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1、教育技术的昨天、今天与明天,任友群 教授华东师范大学 教育信息技术学系,教育技术发展简史：公元前,教育技术发展简史：公元前,教育技术发展简史：公元后,教育技术发展：公元后,教育技术发展简史：公元后,教育技术发展简史：公元后,教育技术发展简史：20世纪,教育技术发展简史：20世纪,1990年的Macintosh computer,现在的Macintosh computer,教育技术发展简史：20世纪末,教育技术发展简史：20世纪末,教育技术发展简史：20世纪末,教育技术发展简史：21世纪,教育技术发展简史：21世纪,什么是技术？,除了机器以外，技术还包括了过程、系统、管理和人力与非人力的控制机制
2、，还有看待问题的方法、技术方法的灵活性、这些方法在经济上的价值等等。,在教育中技术的作用是什么？,技术是人与环境内部和环境外部的接触界面，环境内部就是自然界，而外部就是非自然的人造世界。 技术应该是教学的工具而不是主宰。不能只因为有技术就必须使用它，也不能因为仅仅害怕落伍就使用它。,发挥技术在教与学中的作用,教与学正在越来越受到信息提供量的影响。要实现基于丰富资源的教学，就迫切需要教学上的新方法、新手段和新工具。即使在新世纪之初的今天，教学在许多方面实际上仍然停留在一门传统手艺的境界上，而理念、工具的更新将改造教学。知识社会中的现代教学将使普通人都能获得超常的能力。,什么是教育技术？Educa
3、tional technology,1984年，Educational Technology首次出现在Werrett W Charters的一次访谈中,关于教育技术,教育技术支持和优化教学、最终促进学习者的学习；教育技术围绕教学过程和教学资源展开理论研究和实践；教育技术的基本要素包括方法、工具、技能等。,什么是教学技术？Instructional Technology,1963年，Instructional Technology首次出现在James Finn的教学开发项目中,关于教学技术,教学技术的两种定义：“电视、电影、磁带和唱片、教科书、黑板等等”“我们将行为科学的研究成果应用于教学问题的
4、过程”,教学技术本身是没有价值观就像印刷术在西方可以印圣经，也可以印希特勒的我的奋斗。,我们的定义,教育技术发展综述,教学开发与教学技术的发展历史1920年代以前,教学开发与教学技术的发展历史1920年代,博比特在1918年就坚信，学校提供的经验应该使人的行为有助于成为符合社会要求的公民。,不少人把博比特和桑代克的理念应用到课程与教学中，以实践目标导向的学习。旧金山州立师范学校的瓦德和伯克（Mary Ward & Frederic Burk）的计划就是一个案例。,教学开发与教学技术的发展历史1930年代,拉尔夫泰勒（Ralph Tyler）开始了他的著名工作，推动了教学开发的发展。1933年，
5、他作为成员之一在俄亥俄州立大学开始了八年研究。,八年研究被写入教学开发历史的原因有二:研究细化了书写教学目标的过程。该研究表明如果按照学生行为，就能制定明确的目标，即行为目标（behavioral objectives）在八年研究中产生的另类课程被严格地执行。,第二次世界大战,教学开发与教学技术的发展历史1940年代,二战造成了大量的教学问题，也促进了教学实验和革新，从而催生出一个新领域：教学技术,教学开发与教学技术的发展历史1950年代,教学开发与教学技术的发展历史1960年代,Robert Gagn,Robert Glaser,教学开发与教学技术的发展历史1970年代,70年代是一个巩固成
6、果的年代。教学开发需要由专业的学者和实践者去定义和描述他们所提倡的开发过程同时，教学开发开始出现分支，出现了许多（在美国就有不下60个）教学开发模型人们注意到了认知心理学对细化教学设计的作用,教学开发与教学技术的发展历史1980年代,微型计算机开始普及和商业机构开始大量使用教学系统,计算机所带来的全新的可能性很显然促使着教学开发领域进一步应用认知心理学和知识工程学策略拓展了理论和分析基础。 商业机构和其他非教学组织开始大量进行教学开发。这个背景带来了另一个新的系统概念，绩效技术（performance technology）。,教学开发与教学技术的发展历史,理念的创新从来就是在新的社会历史条件
7、下的一种“扬弃”，不同时代的教育观念的改变无不与人们当时对社会、自然和人本身的认识水平有关因此，教育理念创新的极端重要性虽然永远存在，但在教育领域，教育理念与其他领域的理念（信息技术、脑科学等）的最新发展进行合理互动，无疑对教育理论与实践更具现实意义,小 结,20世纪以来美国在世界上掌握着主流话语，生产力发展处于领先地位，以及在教育界确实从事了许多探索并对世界教育发展产生了重要影响 30多年前格拉瑟所说的教育研究和教育实践之间的鸿沟目前仍然明显地存在着，教学开发似乎是能够跨越这道沟坎的为数不多的桥梁之一90年代以前，许多人批评传统的教学不能培养高级思维和问题解决的技能，而只是培养了顺从者和肤浅
8、的理解，技术的发展已经和正在解决这些问题,中国教育技术学科的发展现状,高校教育技术学科的设置高校教育技术学科的取向对中国教育技术学科发展的几点思考,高校教育技术学科的设置,表1：教育技术学硕、博士点在各类高校中的分布（2009年）,教育技术学科院系设置,高校教育技术学科的取向,课程设置教育技术学、教学设计、绩效技术等,教育取向的教育技术学科,培养交叉复合型人才,课程设置程序设计、计算机网络技术、微机原理等,计算机取向的教育技术学科,培养电化教育、教育信息化人才,课程设置Adobe公司系列软件、三维动画、人机界面设计等,传媒取向的教育技术学科,培养媒体技术专门人才,对中国教育技术学科发展现状的思
9、考,学科中 “大同”与“小异”的关系,思 考适度多样性的益处不可否认；学科内核的一致性值得关注；,对中国教育技术学科发展现状的思考,关于学科独立的问题,思 考学科独立地位尚未形成；来自教育技术学自身发展和社会发展两方面的原因；,对中国教育技术学科发展现状的思考,学科特征及与相关学科的关系,思 考学科定位的确立及学科特征的显著性对学科地位建立的重要性；学科定位与社会需求相联系；学科特征经由研究方法、研究领域、研究内容等体现出来；,对中国教育技术学科发展现状的思考,我国教育技术学科所处的发展阶段,思 考教育技术学科的发展开始进入理性回归阶段；教育技术如何回归；,中国教育技术学科的发展前景,练好看家
10、本领-保住老饭碗；拓展业务领域-寻找新饭碗；紧跟学科前沿-打造金饭碗；,保住老饭碗进一步推进教育信息化,中小学教育信息化高校信息化建设远程教育教育技术学科建设的国际化,现 状 推进方向,我国中小学教育信息化,农村、城市基础建设初见成效；,实施整体规划；开发新教学模式；,信息共享的范围有限；只关注了技术的使用；,解决“数字鸿沟”,现 状 推进方向,我国高校信息化建设,校园网、一卡通统一门户、标准等问题；,数字化资源建设；,数字化资源利用率低；,应用、需求特殊多样；,高校自主/企业捆绑；人才培养专业对口；,“机网”计算机远程网络,“人网”人类社会交往,远程教育：从信息共享向知识共享的迈进,教育技术
11、学科建设的国际化,寻找新饭碗面向学校和面向企业的教学设计相结合,学校教育与企业培训的联系学校教育以文化传承、人的全面发展为目标；企业培训以技能传承、员工绩效提高为目标；学校教育与企业培训共享基本理论与方法；,PortStar佛罗里达州立大学LSI,COVE乔治亚大学LPSL,国外企业培训案例及启示,寻找金饭碗不断追踪学科前沿,学习科学与教育技术从教育技术到学习技术发展学习技术,How？,促进有效学习,研究目标一致,相似的研究方法、途径、观点,互相沟通、协作,学习科学与教育技术,技术在教育中的应用：从教学技术到学习技术,小 结,中国教育技术学科的发展前景练好看家本领保住老饭碗；拓展业务领域寻找新饭碗；紧跟学科前沿打造金饭碗。,
