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1、土 地 湖 中 学 七 年 级 语 文 教 学 案课 题 山行 课型 新授课主备人 审核 授课年级班级 七年级 90 班 课时 1课标解读教学目标 1、学习本诗写景、抒情相结合的写法 2、熟读背诵这首诗。教学重、难点1、熟读背诵这首诗2、学习并体会本诗写景、抒情相结合的写法。预 习 导 学 教学过程一、我会学。、基础知识：1、需掌握的字的读音枫林 fng 石径 jng 斜 xi 寒山 hn 霜叶 shung2、词语积累山行：在山中行走 寒山：深秋时的山生处：生成的地方 红于：比还要红坐爱：因为喜欢 石径：用石头铺成的小路3、了解作者山行的作者是 杜牧 ，字 牧之 ， 唐 代诗人，他的诗文都写得
2、很好，诗以 七绝 最为出色，与李商隐齐名，世称“小李杜 ”，著有樊川文集 。4、标出这首诗的朗读节奏5、请用汉语拼音写出这首诗的第一句、理解课文1、诗的第一句写到了哪些景物？ 明确：第一句写到了山，山路（石径） 。一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山头。 “远”写出来山路的绵长，山的深远。 “寒山”点明了山行时的季节时令，暗示了秋山的颜色。 “斜”与“上 ”呼应，写出了高而缓的山势。2、诗的第二句斜写到了哪些景物？明确：这句诗写到了云、人家。诗人的目光顺着这条山路一直向上望去，发现在白云飘渺的地方有人家居住。这里的“人家”照应“ 石径” ，白云缭绕证明山很高。3、 （讨论）有一种版本将“白云生处有人家
3、”印成“ 白云深处有人家 ”，你认为“ 生处”与“深处”哪个更好？为什么？ 明确：“生处”和“ 深处”都给人以朦胧飘渺超越世俗的神往之感。 “生处”为云之源头，给人以高山之巅更为遥远的感觉，同时，又有云腾雾涌白云飘忽的动感。因此， “生处”好于“ 深处”。3、在第三句诗中，诗人却停了下来，为什么呢？ 明确：诗中有交代“停车坐爱枫林晚”，只是因为喜欢这枫林晚景。前两句写的一、情境导入二。合作探究1、检测预习情况（基础知识）2、诵读本诗。 教师范读，让学生注意正音。 学生自读。 找 57 学生分别读这首诗3、分析诗句三。归纳整理1、学生齐读这首诗。2、指导背诵四、检测评估景物已是很美，但诗人爱的却
4、是枫林。4、诗人为什么喜欢枫林的晚景呢？诗人惊喜地发现在夕阳晚照下，枫叶流丹，层林尽染，真是满山云锦，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽！在古代文人的笔下，秋天往往是肃杀萧条冷清的，因为它预示着生命的终结。但本诗作者通过这一片红色，看到了秋天像春天一样的生命力，使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。诗人没有像一般的文人那样，在秋季到来的时候，哀叹伤感。他歌颂的是大自然的秋色美景，体现出了豪爽向上的精神，表现了诗人的才气，也表现了诗人的见地。这是一首秋的颂歌。5、填空：这首诗描绘的是秋之 色 ，展现出一幅动人的 山林秋色 图，诗里写了 山路 、 人家 、 白云 、 红叶 ，构成一幅和谐统
5、一的画面。这些景物有的处于画面的中心，有的则处于陪衬地位，简单的来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起 铺垫和烘托 作用的。二、我的疑问三、我的收获（归纳整理）山路绵长，山势高缓白云生处，人家居住 热爱秋天，热爱大自然喜爱枫林，难抑惊喜点明原因，提示中心四、自主测评1、默写这首诗。2、这首诗描绘的景色可以用“晚秋山中景色”概括，请你找出诗中关键词来证明这一点。教学后记：土 地 湖 中 学 七 年 级 语 文 教 学 案课 题 天净沙 秋思 课型 新授课主备人 审核 授课年级班级 七年级 90 班 课时 1课标解读教学目标 1、朗读、背诵天净沙秋思 ；2、理解天净沙
6、秋思所描写的意象和表达的思想感情；教学重、难点1、背诵、默写全曲2、理解天净沙秋思所描写的意象和表达的思想感情预 习 导 学 教学过程二、我会学。、基础知识：1、需掌握的字音枯藤 断肠 秋思2、词语积累秋思：秋天的思绪 昏鸦：黄昏时回巢的乌鸦断肠：形容十分悲伤 天涯：天地，指极远的地方3、了解作者马致远，号东篱，元代著名的杂剧作家、散曲家，杂剧中的代表作是汉宫秋 ，散曲中又以天净沙秋思最为有名，被誉为“秋思之祖” ，为历代所传诵。4、了解课题散曲分为小令和套数两种形式， 天净沙秋思就是散曲中的小令，其中“天净沙”是曲牌名， “秋思”是题目。5、划出本曲的节奏。枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家
7、，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。、感受本曲的意境美6、读一遍课文，说说你头脑中有怎样的画面？请以“我仿佛看到了”为开头，说说诗句在你头脑中再现的画面。举例：“枯藤”。我仿佛看到了枯萎的藤、颓废的藤、没落的藤、毫无生机的藤， “枯藤”这一意象渲染出凄凉、萧杀的晚秋气氛。几根枯树缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣一片悲凉的秋景。在作者的眼前呈现出一座小桥，桥下小溪潺潺的流水，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居落业的人们。在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余辉中，向远方踽踽(
8、j)而行。一、情境导入当这个“秋”字呈现在你眼前的时候，你的脑海里仿佛看到了怎样的画面？可以用一个词，或者用一句诗，也可以想到什么说什么。在元代散曲家马致远的眼里，秋是怎样的呢？这节课，让我们一起来学习他的天净沙 秋思。二、合作探究1、检测预习情况（基础知识）2、诵读本诗。 教师范读，让学生注意节奏。 学生自读。 分组朗读齐读3、感受本曲的意境美4、了解写作特点三。归纳整理四、检测评估7、想想为什么会有这些画面？即画中有怎样的人，传达出怎样的情感？明确：人们常说， “所有景语皆情语”。因为“ 断肠人在天涯 ”，在天涯的断肠人的精神家园已化作了一片荒芜，他眼中的景自然是满目萧然。于是作者眼中的藤
9、、树、马、水都是萧条的、凄凉的、无助的，其实是人的落拓与哀愁的写照，这是以景托情，融情于景。这景无疑传达出浪迹天涯的游子思乡之情，这景与人，境与情，自然意象与社会境遇，和谐的统一于这首小令中，充分的道出了游子羁旅之悲。8、填空（了解写作特点）这首小令的特点之一是言简意丰。这首小令的前三句，十八个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，一字一景。九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个事物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体。这首小令的特点之二是寄情于物。作者有把无形的抽象的凄苦之情，寄
10、托在这些有形的带有深秋色彩的事物上：枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳。这首小令的特点之三是成功地运用映衬技法。如处于动态中的“流水” ，与处于静态中的“小桥” 、 “人家”相映，更显出环境的幽静；“西风”与“古道”相映，使道路更见苍凉。二、我的疑问三、我的收获（归纳整理）枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家， 九种景物 渲染出悲凉的气氛 古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯 直抒胸臆 道出天涯游子思乡之悲四、自主测评1、默写这首曲。2、你认为“断肠人”指哪一类人？离家在外的人3、你认为散曲中“昏鸦”和“瘦马”蕴含作者怎样的思想感情？“昏鸦”是归巢的乌鸦，有幸福感。“瘦马”是瘦弱
11、跋涉的马，有悲凉之感。教学后记：土 地 湖 中 学 七 年 级 语 文 教 学 案课 题 秋词(其一) 课型 新授课主备人 审核 授课年级班级 七年级 90 班 课时 1课标解读教学目标 1. 感受诗歌中所表达的思想感情，学习作者不怕困难，高昂进取的精神。 2. 背诵默写全诗。教学重、难点 诗句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 ”的理解。预 习 导 学 教学过程二、 我会学。、基础知识：1、需掌握的字音寂寥 春朝 一鹤 碧霄2、词语积累寂寥：寂寞凄凉 春朝：本指春天的早晨，这里泛指春天 排云：凌云，排，有冲破的意思 碧霄：蓝天3、了解作者刘禹锡，字梦得，唐代诗人，著有传世。4、划出本诗的节奏
12、。、感受作者的豪情壮志1、:诗的前两句采用了什么手法？ 对比手法。作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时，总是悲叹秋天的寂寞凄凉。战国时楚人宋玉曾写道“悲哉，秋之为气也”，可以说开创了“悲秋”之先河。接着道出了自己对秋天的感受：秋天胜过春朝。 2:为什么“我言秋日胜春朝 ”？ “晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄” 3:作者认为“秋日胜春朝 ”，本单元中学过的课文还有哪首诗中的内容表现了相同的观点？ 山行 。 “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花” 4:本单元中哪篇文章可以印证 “自古逢秋悲寂寥”？ 天净沙秋思 。作者在写景的基础上，发出了 “夕阳西下，断肠人在天涯 ”一、情境导入自古以来，文坛诸多
13、人物每每见秋，或聊发赞美之情， “霜叶红于二月花” 就是其真实的写照；或悲叹萧凉悲伤之感， “断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作秋词二、合作探究1、检测预习情况（基础知识）2、诵读本诗。 教师范读，让学生注意节奏。 学生自读。 找 57 学生分别读这首诗3、感受作者的豪情壮志三、归纳整理1、学生齐读这首诗。2、指导背诵的感叹. 5:怎样理解“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”？ “晴空”写出了秋日的天高云淡。 “一鹤”是孤单的,但也是独特的，正是这只鹤顽强奋斗，冲向云霄，才冲破了秋天的肃杀的氛围。使大自然别开生面，使志士精神抖擞。它是顽强不屈的志士
14、的写照，奋斗不息的精神的象征。 “诗情”指豪情，也是壮志，有了这种豪情壮志，秋日的寂寥自然会一扫而空的。 二、我的疑问三、我的收获（归纳整理）四、自主测评1、默写这首诗。2、给下列加线的字注音寂 寥 春 朝 碧 霄 3、解释诗中加线的词。自古逢秋悲 寂寥 我言秋日 胜 春朝 便引诗情到 碧霄 4、在此诗中，诗人认为“秋日胜春朝”的原因是什么？5、“晴空一鹤排云上”是秋词中的最精彩之笔，请谈谈你对它的理解。6、刘禹锡说“自古逢秋悲寂寥”，你还知道哪些悲秋的诗句？请写出至少两句四、检测评估土 地 湖 中 学 七 年 级 语 文 教 学 案教学后记：课 题 登高 课型 新授课主备人 审核 授课年级班级 七年级 90 班 课时 1课标解读教学目标1、了解诗人杜甫的有关常识。2掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。3赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。教学重、难点1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧2、赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。预 习 导 学 教学过程三、 我会学。、基础知识：1、需掌握的字音渚清 潦倒 啸哀 霜鬓2、词语积累猿啸哀： 落木：万里：
