《80 后幼儿家长教养特点的调查报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《80 后幼儿家长教养特点的调查报告（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、180 后幼儿家长教养特点的调查报告 1潘丽娜、朱蓓蕾 2上海市宝山区高境 镇第三幼儿园，200439、 问题的提出80 后的一代，中国计划生育实 施后的第一代独生子女，已为人父母。80 后父母正在颠覆传统的中国父母形象，他们 作为以独特的思想和行为标 新立异的群体，不再以老一 辈的育儿方式为榜样；他们正以自己这一代人的视角和方式来对待自己的下一代。80 后独生子女为父母组成的家庭模式，正在成 为中国家庭的主流模式。然而，社会公众和教育界的一些教 师对 80 后父母的认识存有一些偏见，导致部分教师在对 80 后父母进行家庭教育指导的过程中，双方产生不必要的分歧、矛盾、甚至对立。2004 年以来
2、，国内对 80 后父母的个性特点和教育特点形成的背景和原因，社会公众和专家的各种评价进行了许多研究并提出了各种对策和建议。 2004 年陈建强、包蕾萍根据 对1800 多位被访者进行的调查结果，分析了已 为人父母的独生子女家庭的家庭 结构、 经济状况、育儿模式、恋爱观念和育儿 观念的特点。 32005 包蕾萍、陈建强的调查报告分析了独生父母群体的年龄、文化素养、家庭收入和职业特点。 42007 年郝玉章的论文，对己婚独生子女父母的角色准备和角色扮演进行了分析。 52008 年张琳的论文分析了独生父母育儿方式的特点、育儿心态和育儿方法上的优势和发展前景。 62009 年郭娜的 论文分析了 80
3、后父母不同于传统的教养观念，认为他们更注重孩子的智力启蒙、更重 视掌握早教知 识、更注意教育模式。 7由于自身生活的年代不同、子女发展的目标不同、子女成 长 的教育环境不同，不同年龄段父母的育儿观念、态度和行 为特点是会有变化的。我 们还 未收集到专门对 80 后幼儿父母育儿特点进行实证研究的研究报告。而 进行这方面的研究，对准确认识 80 后幼儿父母的育儿特点，有针对性地开展家庭教育指 导具有重要意义。本研究拟解决的具体问题是：（1）80 后幼儿父母的教育特点有哪些？（2）80 后幼儿父母本身的特点有哪些？（3）80 后父母自身特点与其教育特点的关系有哪些？、 研究的方法(、)调查的对象从高
4、境三幼托班、小班、中班和大班幼儿的父母或祖辈家长中抽取 358 位家长为1 本调查报告为“应对 80 后幼儿园教师与家长育儿分歧的研究”课题的阶段成果，该课题为中国教育学会家庭教育专业委员会的“十一五”规划课题。2 本调查由高境三幼园长朱蓓蕾和科研组长潘丽娜设计研究方案、调查问卷，潘丽娜对调查数据进行了统计分析并执笔撰写了调查报告。本园各班带班老师承担了本班家长的调查工作，研究过程中还受到宝山区教师进修学院科研室杨金风老师的关心和指导，在此一并表示感谢。3陈建强，包蕾萍.“独生父母现象”及其对未来中国社会的影响 20044包蕾萍、陈建强.中国独生父母婚育模式初探: 以上海为例.人口研究， 20
5、05，75郝玉章.己婚独生子女父母角色的实证研究.内蒙古社会科学.2007,116张琳，从独生子女到独生父母的角色适应研究，中国青年政治大学，硕士学位论文，2008 年 5 月7中共陕西省委党校 郭娜， 80 后教养观念的分析与思考陕西青年职业学院学报，2009 年第三期2调查对象；家长所属年级的分布为托班 54 人、小班 106 人、中班 122 人和大班 76 人；其中父亲 62 人、母亲 109 人、祖父 43 人、祖母 69 人、外祖父 27 人、外祖母 44 和其他带养人 4 人。(、)调查的内容调查内容包括：反映幼儿特点、幼儿家长特点和幼儿家庭特点的基本情况 17 项；反映家长对教
6、育责任的认识、家 长对教育一般问题的看法、家庭成员间在教育孩子上的配合、家长对子女的教育和家 长对幼儿园教育的看法等五个方面的情况各 10 项。(、)调查的手段与步骤问卷调查。集中填写。幼儿父母与祖辈家长分别进行。(、)数据的分析全部调查数据输入计算机。采用 SPSS17.0 版对数据进行整理和统计。分析 80 后父母与其他家长(包括父母和祖 辈，不包括其他人)的教育情况。、 研究的结果(、)80 后幼儿父母的教育特点以反映对象是 80 后父母还是其他家长的对象身份为自变量，以反映家长的教育责任、教育观念、家庭内成员配合、家庭教育和如何对待幼儿园等方面的变量为因变量进行平均数差别是否具显著性意
7、义的独立样本 t 检验。将结果编制成表 1-1、表 1-2、表 1-3、表 1-4 和表 1-5。根据独立样本 t 检验的结果分析 80 后幼儿父母的特点。其中，平均数愈大表示项目倾向性愈 强，平均数愈小表示 项目 倾向性愈弱。1、 教育责任表 1-1.两代家长对教育责任认识 的平均水平比较( 独立样本 t 检验)对象 人数 平均数 标准差 p 值80后父母 63 2.8730 1.325821自己不带幼儿其他家长 280 3.5571 1.58746.00280后父母 63 4.4127 .775322教育责任在园其他家长 277 3.7942 1.09886.00080后父母 63 4.4
8、286 .836943衣服愈贵愈好其他家长 279 4.3620 .91439.59780后父母 63 4.4444 .963494玩具愈多愈好其他家长 281 4.3345 1.08982.46180后父母 63 2.7778 .869645还需要特色班其他家长 281 2.8470 1.33954.69680后父母 63 2.5079 1.060636宁肯多花时间其他家长 279 2.7204 1.35471.24480后父母 63 2.5238 1.045077事业成功促进发展其他家长 281 2.1637 1.12832.02180后父母 63 1.4286 .587908提升自身素养
9、其他家长 281 1.2491 .62267.0389丰富幼教知识 80后父母 63 1.6825 .81963 .5493其他家长 281 1.7687 1.07232 80后父母 63 3.6667 1.3912210教育也是投资其他家长 279 3.5090 1.45153.433父母较差的项目是：“1 自己带孩子”、 “”表 1-1 数据表明：(1) 根据独立样本 t 检验的结果，在反映教育责任的 10 个项目中 80 后父母与其他家长平均数差别经独立样本 t 检验获得的 p 值小于(或等于).05 的有 4 项，它们分别是“自己不带幼儿”、 “教育责任在园”、 “事业成功促进发展”和
10、“提升自身素养”。(2) 平均数=3 为标准，对两类对象的项目倾向性作出判断。结果发现，两类家长平均数差别具显著性意义的 4 个项目中， 80 后父母基本倾 向于“自己不带幼儿”，而其他家 长倾向于“自己带幼儿”；两类家长都不倾向于认为“进幼儿园后教育幼儿的责任在幼儿园”，两类家长都倾向于“事业的成功会促进孩子的发展”和“ 家长应该不断提升自身素养” 。(3) 根据平均数大小，对两类家长倾向性的强弱程度进行比较后发现：80 后父母不倾向于“入园后教育责任在园”的程度更大；而认为“ 父母事 业成功会促进孩子发展”和“ 家长应提升自身素养” 的倾向较弱。2、 教育观念表 1-2.两代家长对一般教育
11、问题 看法的平均水平比较( 独立 样本 t 检验)对象 人数 平均数 标准差 p 值80后父母 63 3.6984 1.265361树大自然直其他家长 279 3.8280 1.30266.47480后父母 63 1.6349 .809252早期教育必要其他家长 280 1.5000 .87988.26580后父母 63 2.3175 1.189003身教重于说教其他家长 281 1.9929 1.07236.03480后父母 63 2.3333 1.177754习惯重于知识其他家长 281 1.8470 1.04270.00180后父母 63 1.7778 1.054095严格胜于宽容其他家
12、长 281 1.3025 .80465.00080后父母 63 2.5397 1.255006冷处理非斥责其他家长 282 2.1879 1.18568.03680后父母 63 2.5079 1.119817说理而不体罚其他家长 282 2.1773 1.01787.02380后父母 63 2.3016 1.116378安全重于锻炼其他家长 281 1.7972 1.02720.00180后父母 62 3.2903 1.136399看重横向比较其他家长 282 3.2482 1.38449.82380后父母 63 2.2698 1.1246010尊重个性重于年龄特点 其他家长 281 2.37
13、37 1.20084.531表 1-2 数据表明，(1) 在反映家长对教育观念的 10 个项目中 80 后父母与其他家长平均数差4别经独立样本 t 检验获得的 p 值小于(或等于).05 的有 6 项，它们分别是“身教重于说教” 、“习惯重于知识”、 “严格胜于宽容”、 “冷处理而非斥责”、 “说理而不体罚”和“ 安全重于锻炼” 。(2) 这 6 个项目中，两类家长的平均数均小于指标值 3，表明两 类家长都倾向于赞成项目名称含义。(3) 6 个项目中，80 后父母的平均数都高于其他家长的平均数，表明 80 后家长在教育观念上，具有“身教重于说教”、 “习惯重于知识”、 “严格胜于宽容”、 “冷
14、处理而非斥责”、 “说理而不体罚”和“安全重于锻炼”的倾向，但这6 种倾向并没有其他家长强烈。3、 家庭成员配合表 1-3.两代家长在家庭教育中与其他成 员配合的平均水平比较( 独立样本 t 检验)对象 人数 平均数 标准差 p 值80后父母 63 1.9524 1.156031训斥孩子不干涉其他家长 280 1.6893 .99815.06780后父母 63 2.1587 1.234012体罚孩子会回避其他家长 282 1.6809 .98255.00180后父母 63 3.2381 1.240633劝阻体罚会加重其他家长 280 3.3964 1.44802.42280后父母 63 3.0
15、476 1.197154代际分歧随80后父母其他家长 282 2.2730 1.33122.00080后父母 63 1.9524 1.141995亲子教育为主导其他家长 282 1.4043 .86018.00080后父母 63 3.3016 1.363526自己父母更可靠其他家长 279 2.8638 1.39736.02580后父母 63 2.9048 1.291597父亲责任推母亲其他家长 282 3.1631 1.48838.20380后父母 63 3.2540 1.256838父亲比母亲放任其他家长 281 2.9324 1.53031.12180后父母 63 3.3968 1.28
16、9419父亲比母亲粗暴其他家长 282 2.9149 1.48055.01780后父母 63 1.9841 1.1143110矛盾要回避孩子其他家长 280 1.7000 1.07563.061表 1-3 数据表明：(1) 根据独立样本 t 检验的结果，在反映家长间配合情况的 10 个项目中 80后父母与其他家长平均数差别经独立样本 t 检验获得的 p 值小于(或等于).05 的有 5 项，它们分别是“体罚孩子会回避” 、“代际分歧随 80 后父母”、“亲子教育为主 导”、 “自己父母复印可靠”和“父亲比母亲粗暴”。(2) 以平均数=3 为标准，对两类对象的项目倾向性作出判断。结果发现，两类家长平均数差别具显著性意义的 5 个项目中，如果两代家长在教育孩子上出现分歧的话，其他家长 基本倾向于“ 听从父母”，而 80 后父母基本倾向于“听从祖辈” ；当需要祖辈带养孩子时，其他家长倾向于“交给自己5父母带”，而 80 后家长倾向于“交给配偶父母带”；对父亲对待孩子是否比母亲粗暴的问题，其他家长倾 向于认为“ 父亲是比较粗暴”，而 80
