绘画相 结合，给折好的东西添画不同的 表情来表现不同的情节，或涂色 和绘画相结合等。 (四)引导孩子多观察生活中 蕴藏的美 家长应该引导幼儿观察日常 生活中自然景物以及周围环境中 的美好事物，尤其注意事物的形 状、色彩等方面的特点。幼儿虽 然与美的事物有着某种天然联 系，但他对于美的感受与表现能 力不是与生俱来的，他们要通

15、过 感知、理解、体验、表现、创造等一 系列过程，才能体验到美，从而丰 富美感经验，培养审美情感和评 价能力。如“听鸟语闻花香”、“看 青青的小草，嫩嫩的小树芽”，孩 子有兴趣地去观察，作品表现才 会生动、美丽。 (五)不以成人的眼光去评价 孩子的作品 幼儿的作品在家长看来可能 觉得画得不像，甚至令人可笑，但 却真实地反映了孩子对事物特有 的认识。比如：把小草画得比树还 大；把太阳涂成黄色我们在 评价孩子的作品时，不能用符合 常规的标准去评价，更不能以画 得像不像去评价。对孩子的美术 作品进行评价，只要是布局基本 合理、色彩鲜艳、充满童趣即可。 三、构建幼儿美术教育家园 互动平台的思考 (一)加

16、强宣传 通过家长学校讲座、咨询和 宣传栏等形式，向家长宣传幼儿美 术教育的目标及指导思想，引导家 长提高认识，及时扭转部分家长存 在的一些错误的思想倾向和行为， 帮助家长学习、掌握一些对幼儿进 行美术活动指导的良好方法。 (二)安排家长课程 重视家庭教育对幼儿身心发 展的重要作用，适当安排面向家 长的课程，在常规内容之外，普及 一般的美术知识，提高家长的审 美情趣和艺术鉴赏水平。 (三)组织丰富的家长活动 1举办“家长一课”。 让家长学习几种简单的教孩 子绘画和欣赏美术作品的方法， 提高家长对欣赏美术作品的认 识。 2举办“幼儿美术教育家长 讨论会”。 通过讨论会帮助家长学会用 儿童的眼光来看待儿童画，学习正 确的评价幼儿美术作品的方法。 指导家长看儿童的作品首先要看 其表现的内容是否富有儿童情趣， 是否显示出他们对周围事物的留 心和好奇，以及是否具有一定的想 象和求异的成份，其次才是基本技 能的熟练程度