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1、1浅议运用信息技术进行古诗词教学内容摘要：古诗文教学是小学语文教学的重点内容之一。它以其精炼含蓄的语言及变化无穷的韵律，给我们描绘了一幅幅生动活泼的情景，塑造了一个个栩栩如生的人物，刻画了一缕缕缠绵悱恻的情感。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历短缺，语言欠丰富，给我们的教学带来了困难，运用信息技术能为构建新型的古诗教学模式有助于学生理解古诗词背景、意思、意境。关键词：古诗词教学 多媒体技术 品境、品词、品情古诗文教学是小学语文教学的重点内容之一。它以其精炼含蓄的语言及变化无穷的韵律，给我们描绘了一幅幅生动活泼的情景，塑造了一个个栩栩如生的人物，刻画了一缕缕缠绵悱恻的情感，在文学史上绽放出迷人的光
2、彩。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历短缺，语言前丰富，给我们的教学带来了困难。如何挖掘古诗的精髓，对学生进行品境、品词、品情的“三品”教育？实践证明，多媒体技术在课堂教学中的运用，能为构建新型的古诗教学模式提供理想的教学环境。下面结合实例谈谈如何运用多媒体技术进行古诗词的“三品”教学。一、品境多媒体能集文字、声音、图像、图形于同一界面，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，能将古诗中的“形象”转化为“诗中有画，画中有诗”的意境，激趣引情，让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境，直观地理解诗意，体会感情。在教学古诗鹅 ，我根据诗意创设了一个动画情景：岸上杨柳依依，湖面碧波荡漾。岸边几个
3、稚子黄童正兴高采烈地向湖中这群大白鹅抛散青草。白鹅伸缩着颈部，红掌轻轻拨动着碧绿的湖水， “鹅-鹅-鹅”欢叫不停。诗与画相映成趣，学生兴趣盎然，学生很轻松地进入了诗的意境之中。又如在教学古诗望庐山瀑布时，因为靠书上仅有的插图，很难唤起学生的感觉美。况且，诗中涉及的许多事物是学生未曾见过的，尤其是对一些从未看过瀑布的学生，更是难上加难。因此，如何再现庐山“真面目” ，把学生带进“庐山瀑布” ，是完成本节课教学任务的关键。于是，在设计多媒体教学课件时，我选择了几个相互连接的镜头，运用多媒体技术交替出现庐山瀑布的全景、远景、近景。课堂上，我轻轻点击鼠标，屏幕上就出现了与课文内容相关的景象：高山上云蒸
4、霞蔚，处处笼罩着如烟的云雾，一道瀑布飞奔而来，悬崖峭壁上飞珠溅玉，水雾蒸腾，气势壮观。顿时，犹如千军万马奔腾的水声震撼着每个学生的心灵，刺激着他们的视、听觉。学生情不自禁地朗读起来“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天” 。二、品词古诗有一个共同点就是用词精炼贴切，因此如何抓住重点字词进行分析、理解句意是古诗教学的重点及难点。传统的古诗教学采取“串讲法” ，教师口若悬河，学生却是囫囵吞枣。而多媒体能通过形、声、光、色等多种形式，将古诗抽象、概括的语言转化为直观、生动的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的关键字词、重点句子进行反复推敲，从而领略古人用词的精妙，进而体会其思
5、想意境、感情意境。在望庐山瀑布这首古诗中，有三个词用得很精妙：一是第一句中的“生”字，二是第三句中的“三千尺” ；三是第四句中的“疑”字。因为“生”字突出了香炉峰烟雾袅袅娜娜升腾的情景；“三千尺”用了夸张的修辞方法写出了庐山瀑布的气势磅礴；“疑”字凸显了诗人丰富新奇的想象力，突出了诗人2对大自然鬼斧神工的赞叹。为了让学生体会这些好词，在指导朗读望庐山瀑布时，我先出示课件，让学生感受瀑布“飞流直下三千尺的磅礴气势，紧接着播放韵律悦耳的朗读录音感染学生，并在朗读的语气、语调、节奏等方面做了示范。然后让他们跟录音试着读，学生很快就读出了诗的韵味和感情，同时也受到了美的熏陶。实践证明，声像手段的合理运
6、用不仅有助于提高学生的朗读能力，而且有利于学生揣摩诗人渗透在字里行间的思想感情。又如在泊船瓜洲中“春风又绿江南岸”一句给读者描绘了一幅“新柳如烟、草长莺飞”的江南春色图，其中的“绿”字不仅突出了江南无处不春的欣欣向荣，而且突出了东风催春势不可挡的盎然生机。为了让学生很好地领悟“绿”字的精妙，我通过多媒体，向学生展示了“风景这边独好”的江南春色，把学生带入了特定的语言环境中，真正让学生通过眼耳脑口多种感官的协同思维鉴赏古诗中的精妙词语，学生很快就领悟到了王安石所用“绿”字的神韵。（三）品情人们常说“诗言志” 。古诗词通常是情景交融，用于抒发诗人生活情感的，情快则景乐，情愁则景哀。因此学习一首古诗
7、，不仅要让学生学生感悟诗中的意境而且要让学生体会诗人的创作情感。但由于小学生缺乏古文知识、历史知识、生活阅历，难于体会到几千年前诗人在古诗中所表达的丰富情感。如果教师能借助电教多媒体软件，将古诗中的意境转化为学生喜闻乐见的动画或视频，就很容易引起学生的“共鸣” 。马致远的天净沙秋思 ，作品内容简简单单，字里行间却蕴含着诗人时逢秋日黄昏，漂泊异乡时的无比悲凉、无比孤独的情感。为了让小学生体会到诗人这一情感，我范读后，首先让学生闭上眼睛，想象当时的情景。接着运用多媒体课件为学生展示了两个场景，让学生观察。第一幅是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家” 。景色苍凉：几根枯藤缠绕着落光了叶子的老树，树上寒鸦点点，声声哀鸣；眼前小桥下流水潺潺，破败的农家小院凄凉孤独。第二幅是“古道西风瘦马，断肠人在天涯” 。景色幽怨：夕阳西沉，秋风萧瑟，饱尝乡愁的游子正骑着一匹骨瘦如柴的马，在寂寞的古道上踽踽独行。接着学生边读边品，最后让学生交流看到这两个画面有什么感想。学生很快就感受到了游子那浓浓的思归之情。总之，在古诗教学中，恰当运用现代化教学手段创设学生喜闻乐见的教学情境，不仅能让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，激发学生感受美、领悟美、表达美的热情，而且能优化课堂教学，为古诗教学增添无尽的魅力。参考文献：刘海红文多媒体教学在小学古诗教学中的运用
