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1、教学肘空ZHONGxUE moxUE cANKAo 语文教学的整体性和文学性 甘肃陇西县德兴初级中学(748104)朱克俊 所谓“整体性”，就是把课文作为一个整体，重视其 整体的艺术性和科学性。仅从系统论的角度来说，要想 有计划、高效率的完成教学任务，就必须注重课文的整 体性。但在实际教学中，许多教师讲解每篇课文，甚至把 课文肢解得支离破碎，使学生“只见树木，不见森林”，所 学知识没有科学的系统性。所谓“文学性”，就是引导学 生欣赏课文的文学价值，给学生以美感，激发学生对文 学作品的兴趣。而在实际教学中，有些教师仅从理论角 度引导学生分析课文的构思、技巧，却忽略了文学作品 的“形象性”。久而久
2、之，势必使语文教学陷入枯燥、机械 的境地，使学生对语文课失去了应有的兴趣和热情。 语文教学中，忽视课文的整体性和文学性的教法， 归结起来，大概有以下四种误区。 一、孤立课文 中学语文课本中所编选的基本篇目，是一个科学的 系统。每一册、每一篇课文、每一个目标都只是这个系统 中的子系统。教师应该统览整个教材体系，明确本册、本 课在母系统中的地位与具体目标，这样教学才能“有的放 矢”。 二、肢解课文 有的教师在教学中，把一篇篇文质优美的课文肢解 成单独的段落、句子、词语。更有甚者，撇开课文的整体 艺术不谈，只挑选其中语段做练习，练习题目却跳不出 结构、词汇、语法这些理论化的框架。教完一篇课文，教 师
3、只是给学生注人了一些零散的知识点，说不上培养能 力，更谈不上阅读欣赏。 三、忽视阅读 汉语有很强的音乐美，要理解文意，语文教学中的 阅读就非常必要。有的教师总以为读书耽误时间，或者 怕引起学生的厌读情绪，不如讲解来得快，所以对课文 思路的整理总是以教师讲解为主。阅读教学也列成题目 形式，只有“分析”，没有“阅读”，致使学生在考场中遇到 课本外的“阅读材料”时，便觉得无从下笔了。究其原因， 还是阅读太少。 四、题海战术 许多应试有方的教师，把题目内容系列化，教学内 容题目化，答案要点规范化，化为经验之谈。这种“题海 战术”式的语文教学，应付眼前的考试也许会有短暂的 效益，但学生根本无法理解课文的
4、整体艺术美，从长远 角度来看，与提高语文教学效率的目的是背道而驰的。 针对语文教学忽视整体性和文学性的四大误区，结 合笔者语文教学中的实践与思考，要体现语文教学的整 体性和文学性，须从以下四个方面人手。 1强调阅读的重要性 古人云：“读书百遍，其意自见。”“读书百遍”，固然 是笨办法，但亦说明读书对理解的重要作用。语文课本 上所选的美文，都有很强的可读性，教师要充分运用阅 读教学，加强学生的直观感知。为了防止学生重复阅读 的厌烦性和盲目性，可灵活采用多种方法进行阅读教 学，如采用富有魅力的范读、朗读技巧的指导、阅读与分 析有机的结合。比如教朱自清的春一文，可通过配乐 范读让学生走进课文所描绘的
5、春景中。要让学生进一步 体会作品的自然美，除了指导学生在朗读中如何停顿之 外，还要在语调和语气上加以指导。如“春风图”的描写， “母亲的手”和“抚摩”两处重音要处理得语重而情深，令 人觉得温煦而舒坦。“清脆”、“宛转”、“应和”、“嘹亮”读 音重，使人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的春天 交响曲。学生自己在掌握朗读技巧以后，再进行有感情 的朗读、分角色朗读、齐读、男女轮读，这既能避免学生 产生厌读情绪，更能从中得到美的享受。 2理清思路和条理性 每一篇课文，作者都有一个清晰的思路，抓住了这 条思路，学生对课文就会有一个整体认识。拿藤野先 生来说，题目写“藤野先生”，课文开头为什么要写在东 京
6、的所见所闻呢?引导学生思考分析，明白写对东京的 失望情绪，对清国留学生的厌恶之情，是作者到仙台见 到藤野先生的缘由，其中蕴涵的救国救民于水深火热的 感情也与全文的爱国主义思想是一脉相承的。弄清了作 者的思路之后可以帮助学生认识作者构思的巧妙，从整 体上把握课文，做到高屋建瓴，这也为学生进一步深刻 理解文意打下了基础。 3把握目标的系统性 从系统性角度来说，任何子系统的功能都融汇聚于 母系统之中。所以，正确把握每篇课文的具体目标都与 本册、本套教材的整体目标息息相关，有计划的、逐步的 实现目标，是提高语文教学效率的首要一环。 4欣赏作品的文学性 语文课本中有许多古今中外的精妙佳作。那动人的 画面
7、、精彩的修辞、鲜明的感情、个性化的人物等，使这 些作品具有丰富的美学内容和深厚的艺术价值。当然， 初中阶段的“欣赏”和高中、大学的欣赏要求是不同的， 这关系到教师的文学素质和个人气质。一个好的语文教 师能用生动活泼的教法和感染学生的气质来教读文学 作品。有一位教师在教春一文时，一边用配乐的范读、 生动的讲解，一边用板书画了一副“孔雀开屏图”，课文 的结构层次全都反映在了板书上。这节课，不仅给了学 生视听的美感，还激发了学生欣赏课文的激情。 语文作为母语课程使语文教学历来就具有鲜明的 民族特色。传统的语文教学中一向重视作品的整体性和 文学性，这一点至今仍值得我们借鉴和学习。 (责任编辑刘宇帆) 23 E-mail：zxwy163c0m
